激勵是講臺上最美的藝術

馬馬虎虎就似學生數學學習中的一根韁繩，是學生數學成績進步的羈絆。

小偉同學自從分到我班，數學課上熱情高漲，反應極為敏捷，深得全班師生賞識，但出人意料的是在每次解題練習或考試答卷時他總會在一些比較簡單的題目上出錯，因小失大，從未有奪得過我班學生數學考評中的“盟主寶座”。為此，大家都為他遺憾，盡管我屢次提醒，他也連連認可，但總難見成效。

或許崛起的機會往往總在多次的挫折與沉淪之后，也或許謹小慎微本就要伴隨激勵而產生。

新的一學期八年級重新分班了，班級又來了數名新同學。第一節(jié)數學課上，我安排同學們作自我介紹，要求重點介紹自己學習數學的情況。課堂上，高手如云、各抒己見，那陣勢絕不亞于“毛遂自薦”式的總統競選……

終于，輪到小偉上臺了，他紅著臉昂著頭，甩著手臂大步走上講臺：“我叫小偉！嗯……”他抬頭朝前一看，臺下數十雙熟悉的大眼睛正盯著他，或許是眾多熟知的學友充滿期待的眼神讓他少了一份自信而多了幾分尷尬，他竟緊張得一時說不出話來！

突然，他轉過身來。就在他抬頭看我的一瞬間，我分明地看到他額頭上豆大的汗珠正在下落，我感到了他的眼神里充滿了從未有過的慚愧與期待！

“學會面對自己，你才能超越他人！”我抓住時機迅速激勵。

“我完全可以成為班級數學之冠，因為我已下定決心，絕不再有絲毫馬虎。”他咬著牙，把話音說得特別重，也特別響亮，仿佛是抱定某種信仰的神圣宣誓。

臺下掌聲如雷，經久不息。他極為嚴肅地對著臺下鞠躬謝禮，他再次轉過身來，面對著我恭敬而又緩慢地深深一鞠，抬頭間，我看到了兩行熱淚正順著他的臉頰流淌下來。

掌聲似乎在感悟中慢慢停歇了，就在他走下講臺回歸座位的間隙里，一句偉人之語從我口中迸出：“數風流人物，還看今朝！”

掌聲再次響起，于小偉而言，這一片掌聲竟化為了永恒！

當天下午，在收集的學生數學作業(yè)中，我首先挑出了小偉的作業(yè)，打開作業(yè)本，里面竟然夾著一張?zhí)壹t色的紙條，內容清晰明了，句句發(fā)自肺腑：“老師：今天數學課上，我并不難堪，因為您的激勵和同學們的掌聲，讓我在自信中變得堅強！我雖然落淚了，但并不是因為傷心，而是滿懷這空前的幸福！真的謝謝您！”

靜心讀完小偉的留言，上午數學課堂上的動人情形又浮現在我的眼前。透過蒙眬的淚眼，我隱約看見了小偉稚嫩的臉上蕩漾的粲然笑意和堅定的剛毅果敢。于是我拿起筆來，就著小偉的字條在下面接著寫下我的幸福與快樂：“你的肺腑之語，讓我心潮澎湃！還有什么比學生的成長進步更令我幸福和快樂的呢？”他的作業(yè)這次完成得特別好，我把字條鄭重地夾進了他的作業(yè)本，如同裝入了一個鄭重美的心愿。

自此，歷次數學考試，小偉連連奪冠！

一次機會，轉化了一名學生，也或許就是發(fā)掘了一個天才，但不是偶然，也絕非奇跡。此次際遇，留給了我深沉的思索：學生本應發(fā)揮主觀能動性正視不足、超越自我而獨善其身，但躬耕三尺講臺，我們是否應該營建多的或者更多的客觀氛圍，在浸透感染的一瞬又一瞬注入點點滴滴的激勵！哪怕僅是只言片語，也足以超越不厭其煩的提醒和指教。

湖北省恩施州巴東縣野三關鎮(zhèn)民族實驗初級中學 王勝枝