低混環境下大齡幼兒的責任與擔當

摘要：在這個社會上，責任感是一個人非常重要的素質，應從小培養幼兒的責任擔當，讓日后更好的走向社會。在低混教育中，很好的給予了大齡幼兒承擔責任和擔當的機會，在這個過程中，大齡幼兒的責任和擔當都在得到機會提高。本文我將結合自身在低混教育中的探索與發現，在低混環境下是如何體現大齡幼兒的責任與擔當，并帶來的價值。

關鍵詞：低混;大齡幼兒;責任;擔當;價值

一、幼兒的責任與擔當

在這個社會上，責任感是一個人非常重要的素質，應從小培養幼兒的責任擔當，讓日后更好的走向社會。幼兒的責任主要體現在能完成大人交代的任務，完成自己應該做的事情，做到不去依賴別人，不會的愿意學，自己的事情自己做。本文主要從幼兒的責任與擔當、低混環境下大齡幼兒責任與擔當的體現、低混環境下責任與擔當對大齡幼兒的價值來探析。

二、混齡家庭的開展和組建

混齡教育打破了班級與年齡的界限，讓不同年齡的孩子在班級中共同游戲、共同學習、共同開展活動。不管是對年長兒童以及年幼兒童來說都有一定的的價值意義。結合自身接觸混齡三年時間，在當中也是看到了混齡教育對幼兒的發展價值。

三、低混環境下大齡幼兒責任與擔當的體現

（一）區域活動中

區域活動中，玥兒妹妹在益智區拿了條形拼圖在拼，玥兒沒有看參考圖，自己嘗試拼了三次，圖案都是不完整的。這時，不不哥哥從旁邊路過，看到玥兒拿了挖掘機拼圖在拼，不不停下了腳步，站在玥兒的右邊身后觀看著，玥兒把剛才放在板上的拼圖條放在了桌面，開始嘗試拼第四次。玥兒放了第三條上去后，不不發現放錯了就提醒玥兒說：“你這個放錯了，它不是在這個位置的，是在第四個位置的。”玥兒聽了不不的話，就把它往下挪了一格，不不在桌面上找到一個條積木拿給了玥兒說是第三條的，玥兒接過后就放在了第三格的位置上。不不對玥兒說：“我來幫你一起拼好嗎？這個我很快就能拼好了。”玥兒：“好啊。”玥兒在不不的幫助下成功的拼好了挖掘機拼圖。玥兒看到拼好的拼圖，臉上露出了開心的笑容。不不還告訴玥兒，托盤里還有參考圖是可以看的。不不和玥兒重復了兩次拼拼圖，玥兒就表示自己單獨完成一次拼圖，這一次玥兒看著參考圖很快就把拼圖拼好了，拼好后玥兒看著不不笑起來了，不不看著玥兒也笑了起來，玥兒還和老師分享了自己的成果并說明是不不教會自己的。

不不作為哥哥能夠將自己的本領教會給妹妹，同時也在鞏固自己的經驗。當妹妹開心的說出是因為自己的本領，讓妹妹體會到了成功的喜悅。在這個過程中，能更好的體現出不不作為哥哥需要更有責任的去幫助比自己小，或是需要被幫助的人。

（二）戶外活動中

媛媛姐姐和琪琪妹妹組成了一個家庭，琪琪的性格是慢熱型的，每次去玩媛媛都是把妹妹帶上一起去玩。還記得在四樓天臺，小朋友們都去玩了，琪琪單獨站在一邊沒有去玩，媛媛看到琪琪站在一邊沒去玩，媛媛走回琪琪的身邊，牽著琪琪的手說：“走吧！我們一起去玩。”……當媛媛到達終點時，媛媛伸出了自己的左手給琪琪，琪琪來到媛媛面前時，將自己的左手放在媛媛的手上，媛媛牽著琪琪慢慢的往后退，兩人就上到了平臺上，上來后兩人相視的笑了起來。兩人來到滑滑梯時，媛媛讓琪琪先滑下去，自己跟在琪琪的后面。

媛媛作為琪琪的“小家長，”在這當中媛媛不僅是作為姐姐，更是妹妹的“家人，”其中媛媛也能很好的體現作為姐姐，身上的責任和擔當。

（三）日常生活中

米多因為是剛來園不久，還未學會卷水壺繩。戶外活動回來時，小朋友需要把水壺繩卷好后水壺放在水壺車上，米多把水壺拿下來自顧自的說：“我不會卷水壺繩怎么辦啊！”已經放好水壺的琪琪姐姐聽到后，就來到米多的身旁說：“米多，我可以教你怎么卷水壺繩的。”米多聽到后就看著琪琪笑了，琪琪把米多的水壺拿過來，和米多一起蹲下來，琪琪對著米多說：“我先卷一次給你看，然后你就自己要練習。”米多對琪琪點了點頭。琪琪右手拿著水壺繩，左手放在水壺蓋上，左手旋轉著水壺，繩子就慢慢的卷好了，最后把剩下的水壺繩卷進去了，卷好后對著米多說，你看就是這樣很簡單的，你可以自己試一下，一個手拿著繩子，然后轉就可以了。米多接過水壺，按照琪琪剛才的方法慢慢的讓水壺轉起來，琪琪還用自己的手握著米多的左手一起旋轉，慢慢的水壺繩就卷好了，琪琪還讓米多把剩下的繩子卷進去，米多看到卷好的水壺繩，開心的看著琪琪笑了起來，琪琪也對著米多笑了起來，琪琪還對米多說：“你要自己練習，才能學會的。”米多對著琪琪點了點頭。

琪琪作為姐姐，當聽到弟弟還不會卷水壺繩時，琪琪能夠主動過去和弟弟說自己是可以教怎么卷水壺繩的，琪琪會先通過示范的方式，讓弟弟在一邊先觀察自己是怎么卷水壺繩的，示范完后還鼓勵弟弟說其實卷水壺繩是很簡單的，并且手把手的教弟弟怎么去卷水壺繩，還告知弟弟卷水壺繩就是要多練習才會更快的學會。

四、低混環境下責任與擔當對大齡幼兒的價值

低混教育環境下的大齡幼兒，當他已經掌握了生活自理的各種技能技巧，也獲得了相關的學習經驗，那么他會收獲一定的成就感，享受當哥哥姐姐的樂趣，并且樂于承擔起照顧弟弟妹妹的責任;在大帶小的過程中，大齡幼兒經常會幫助小齡幼兒習得新本領，大齡幼兒要學會思考自己如何說如何教才能讓弟弟妹妹聽的懂和學會，這個過程中大齡幼兒的思維能力和語言表達得到一定的發展;同時也在鞏固自己已有的知識和經驗，當小孩子學會了他會感到自豪，同時想更好的當好哥哥姐姐的角色，受到更多弟弟妹妹的崇拜，這也大大的激發他們向上的欲望;大齡幼兒在混齡班中是哥哥姐姐，因此在小齡幼兒面前他們會更多地發起游戲，制定規則，從而成為游戲的領導者，這對于以后他適應不同的環境會有很大的幫助;混齡環境下，無論是大齡還是小齡幼兒所面對的交往對象較同齡環境會更為復雜，他們需要和自己同齡的同伴交往、和比自己小（或大的）同伴交往、和老師交往，在這樣的環境中，他的角色身份更為復雜，那他們所面臨的人際交往也更為復雜，對孩子們社會交往的能力要求更高，所以也促進了他們在這方面的提升。

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