教學實踐中對農村留守兒童教育問題的研究

農村留守兒童問題是人口城市化，勞動力轉移過程中出現的社會問題，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續擴大。問題就來了，這些留守兒童正處于最關鍵的受教育階段，然而父母的外出使家庭教育嚴重缺失，同時農村學校在教育觀念方面相對滯后以及社區教育的真空狀態，直接導致這些留守兒童在生活、學習、心理和安全等方面都出現諸多問題。農村留守兒童教育問題的研究和解決，關系到一代或幾代人的成長與發展，關系到外出務工農民的根本利益，影響到社會主義新農村的建設與和諧社會的構建。

因此，研究和關注農村留守兒童的教育問題，具有重要的理論意義和現實意義。

一、農村留守兒童現狀問題的分析

（一）心理方面

義務教育學段的兒童正處于人格形成的關鍵時期，在這一階段，孩子們特別需要家長的關愛和引導，留守兒童就更是如此。但是造成他們成為留守兒童的原因就是父母遠在他鄉，根本無法及時滿足他們的在這方面的心理需求，加之監護人自身存在的文化成度、遠近親疏等原因，導致留守兒童長期生活在得不到父母關愛親情缺失的環境里。

（二）學習方面

1.學習成績普遍較差

2.缺少學習監督

二、影響農村留守兒童的因素分析

（一）家庭教育的缺失

世界著名教育家蒙特梭利有言： “母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要營養與聯系母子間的愛，因為她們可以解決兒童適應上的困難。”那么，在現實生活中處于成長關鍵時期的孩子由于長期不能與父母生活在一起，無法得到父母的關心和愛護，使他們的身心出現了“適應”上的諸多問題。

（二）監護人監管不力

導致農村留守兒童教育問題的又一重要因素是監護人監管不力。筆者前面在“農村留守兒童監護方式的分析”中談到四種監護方式，無論是隔代監護，還是同輩親朋監護，或者是母親單獨監護，再或者是教師監護，都存在這樣或那樣的不足。這充分說明監護人對留守兒童行為習慣的養成、心理和精神上的需求關注較少。這些不利因素給留守兒童的心理發展帶來了不良的影響。

（三）學校方面的原因

雖然學校很重視農村留守兒童的教育，也認真研究家長外出務工對學生的學習及品行發展產生的不良影響，但學校受升學率的影響，同時，受經費的限制，很多農村學校尤其是偏遠的農村學校辦學條件極差，也無法從根本上解決留守兒童存在的性格較為孤僻、學習不夠認真、處事不夠樂觀等等問題。

（四）自身存在的因素

留守兒童，作為義務教育學段的學生年齡普遍偏小，他們不僅缺乏自我保護意識和自我保護能力，更加缺乏法律、生理、安全方面的知識，因此，留守兒童的權利得不到保障，較容易受到外界的傷害。

三、農村留守兒童教育問題研究的解決策略

（一）強化留守兒童家庭教育的責任意識

學校要努力幫助家長理解正確的教育觀念，幫助他們擺脫狹隘教育觀念的束縛，使他們樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。幫助他們了解完整的家庭結構是留守兒童接受教育和自身發展最為有利的環境。提醒家長們努力創造條件，彌補家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。可以通過營造良好的家庭教養環境來實現。

在溝通的內容上，不能只談學習、考試，要更多的關心他們的生理、心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為。大多數留守兒童父母不在身邊時就想他們，但父母回家時就令他們煩躁，因為他們認為父母只關心他們的成績，僅回來幾天，就處處約束他們的生活，妄圖改變他們的習慣。當然除了與孩子保持經常性的聯系外，還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

同樣，家長不應將孩子的學習全都依賴學校，認定孩子學習的好壞都是老師和學校的責任，而家長自身的責任就是拿錢和督促孩子上學，從而推卸自己在孩子教育問題上應該承擔的責任。并且，家長還應全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，將子女的健康發展放在首位。家長要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女學習和發展的情況，并對其進行及時地引導和教育，防此其滋生消極的思想傾向。

（二）發揮學校關愛留守兒童的和諧氛圍

1.營造適合留守兒童健康成長的學習環境

2.加強對留守兒童學習參與度的關注

3.提高教師自身的素質修養

（三）強化政府對公共教育的責任

1.取消戶籍制度，減小城鄉差距

2.加大政府的投入與監管力度

（四）留守兒童要學會形成健康的心態

留守兒童在學習生活中應要學會自我調節，形成健康的心態，應確立遠大的學習志向和明確的學習目標，把學習看成是升自我素質、謀求人生全面發展的需要。

同時，留守兒童還要認識到學習本身是一項把外在的科學文化知識內化為自身知識儲備的過程，學習的好壞最終依賴于學習動機、學習興趣和學習意志這些主觀因素。所以，留守兒童本人應該學會自己為自己的學習生活創造條件，端正學習態度，養成良好的學習習慣，逐漸地對學習產生興趣，把學習看成一件有意義的事情，勇于面對和克服在學習生活中遇到的困難，自我培養自主學習、自主評價的學習習慣和生活能力。要與同學友好相處，互幫互助。困境并不可怕，關鍵是要有走出困境的信心和實際行動。因為，人生的意義和價值不是別人賦予的，自己才是保存自我價值和意義的真正力量！

農村勞動力外出務工在一定程度上雖然改善了其子女生活的農村大環境，但更多的是破壞了留守兒童固有的社區、家庭、學校等微觀環境。隨著我國城市化進程的不斷加快，農村大規模的人口流動還將繼續，留守兒童現象將會在一定時期內長期存在，其中留守兒童的教育問題更顯突出和緊迫，如何建立起一套對留守兒童教育管理科學有效的制度，使更多的人更有效地關注他們的學習和生活，已成為迫切需要解決的問題，因為這不僅關系到農民工下一代的健康成長，而且關系到農村基礎教育事業的可持續發展和構建社會主義和諧社會目標的實現。讓家庭、學校和整個社會攜起手來，共同為合理解決農村留守兒童的教育問題出力。

和龍市福洞鎮民光學校 吳艷玲