馨動渤海灣 新覽工業城

北京市第三中學研學旅行課題組

【摘 要】本文分析了濱唐研學之旅的主題確定、地點的選擇及課程目標設置，特別是分析介紹了課程設計、實施及評價，有助于提高研學效果。

【關鍵詞】中小學;研學;課程設計;對策

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）05-090-03

研學旅行的背景

為進一步深化教育領域綜合改革，從 2015 年 9 月開始，北京市推進綜合實踐課程改革，研學旅行作為綜合實踐課改革的重要形式受到重視。北京市第三中學“行走的課堂”研學系列課程秉承“生活教育”理念，帶領學生走出課堂，走出校外。自2017年5月北京市第三中學高中部第一次組織學生開展研學旅行以來，至今共組織6次以年級為單位的研學旅行。研學旅行目的地北至東北地區的遼寧，南到“天府之國”的四川。研學旅行的主題也涵蓋了紅色教育、傳統文化、海洋意識、強國之路、童心筑夢等多個領域。北京市第三中學“行走的課堂”系列課程突出了“師生共同設計、精選任務驅動、教師引領科研、學生自主管理”的特色，通過帶領學生走出去，引導學生融知識于生活，了解祖國的發展，理解學習的意義，樹立遠大的理想，明確未來的發展方向。

研學主題的確定及其地點的選擇

高一年級馨團隊2019年5月9日開始的“行走的課堂”主題為“馨動渤海灣新覽工業城”。這次研學目的地是唐山市和大連市，圍繞“工業考察”和“海洋發展”兩個分主題，在五天四晚的時間內，領略我國北方兩大沿海工業基地核心城市的風采，在我國北方內海——渤海，進行一次“藍色領土”的探索之旅;在中國三大經濟圈之一的“環渤海經濟圈”，進行一次工業發展的回顧展望之旅。

本次課程設計涉及了語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、通用技術等高中主要科目內容，教師們精心設計了相關課程。學生們已經有了比較扎實的理論學習基礎，特別是對于物理、化學、生物、地理等學科中涉及的鋼鐵工業流程、相關環保理論等有了一定的知識基礎，但是對真正的工業流程卻缺少感性認識，因此本次研學旅行特意安排了唐山德龍鋼鐵公司和遼南船廠的參觀學習，通過實地參觀讓學生見證我國工業的發展，也對現代工業有了感性認識。

利用中華人民共和國成立70周年和海軍建軍70周年的契機，針對生活在和平年代的學生開展愛國主義教育。帶領學生走進旅順，參觀了日俄監獄博物館、白玉山、旅順軍港、潛艇博物館，并且在大連海事大學安排了一位遼寧艦退役軍官的軍事講座，學生了解了旅順的歷史，深切感受到了今日幸福生活的來之不易。

課程目標

涵養家國情懷：通過對唐山德龍鋼鐵公司和遼南船廠的參觀，進一步熟悉相關工業流程，理解工廠區位選擇的原則，了解工業可持續發展的措施，體會大國重器的意義，在實踐中涵養家國情懷。

懂得生命意義：通過對唐山大地震紀念館、大連生命奧秘博物館和貝殼博物館的參觀學習，通過師生共同祭奠遇難同胞、清理塑化標本，學生更好地理解生命的意義和奧秘，也親身體驗生命的珍貴以及為科學研究獻身的偉大精神，增強責任擔當、珍愛生命等意識。

提升團隊意識：通過在金石灘國家地質公園的定向越野和地質講座，小組合作拼插遼寧艦的比賽，共同設計制作主題貝殼畫等活動，培養學生樂學、善學、勤于反思、積極解決問題的能力，提升團隊協作意識。

樹立強國責任：通過在旅順軍港、日俄監獄、潛艇博物館參觀學習，學生體會到“國家強盛的意義”，感受中國海軍的歷史變遷和日漸強大，樹立努力學習、建設祖國的決心。

培養志愿意識：通過開展研學旅行自主管理活動，建立“研學旅行自管會”，在自主管理中培養學生的社會責任感，引導學生為他人服務，提升志愿服務意識。

研學課程的設計

1.課程設計

本次研學旅行設置了以下三大研學課程。

（1）每日任務課程

根據研學地點和主題，本次“馨動渤海灣·新覽工業城”研學旅行的每日主題如下。第一天：涅槃重生，新覽唐山;第二天：渤海之陽，北港大連;第三天：榮辱與共，功成旅順;第四天：北方學府，文興遼南;第五天：馨悅星海，再見遼冀。在每日學習任務中，學生們會通過參觀、交流、合作探究、采訪等形式完成自己的研學任務，以視頻、照片、文字、圖文結合等形式上傳到研學平臺，同時記錄下自己的所見、所聞、所思、所感，形成自己的研學日記。

（2）學科研究課程

在課題研究部分，每個學科設置了一項課題，學生根據自己的興趣和特長，以及未來的選科選考方向提出自己的研究方向，形成課題研究小組。在研學旅行開始前進行開題，研學旅行中探究并且搜集一手素材，研學旅行后進行資料整理、研究、總結匯報。

（3）自主研究課程

為提升學生的自主探究意識，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，本次研學旅行設立了自主課題研究，即以小組為單位在選定主題下提出研究方向，并且在教師指導下開展研究。學生在老師提出的本次研學的12個主題中選出研究方向，包括唐山大地震的影響、鋼鐵廠歷史沿革、大連地區博物館的歷史和發展、海岸地貌旅游資源開發等。學生在學以致用的同時提升了小組合作、解決問題的能力。

以上三大類研學課程難度層層遞進，結合研學主題，每一天都會有不一樣的核心主題進行深入探究。同時，學生所有的研究成果和任務分享都通過研學旅行網絡平臺上傳、分享、點評和最終評價。

2.流程設計

（1）行前準備

任務設計：本次研學旅行前由主要負責老師到唐山和大連進行了實地考察，并將相關資料提供給學科老師，由各位老師根據研學地點和學科內容提出相應的研學任務，每個地點設置1～2個即時任務，要求每位同學在研學旅行過程中完成任務。除了每日學習任務外，本次研學旅行還設置了課題研究任務，主要包括針對每個研學地點的主題課題，以及以學科為單位的學科課題，以便學生在研學旅行中更具有針對性地開展研究性學習。

管理設計：由研學旅行自主管理委員會組織全體同學進行分組和工作的分配。根據工作的內容設置崗位和分配學生人數，每個研學營分為三組，每組7～9人不等，并且由學生自主申報其在小組中服務工作。學生自主編輯各項工作細則、工作流程、積分標準，撰寫各研學地點的注意事項，并且邀請相關老師進行研學課題的開題工作。

手冊設計：為了能夠更好地開展研學旅行，本次活動設計了相應的研學旅行手冊。手冊包括研學旅行課程手冊和學習手冊兩部分。課程手冊主要進行本次研學旅行的介紹，說明活動的基本要求和課程安排;學習手冊主要用于學生學習任務的說明和活動記錄，方便學生進行成果積累和學習。

通過這樣的方式，學生在研學前充分了解研學地點的要求和任務，明確其所承擔的工作和責任，真正實現了帶著問題去旅行。此外，學生還設計了本次研學旅行的LOGO，增強了學生對研學旅行的認同感和期待感。

（2）行中管理

本次研學旅行全程采用學生自主管理的方式開展活動，以研學旅行學生自主管理委員會為依托，建立主席團、學習部、生活部、活動部等部門，分設管理小組開展自主管理。每位學生都有自己的工作崗位，每個自主管理崗位配備指導老師。每個研學小組中各位同學分別負責相應的工作，并且有老師指導，由組長負責開展各項研學工作。

每到一個研學地點，學生根據研學手冊中的任務要求以小組為單位完成相應學習任務，并將學習成果上傳研學平臺，每天由自主管理委員會和老師們共同進行評分，第二天進行積分反饋。

為了能夠引導學生勤觀察、多思考，研學平臺還設立了“所見所聞”版塊，學生們每天都會把自己的觀察、思考成果在這里與同學、老師、家長進行分享。這樣既減輕了學生的學習壓力，引導學生合理有效使用手機，同時也讓家長隨時了解研學旅行的過程，緩解家長對孩子的擔心和焦慮情緒。

（3）行后總結

研學旅行結束后，首先需進行各學科課題和自主課題的結題工作，學生和指導老師共同就研學旅行中的研究成果進行整理。并根據積分評選出研學旅行中表現優秀的個人和團隊，在研學旅行總結會上進行表彰和交流。

評價方式

本次研學旅行的評價主要包括成果性評價和過程性評價兩方面。成果性評價主要體現在學生對相關課題的研究方面，學生以小組為單位完成的兩個課題以視頻、論文等形式進行呈現，并且由指導教師進行評分。過程性評價主要包括研學旅行手冊中每日任務的完成、自主管理工作的完成等獲得的相應積分評價，通過積分的多少評選出優秀個人和團隊。有評價就要有反饋，在研學旅行總結會上會對優秀個人和團隊進行表彰，也會將研學課題成果集結成冊，作為學生的人生紀念之一。

在走出教室、走進社會大課堂之時，學生的收獲比我們預期的還要多——個人專業選擇的逐漸明晰，課堂知識在實際生活中的運用，對集體的責任意識，對同學的關心，對中華民族從站起來、到富起來、再到強起來的深刻認識與體悟等等。如今，北京市第三中學“行走的課堂”研學課程已初步形成體系，今后會不斷完善，打造北京市第三中學精品系列研學課程，為更多的學生搭建成長的平臺。

執筆人：王菲 郭志芳 韓冬犁 張迎曦 胡曉藝 林月明 柳英健

作者單位：北京市第三中學