“愛(ài)”是最美的教育

美麗的金銀湖畔，快樂(lè)的幼兒園，孩子們?cè)谶@里健康成長(zhǎng)，幸福的童年揚(yáng)帆起航………

有一位美麗的幼兒教師默默耕耘十七載，在這十七年當(dāng)中，她用青春，送走了一批又一批的孩子們;她用艱辛，收獲了孩子們的進(jìn)步與成長(zhǎng);她用努力，贏得了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可與喜愛(ài)。她就是凌云幼兒園的教師——馮蕾。

她一直工作在教學(xué)第一線，擔(dān)任凌云幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)及班主任工作。歷年來(lái)參加省、市、區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽并取得一定的成績(jī)。樂(lè)于承擔(dān)展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)和分享不同的教學(xué)方法及策略，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。多年以來(lái)，她一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧型的班主任。這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使她深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒教育的過(guò)程是自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我提高的過(guò)程。作為一名幼兒教師，工作的對(duì)象很特殊，需要做好很多細(xì)致的工作，而班主任的責(zé)任就更為重大。孩子、家長(zhǎng)、教師是一個(gè)共同體，齊發(fā)展共進(jìn)步才能把這份工作做好。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是理解、愛(ài)是尊重、愛(ài)是教育的靈魂。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)，只有用愛(ài)才能教育好孩子”，這也是班主任順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。

愛(ài)孩子——?jiǎng)又郧?/p>

幼兒教師要用關(guān)愛(ài)之心去打動(dòng)幼兒的心。幼兒初到幼兒園，所面臨的問(wèn)題主要有兩類(lèi)：一方面是環(huán)境上的變化。在家里，幼兒擁有所有的玩具、用品和生活上的設(shè)施設(shè)備;在幼兒園里，卻要和其他小朋友共用各種東西，玩玩具，甚至上廁所也要輪候。另一方面是情感上的變化。在家里，幼兒獨(dú)自享受著父母和祖輩家長(zhǎng)的愛(ài);在幼兒園里，卻要和小朋友們起分享老師的愛(ài)，這種情感上的變化正是幼兒最難接受和必須經(jīng)歷的關(guān)口。在這樣的環(huán)境和心理變化中，幼兒教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是關(guān)鍵的、要讓幼兒能平穩(wěn)地過(guò)渡到幼兒園生活中和逐漸喜歡幼兒園、老師、小朋友和班集體，幼兒教師就必須擁有一顆愛(ài)心，全心全意地去愛(ài)幼幾，用教師的愛(ài)來(lái)溫暖幼小的心靈，用教師的情去感動(dòng)不知所措的幼兒。

小班開(kāi)學(xué)不久，她們班上有個(gè)叫“淏淏”的小男孩。班級(jí)活動(dòng)中，他總是一個(gè)人默默坐在旁邊，不跟其他小朋友玩也不跟別人交流。當(dāng)老師不經(jīng)意和他的眼睛碰撞的時(shí)候，他總會(huì)躲避。當(dāng)老師靠近他，想跟他拉近距離的時(shí)候，他會(huì)淚眼汪汪的說(shuō)：我要回家，我要回家……馮老師看在眼里急在心里，她想：這孩子總這樣肯定不利于孩子的成長(zhǎng)。于是，馮老師趁送幼兒離園的間隙，跟媽媽進(jìn)行了一番溝通。平時(shí)孩子比較黏媽媽，膽小，很少跟小區(qū)里的小朋友玩，在家總是媽媽陪他玩。

對(duì)于像淏淏這樣的孩子，初次進(jìn)入幼兒園集體生活，分離焦慮表現(xiàn)敏感。馮蕾老師就給予更多的熱情，借助擁抱、悄悄話等比較親密的方式快速拉近與淏淏的距離。同時(shí)，借助同伴的力量，讓他感受到集體生活的樂(lè)趣。漸漸地……淏淏愿意跟著馮老師，偶爾看到小朋友在區(qū)域里開(kāi)心的游戲，他會(huì)拉著馮老師跟他一起游戲。

愛(ài)家長(zhǎng)——曉之以理

教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系應(yīng)該是理解、支持、信任、合作的關(guān)系。但是，在實(shí)際工作中，由于雙方缺少溝通而產(chǎn)生矛盾和誤解的情況也不少。那么，如何建立有效的家園聯(lián)系橋梁？使教師和家長(zhǎng)之間的情感溝通和信息交流更為順暢，使些矛盾和問(wèn)題及時(shí)得以解決呢？班級(jí)“離園聊天室”的建立給她很大啟示。

在愉快的“老師再見(jiàn)”、“小朋友再見(jiàn)”聲中，幼兒園一天的時(shí)光又臨近尾聲，小二班的孩子們都迫不及待地奔向家長(zhǎng)的懷抱……

“走，找你們老師去，怎么可以這樣對(duì)我們寶寶。”正在整理教室，準(zhǔn)備第二天教學(xué)具的馮老師，聽(tīng)到教室門(mén)口傳來(lái)一陣吵鬧聲。

“怎么回事？”馮老師連忙走到教室門(mén)口。

只見(jiàn)教室門(mén)口圍了一幾名家長(zhǎng)，而配班胡老師正向維維的奶奶解釋：“維維奶奶， 維維的學(xué)號(hào)真的是隨機(jī)分配的14號(hào)，不是我們老師欺負(fù)他特意給他的。”

“哼！為什么14號(hào)不給別的孩子，偏偏給我家維維？你們老師就是偏心。” 維維奶奶大聲說(shuō)著。

“就是啊，孩子的學(xué)號(hào)你們老師是怎么分的啊？”旁邊的其他家長(zhǎng)附和著。原來(lái)是為了孩子學(xué)號(hào)的事情。馮老師連忙走過(guò)去說(shuō)：“維維奶奶，別著急，什么事情和我說(shuō)說(shuō)。”馮老師一邊說(shuō)一邊請(qǐng)維維奶奶走進(jìn)了“班級(jí)離園聊天室”。

進(jìn)入聊天室，馮老師安排維維在旁邊搭積木，拉著維維奶奶坐了下來(lái)。維維奶奶氣呼呼地說(shuō)：“就是你們看我們維維開(kāi)學(xué)身體不好沒(méi)來(lái)，才把挑剩下沒(méi)人要的14號(hào)給了他，這個(gè)號(hào)碼不吉利，我們不要！”

馮老師笑著說(shuō)：“奶奶，小朋友的學(xué)號(hào)可都是根據(jù)小朋友的報(bào)名順序，由電腦自動(dòng)生成的哦。再說(shuō)馮老師可喜歡維維了，前段時(shí)間維維沒(méi)來(lái)，馮老師幾次打電話問(wèn)候，您不記得了嗎？這兩天維維來(lái)園后老師每天都幫助他學(xué)習(xí)新的兒歌，吃飯、睡覺(jué)時(shí)也特別照顧維維，哪里欺負(fù)維維了呀？”

說(shuō)著，馮老師蹲下來(lái)問(wèn)維維：“維維，馮老師是不是很喜歡維維呀？”維維點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那你喜歡馮老師嗎？”馮老師繼續(xù)問(wèn)維維。

“喜歡。”維維說(shuō)。

維維奶奶聽(tīng)到馮老師和維維的問(wèn)答后，情緒漸漸穩(wěn)定下來(lái)，但仍嘟囔著說(shuō)：維維身體一直不太好，14讀起來(lái)就是幺四，不吉利嘛！”

看到維維奶奶緩和的樣子，馮老師笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的呀，現(xiàn)在都說(shuō)14是多發(fā)

（音符的讀法），吉利著呢。維維奶奶， 維維體質(zhì)弱，你放心，我和胡老師平時(shí)會(huì)多關(guān)心他的。”聽(tīng)到這里， 維維奶奶氣消了，見(jiàn)馮老師這么說(shuō)，也不好意思地說(shuō)：“我以為號(hào)碼是家長(zhǎng)自己選的，又著急孫子的身體，沒(méi)有怪老師的意思。”

馮老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老人最寶貝的就是孫輩，我們理解。以后如果有什么事情，只管跟我們老師說(shuō)一說(shuō)，聊一聊，讓孩子在幼兒園里健康快樂(lè)地生活是我們共同的心愿。”

維維奶奶這才放心地拉著維維的手，和老師道了“再見(jiàn)”離開(kāi)了幼兒園。

在隨后幾天的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任馮老師就幼兒學(xué)號(hào)的安排作了說(shuō)明。

及時(shí)的溝通，解決了奶奶心里的疑惑，一方面避免了情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)門(mén)口吵

鬧造成不良影響，另一方面也避免了家長(zhǎng)為了面子而固執(zhí)己見(jiàn)，從而使事件得到妥善處理。

用心教育孩子、用愛(ài)養(yǎng)育孩子是馮蕾教師的教育信念。

愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

習(xí)近平主席說(shuō)過(guò)：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。馮蕾教師就是這樣一名用自己的實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子們追尋夢(mèng)想的幼兒教師！

湖北省武漢市東西湖區(qū)凌云幼兒園 馮 蕾