家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

陳麗麗

摘? 要：閱讀能力是幼兒必備的技能之一，在幼兒階段開始培養閱讀能力，有利于讓幼兒養成良好的閱讀習慣，對今后的低階、中階、高階學習都有著積極的幫助。在家庭與幼兒園共同培育幼兒的基礎上，為幼兒選擇合適書籍，用書籍內容來開拓幼兒視野，幫助幼兒在早期形成正確的價值理念意義重大。所以，家長和幼兒教師需要充分重視幼兒的閱讀能力培養，本文就家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養展開相關研究與探討。

關鍵詞：家園共育;視野下;幼兒;早期閱讀能力;培養

【中圖分類號】G616????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0008-02

The cultivation of children's early reading ability from the perspective of home co Education

CHEN Lili? （JIANGGUANTUN Street Center kindergarten，Liaocheng Economic and Technological Development Zone，china）

【Abstract】Reading ability is one of the necessary skills for children. It is helpful for children to develop good reading habits by cultivating reading ability at the early childhood stage，and it is also helpful for low-level，middle-level and high-level learning in the future. It is of great significance to select suitable books for children，expand children's vision with book content，and help children form correct values in the early stage on the basis of family and kindergarten's common cultivation of children. Therefore，parents and preschool teachers need to pay full attention to the cultivation of children's reading ability. This paper discusses the cultivation of children's early reading ability from the perspective of home co education.

【Keywords】Home co education;Vision;Children;Early reading ability;Training

對于幼兒來說，閱讀是他們認識世界的重要渠道，也是培養早期學習能力的關鍵途徑，對于今后的個人發展有著非常重要的影響。但是在實際生活中，部分家長和幼兒教師都忽視了幼兒早期閱讀的重要性，也忽視了幼兒智力開發，導致幼兒的閱讀能力一直比較低，基于此我們需要為幼兒創造家園共育氛圍，為早期閱讀能力的培養奠定基礎。

1.家園共育視野下幼兒早期閱讀的重要性

（1）有助于鍛煉幼兒語言表達能力

社交過程中最重要的交流工具就是語言，而幼兒時期又是培養語言能力的關鍵時期，通過在早期帶領幼兒進行閱讀有助于提高幼兒閱讀能力。幼兒通過對閱讀內容中的情節理解，可以拓展自己的閱讀思維和語言語料，在欣賞和學習過程中幼兒的語言能力也可以得到提高，在與他人交流過程中也增添了不少的語料。再加上幼兒的表演能力和表演欲望都比較強，他們可以用肢體語言將故事情節表演出來，這樣也可以有效提高幼兒表達能力。

（2）有助于培養幼兒良好生活習慣

幼兒圖書大部分都是以繪本為主，書內有豐富形象的插畫，顏色比較鮮明，人物描繪也比較生動，很容易吸引幼兒的注意力。隨著幼兒閱讀能力的提升，他們可以在沒有家長和教師的幫助下，也可以順利完成閱讀，通過對故事情節的理解，可以從中學會很多好習慣。比如，有的書籍中有不挑食、不浪費糧食的插畫，通過多次閱讀和理解，幼兒也會在大腦中對這類行為產生良好的意識，從而樹立良好生活習慣。

（3）有助于提高幼兒學習能力

早期閱讀可以使幼兒在發育的最初狀態就進入良好的學習氛圍，也可以稱之為語言氛圍，在幼兒作品中很多句子都比較生動有趣，大部分人物描寫也都是很有感染力，幼兒在閱讀時想象力和聯想力會得到有效激發，對周圍的情境感知能力也會得到提高。通過閱讀素材的積累，幼兒的思維能力得到了開發，并在此影響下幼兒的學習能力也會得到有效提高。

2.幼兒早期閱讀現狀及存在問題

（1）家長缺乏正確的早期閱讀觀

現階段，雖然說很多家庭已經認識到了早教的重要性，對早期閱讀也開始重視起來，但是大部分家長缺乏正確的早期閱讀觀，在親子共讀過程中，許多家長都會出現缺席的情況，這部分家長認為閱讀是孩子的事情，還有部分家長則是過度重視知識閱讀，對書籍中的思維和情感表達都有所忽視，究其原因主要是受應試教育的影響，許多家長認為學習從小抓起，這樣目的性的閱讀模式，久而久之會使幼兒產生排斥情緒。簡單來說家長認可早期閱讀，但是卻不知道如何與孩子進行閱讀，也不懂得如何培養孩子的閱讀習慣。

（2）家長與教師缺乏有效溝通

家長與教師的有效溝通是家園共育的基礎，通過溝通家長可以將幼兒園的氛圍延伸到家里，幼兒教師也可以及時了解幼兒的家庭閱讀習慣，這樣可以幫助幼兒有效構建統一協調的閱讀體系，避免家庭閱讀和園內閱讀出現了沖突，對幼兒造成了不良影響。但是調查發現，現階段家長和教師普遍缺乏溝通，導致家園共育流于形式。早期閱讀必須有家長的參與，但是家長的配合程度不高，與幼兒教師的溝通積極性也比較低。此外，部分家長的文化水平不能達到早期閱讀教學的要求，甚至對早期閱讀有不同的看法，不能正視其價值，在家園共育背景下有著退縮的不和諧態度，在一定程度影響了家園共育的深度合作，也對幼兒的全面發展造成了負面影響。

（3）幼兒園讀書設施亟待優化

幼兒處于不斷地成長過程中，他們的思維和情感每天都在發生變化，隨著閱讀量和閱讀能力的提高，他們對書籍的要求也會產生變化。這就需要幼兒園及時更新閱讀設施，但是在實際操作過程中，大部分幼兒園的讀書軟硬件設施都更新比較慢，有些幼兒園甚至存在滯后現象。主要表現在書籍材料內容單一，忽視了小班、中班、大班幼兒的讀書需求不同，導致多數幼兒已經對閱讀提不起興趣。或者圖畫書內容跨度大，幼兒的思維還處于待開發階段，一些跨越性知識只會讓他們產生疑惑，甚至會阻礙早期閱讀工作的正常開展。

（4）幼兒教師易忽視科學指導

在幼兒早期閱讀過程中，許多教師都會不由自主向幼兒強制性關注材料內容，片面地認為只要幼兒可以將故事復述出來就可以，卻忽視了幼兒是否養成良好閱讀習慣、閱讀能力，也忽視了幼兒的心理變化。不同年齡的幼兒認知能力不同，在閱讀時遇到的問題也不一樣，比如，中班幼兒注意力難以長時間集中，需要教師在專注力上加以引導，激發閱讀興趣。大班的幼兒則是要注重閱讀方法的指導，幫助他們養成良好閱讀習慣。

3.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養策略

（1）教師重視早期閱讀指導方法

幼兒園教師應該主動進修，提高自身專業素養，拓展自己的閱讀視野，提高知識儲備，多閱讀幼兒教育書籍，或者是幼兒感興趣的書籍，這樣幼兒教師才能充分了解幼兒特點，站在幼兒的角度進行體驗和指導。在指導過程中，教師主要以情感交流為主，如果純粹的說教指導會增大彼此之間的距離，而且幼兒的理解能力有限，過度緊張的氛圍下他們的羞怯感也會增加。所以，教師應該保持面帶微笑，語言溫柔幽默展開交流，幼兒在輕松氛圍下會快速跟上教師的節奏，從而充分理解閱讀材料內容。此外，教師要注意的是幼兒的情感表達，幼兒涉世未深，他們的情緒都會直接表達出來，比如，有的幼兒會直接將自己喜歡或者不喜歡的情緒表達出來，這時教師要給予幼兒充分闡述表達的時間，并認真傾聽了解幼兒內心，通過扮演傾聽者的角色，幼兒會對教師的喜愛度明顯增加。

（2）幼兒園及時完善早期閱讀條件

很多幼兒園為了節省開支，往往都是用同樣的書籍進行早期閱讀，這種教育方法雖然可以強化幼兒的記憶力，但是并不能有效激發幼兒的閱讀興趣。為了更好地實現家園共育，幼兒園首先應該及時完善早期閱讀條件，比如，幼兒園可以改善閱讀環境，在園區設立讀書屋，保證讀書屋的開放性，幼兒可以自主選擇閱讀，也可以讓家長參與到讀書屋建設中，為親子共讀奠定基礎。其次，幼兒園在及時改善的基礎上，還需要了解幼兒的閱讀需求，保證讀書屋的書籍可以滿足所有幼兒的需求，這也就需要豐富書籍材料，從簡單的圖畫書，應該逐步增加故事書、繪本等等，并且需要保證這些書籍都是積極向上的，符合幼兒發展的，或者是文字和配圖相呼應，文字簡單易讀，有利于激發幼兒想象力和聯想力的書籍等等。

（3）加強家庭與幼兒園有效溝通

有效溝通是家園共育的條件，有效的溝通可以讓家長和教師了解幼兒的閱讀情況，在雙方相互配合下明確不同的角色和對應的責任，如果只有家庭或者是只有幼兒園的早期閱讀，是無法順利開展的，雙方角色相輔相成，缺一不可。因此，在日常教學中，家長要與幼兒教師保持聯系，可以向教師詢問孩子在園情況，也可以將孩子在家里的表現告知教師。教師則需要向家長準確傳達教學計劃，讓家長認識到早期閱讀的重要性，并虛心聽取家長的意見，為家長推薦合適的閱讀書籍，也可以給予家長正確的指導和引導，保證幼兒在家庭有良好的閱讀基礎。只有家長和幼兒園保持良好溝通，才能實現家校共育，并在此前提下為幼兒創造一個有書香味的學習環境和生活環境。在幼兒園，幼兒可以在圖書角看書，回家之后也可以在濃濃的書香味中繼續閱讀，而不是只能在家里或學校閱讀，這樣會給幼兒造成“學校才是讀書的地方”這樣的偏見。閱讀離不開環境的創設，只有家園共同努力，才能為幼兒創造良好的閱讀環境，養成良好閱讀習慣，讓幼兒感受到閱讀的快樂。

（4）家長積極配合園內親子共讀活動

在《山東省幼兒園課程指導》大班下冊主題“甜蜜一家親”中，明確強調了家庭在幼兒情感形成發展過程中的重要性，特別指出家長要注意自己的日常言行，避免為幼兒做壞榜樣。由此不難看出，家庭在家園共育中的重要性。因此，作為幼兒的第一接觸人，家長應該以身作則做好榜樣，積極配合幼兒園開展親子共讀活動。一是，家長應該在家里營造閱讀氛圍，按時完成幼兒園共讀作業，同時也要在日常生活中多讀書，提高自身文學素養，為幼兒創造更多的共讀價值。二是，父母與幼兒共同確立閱讀目標，制定好閱讀計劃，嚴格完成每天閱讀時間，父母首先需要考慮幼兒的閱讀興趣，站在幼兒的角度選擇書籍，而不是一味地按照成年人思維來選擇書籍，否則很難實現延長閱讀。三是，在親子共讀過程中，切忌父母與孩子一起念文章，而是應該重視幼兒思維能力、閱讀能力、表達能力的引導，比如，在閱讀過程中與孩子一起探索人物情感，或者是多讓孩子問為什么，引導幼兒對文章質疑和反思，這樣可以有效拓展幼兒思維，也可以培養孩子的觀察問題和發現問題的能力。最后，幼兒園需要定期開展早期親子共讀討論會，邀請家長參與，通過家長和教師的交流來有效提高幼兒早期閱讀質量和效率。

4.結束語

總而言之，幼兒的早期閱讀能力并不是一朝一夕可以養成的，也不是家長或者幼兒園可以獨立培養完成，而是需要家園共育、家園合作來為幼兒創造良好閱讀環境，通過及時有效溝通來解決早期閱讀中的問題，進一步有效提高幼兒的早期閱讀能力。

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