教學實踐中對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究

農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化，勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴大。問題就來了，這些留守兒童正處于最關鍵的受教育階段，然而父母的外出使家庭教育嚴重缺失，同時農(nóng)村學校在教育觀念方面相對滯后以及社區(qū)教育的真空狀態(tài)，直接導致這些留守兒童在生活、學習、心理和安全等方面都出現(xiàn)諸多問題。農(nóng)村留守兒童教育問題的研究和解決，關系到一代或幾代人的成長與發(fā)展，關系到外出務工農(nóng)民的根本利益，影響到社會主義新農(nóng)村的建設與和諧社會的構建。

因此，研究和關注農(nóng)村留守兒童的教育問題，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀問題的分析

（一）心理方面

義務教育學段的兒童正處于人格形成的關鍵時期，在這一階段，孩子們特別需要家長的關愛和引導，留守兒童就更是如此。但是造成他們成為留守兒童的原因就是父母遠在他鄉(xiāng)，根本無法及時滿足他們的在這方面的心理需求，加之監(jiān)護人自身存在的文化成度、遠近親疏等原因，導致留守兒童長期生活在得不到父母關愛親情缺失的環(huán)境里。

（二）學習方面

1.學習成績普遍較差

2.缺少學習監(jiān)督

二、影響農(nóng)村留守兒童的因素分析

（一）家庭教育的缺失

世界著名教育家蒙特梭利有言： “母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要營養(yǎng)與聯(lián)系母子間的愛，因為她們可以解決兒童適應上的困難。”那么，在現(xiàn)實生活中處于成長關鍵時期的孩子由于長期不能與父母生活在一起，無法得到父母的關心和愛護，使他們的身心出現(xiàn)了“適應”上的諸多問題。

（二）監(jiān)護人監(jiān)管不力

導致農(nóng)村留守兒童教育問題的又一重要因素是監(jiān)護人監(jiān)管不力。筆者前面在“農(nóng)村留守兒童監(jiān)護方式的分析”中談到四種監(jiān)護方式，無論是隔代監(jiān)護，還是同輩親朋監(jiān)護，或者是母親單獨監(jiān)護，再或者是教師監(jiān)護，都存在這樣或那樣的不足。這充分說明監(jiān)護人對留守兒童行為習慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需求關注較少。這些不利因素給留守兒童的心理發(fā)展帶來了不良的影響。

（三）學校方面的原因

雖然學校很重視農(nóng)村留守兒童的教育，也認真研究家長外出務工對學生的學習及品行發(fā)展產(chǎn)生的不良影響，但學校受升學率的影響，同時，受經(jīng)費的限制，很多農(nóng)村學校尤其是偏遠的農(nóng)村學校辦學條件極差，也無法從根本上解決留守兒童存在的性格較為孤僻、學習不夠認真、處事不夠樂觀等等問題。

（四）自身存在的因素

留守兒童，作為義務教育學段的學生年齡普遍偏小，他們不僅缺乏自我保護意識和自我保護能力，更加缺乏法律、生理、安全方面的知識，因此，留守兒童的權利得不到保障，較容易受到外界的傷害。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題研究的解決策略

（一）強化留守兒童家庭教育的責任意識

學校要努力幫助家長理解正確的教育觀念，幫助他們擺脫狹隘教育觀念的束縛，使他們樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。幫助他們了解完整的家庭結構是留守兒童接受教育和自身發(fā)展最為有利的環(huán)境。提醒家長們努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。可以通過營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境來實現(xiàn)。

在溝通的內(nèi)容上，不能只談學習、考試，要更多的關心他們的生理、心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為。大多數(shù)留守兒童父母不在身邊時就想他們，但父母回家時就令他們煩躁，因為他們認為父母只關心他們的成績，僅回來幾天，就處處約束他們的生活，妄圖改變他們的習慣。當然除了與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外，還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

同樣，家長不應將孩子的學習全都依賴學校，認定孩子學習的好壞都是老師和學校的責任，而家長自身的責任就是拿錢和督促孩子上學，從而推卸自己在孩子教育問題上應該承擔的責任。并且，家長還應全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，將子女的健康發(fā)展放在首位。家長要與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展的情況，并對其進行及時地引導和教育，防此其滋生消極的思想傾向。

（二）發(fā)揮學校關愛留守兒童的和諧氛圍

1.營造適合留守兒童健康成長的學習環(huán)境

2.加強對留守兒童學習參與度的關注

3.提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

（三）強化政府對公共教育的責任

1.取消戶籍制度，減小城鄉(xiāng)差距

2.加大政府的投入與監(jiān)管力度

（四）留守兒童要學會形成健康的心態(tài)

留守兒童在學習生活中應要學會自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)，應確立遠大的學習志向和明確的學習目標，把學習看成是升自我素質(zhì)、謀求人生全面發(fā)展的需要。

同時，留守兒童還要認識到學習本身是一項把外在的科學文化知識內(nèi)化為自身知識儲備的過程，學習的好壞最終依賴于學習動機、學習興趣和學習意志這些主觀因素。所以，留守兒童本人應該學會自己為自己的學習生活創(chuàng)造條件，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸地對學習產(chǎn)生興趣，把學習看成一件有意義的事情，勇于面對和克服在學習生活中遇到的困難，自我培養(yǎng)自主學習、自主評價的學習習慣和生活能力。要與同學友好相處，互幫互助。困境并不可怕，關鍵是要有走出困境的信心和實際行動。因為，人生的意義和價值不是別人賦予的，自己才是保存自我價值和意義的真正力量！

農(nóng)村勞動力外出務工在一定程度上雖然改善了其子女生活的農(nóng)村大環(huán)境，但更多的是破壞了留守兒童固有的社區(qū)、家庭、學校等微觀環(huán)境。隨著我國城市化進程的不斷加快，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在，其中留守兒童的教育問題更顯突出和緊迫，如何建立起一套對留守兒童教育管理科學有效的制度，使更多的人更有效地關注他們的學習和生活，已成為迫切需要解決的問題，因為這不僅關系到農(nóng)民工下一代的健康成長，而且關系到農(nóng)村基礎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和構建社會主義和諧社會目標的實現(xiàn)。讓家庭、學校和整個社會攜起手來，共同為合理解決農(nóng)村留守兒童的教育問題出力。

和龍市福洞鎮(zhèn)民光學校 吳艷玲