呵護(hù)單親家庭學(xué)生　助力孩子健康成長

咸希榮

隨著離婚率的不斷攀升，單親家庭子女逐漸增多。關(guān)注單親家庭子女的教育問題，應(yīng)該成為教師必須面對或?qū)ｉT研究的一大課題。

對于孩子來說，有一個完整、和睦的家無疑是非常幸福的事情，但有的孩子因為父母離婚或其他原因，成了“單親孩子”。這些孩子在缺少父愛或母愛的環(huán)境中長大，愛的缺失往往使他們變得封閉、內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績起伏不定，逆反、敏感、自卑、孤僻、怯懦等性格問題在單親家庭子女中比較常見，這給教師和班主任的管理帶來了一定難度。隨著離婚率的不斷攀升，單親家庭子女逐漸增多。關(guān)注單親家庭學(xué)生的教育問題，應(yīng)該成為教師必須面對或?qū)ｉT研究的一大課題。

做好摸底工作，方能知己知彼

林強(qiáng)（化名）是我教的一個學(xué)生，他原本有一個令人羨慕的家庭。爸爸是公司的一位經(jīng)理，媽媽是政府公職人員，一家人相親相愛，日子過得幸福而平靜。可是，在他讀五年級的時候，爸爸和自己的助手產(chǎn)生了感情，媽媽因無法承受丈夫的背叛而憤然離婚。從那時起，林強(qiáng)感到幸福似乎遠(yuǎn)離了他，屈辱、憤怒則開始伴隨他左右。原本引以為傲的爸爸，在林強(qiáng)眼里一下子變成了十惡不赦的仇敵。因為家庭的變故，林強(qiáng)變得暴躁起來，常常因為一些小事大發(fā)脾氣，而且也變得敏感脆弱起來。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”作為教師，尤其是班主任，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)格外重視那些來自單親家庭的學(xué)生。要詳細(xì)了解他們的家庭情況、監(jiān)護(hù)人的表現(xiàn)，建立學(xué)生心理健康狀況檔案，并根據(jù)學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，對他們有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理健康狀況檔案應(yīng)跟隨學(xué)生成長并及時更新，這樣有助于教師或班主任及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，也能使下一任班主任更快、更全面地了解學(xué)生的情況。如有必要，學(xué)校可采取班主任跟班制的管理方法。畢竟，教育不是一蹴而就，如果班主任帶班時間過短，既不能深入了解學(xué)生及學(xué)生的家庭狀況，也不能增加學(xué)生與教師的熟識度和信任感，從而導(dǎo)致學(xué)生即使存在心理問題，也不愿意敞開心扉與班主任溝通。

做好家長溝通工作，避免家庭教育失衡

單親家庭教育的失衡往往存在兩種情形：一種是關(guān)愛的缺失，因為婚姻破裂，父親或母親對孩子關(guān)心不到位或?qū)⒆陨淼牟豢臁毫Πl(fā)泄到孩子身上，動輒打罵，造成孩子膽小怯懦，整日提心吊膽。另一種是過于溺愛孩子，希望用更多的愛來彌補(bǔ)父愛或母愛的缺失，凡事都為孩子計劃周全，導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立性，過于依賴家長，不利于孩子的人格獨(dú)立和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。針對這些存在的問題，教師或班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，通過家訪、面對面交流，以及建議家長多讀一些家庭教育方面的書刊、聆聽家庭教育專家的講座等方式，讓家長認(rèn)識到：家庭殘缺了，但是對于孩子的愛和教育不能殘缺;父母離婚只是父母雙方婚姻關(guān)系的解除，血緣關(guān)系永遠(yuǎn)也不會割斷。孩子不論跟了哪一方，都需要另一方的愛與關(guān)懷，任何一方都不能把孩子當(dāng)作自己的獨(dú)有“產(chǎn)品”而阻止孩子與對方接觸交流，更不能把孩子當(dāng)作懲罰對方的武器。要培養(yǎng)一個人格高尚、心理健康的孩子，父母雙方必須共同努力。要讓監(jiān)護(hù)人明白，只有家長以正確的方式關(guān)心愛護(hù)孩子，把愛用在刀刃上，孩子人生中的“第一粒扣子”才能系好。

關(guān)注學(xué)生心理，疏導(dǎo)“對癥下藥”

一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，來自父母離異家庭的孩子，都不同程度地表現(xiàn)出或憂郁、或暴躁、或敏感、或脆弱、或偏執(zhí)等心理或行為缺陷。也有一些家庭因為父母離婚，帶孩子的一方將另一方描繪成了十惡不赦的罪人，讓孩子遠(yuǎn)離對方、仇視對方。這樣做的結(jié)果，往往把孩子推進(jìn)了父母的恩怨泥潭，給孩子心靈上造成創(chuàng)傷，影響了孩子正常、健康地成長。

未成年人在求學(xué)求知的過程中，多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，教師和班主任如果能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行糾正，則有助于學(xué)生健康人格的形成。所以，教師或班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，多傾聽學(xué)生的所思所想，針對學(xué)生具體的心理問題進(jìn)行“對癥下藥”，巧妙疏導(dǎo)，特別是發(fā)現(xiàn)不良行為苗頭時，更要及時掐滅。

作為一名班主任，我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生特別是來自單親家庭的學(xué)生，因監(jiān)管缺失等原因，特別容易受到社會不良因素的影響。有的學(xué)生小小年紀(jì)就沾染上了抽煙、沉迷網(wǎng)游等惡習(xí);有的學(xué)生由于受網(wǎng)游中的暴力影響，表現(xiàn)出易怒、攻擊性強(qiáng)等問題，雖然懾于家長、老師的威嚴(yán)“不能為”，卻心向往之。針對沾染社會惡習(xí)的情況，班主任可以通過思想品德課或以班級討論的形式，就不良社會現(xiàn)象對青少年的危害展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到沾染社會不良習(xí)氣的危害性，從而提高“免疫力”。對于學(xué)生沉迷網(wǎng)游的情況，班主任要以具體案例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)。另外，還要與家長充分溝通，讓家長發(fā)揮監(jiān)督作用，保證家庭與學(xué)校教育形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同促進(jìn)孩子健康成長。

營造良好班級氛圍，避免同伴歧視孤立

班級是學(xué)生成長的基地，現(xiàn)實中，有些單親家庭的孩子因家庭變故或成績落后等原因，在班級中往往會受到同伴的歧視，甚至被孤立，從而挫傷了自尊心。所以，班主任要防止出現(xiàn)因父母離異而嘲笑、譏諷單親家庭學(xué)生的情況。一方面，班主任要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，培育平等、友愛的班風(fēng)。可以通過召開主題班會等形式，教育全體學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)愛他人，杜絕拿他人的不幸開玩笑。另一方面，可以通過多種多樣的班級活動增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。比如，可以組織拔河比賽、書法展示等，既讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，又能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，使他們更加珍惜共同學(xué)習(xí)和生活的時光。在活動中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的長處，及時表揚(yáng)、鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心和班級歸屬感。

對于單親家庭學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績退步的情況，教師和班主任要多關(guān)注其課堂表現(xiàn)，及時為他們提供展示自己的機(jī)會，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要叮囑家長，孩子在家寫作業(yè)時要進(jìn)行監(jiān)督，保證其保質(zhì)保量地完成作業(yè)和養(yǎng)成自律的習(xí)慣。在班級中，還可以建立兩人互助小組，通過學(xué)生間的“精準(zhǔn)幫扶”，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

每個孩子都是一株幼苗，需要精心呵護(hù)。單親家庭學(xué)生的問題成因很復(fù)雜，對教師的教育教學(xué)和管理能力提出了更高要求。對于單親家庭學(xué)生，教師要多一些耐心、愛心和理解，做學(xué)生人生路上的指明燈，真正助力他們勇敢前行。

（作者系山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)唐家莊小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）