學生作文想象力培養的策略

李瑩瑩

內容摘要：課程改革不僅使當代教育越來越關注學生各方面能力的綜合發展，還對語文作文教學提出了更高的標準。在大力倡導核心素養的今天，培養想象力在作文教學中具有無與倫比的重要性。當前很多小學語文教師在開展寫作教學過程中只重視學生的語言積累和技法訓練，對學生想象力的培養沒有給予應有的重視，教育方法不當，導致多數學生在寫作文時出現興趣不高、作文寫作缺乏創新、濫用作文模板等，很難擁有良好的作文質量，影響了學生綜合能力的發展。本文通過對作文想象力培養問題的分析，有針對性的提出了核心素養視域下小學作文想象力培養的優化對策，希望為小學一線教師提供一定參考。

關鍵詞：核心素養 作文 想象力

作文是小學語文教學的重要組成部分，豐富的想象力是優秀作文產生的重要基礎，在大力倡導核心素養的今天，作文想象力的培養已經受到了越來越多教育者的關注，可以說，作文想象力的培養，對于提升學生作文寫作的創造性思維有著重要意義。

一.核心素養視域下小學作文想象力培養的重要性

隨著新課程改革的逐漸深化，小學語文課堂教學更強調對學生核心素養的培養，核心素養對小學語文作文教學要求是：必須始終堅持以學生自主學習能力培養和發展為基礎，借助于語言與文本，創建一種生命的存在和展現形式，進而真正讓學生成為“全面發展的人”。可見，核心素養的目標之一是實現創造性的培養，而創造性的培養的前提是想象能力的進一步升華。想象能力的有效培養，想可以使創新思維能夠得到有效的激發，它對人們的生活和學習有著較為顯著的影響。因此，在小學語文教學過程中培養和提升學生想象力，不僅能夠開闊學生的思維，還能使學生的寫作內容變得豐富多彩，更好的抒發內心的真實情感，從而激發學生對于寫作的興趣，打破傳統較為固化的思維模式，讓學生得到更為全面的發展，對學生核心素養的實現有重要的促進作用。

二.核心素養視域下小學作文教學中想象力培養現狀

（一）學生作文寫作缺乏興趣

當前，學生在進行作文寫作過程中最先表現出的問題之一就是寫作興趣的缺乏，甚至有些小學生對作文寫作產生了一定的畏懼心理，將作文寫作當成是一種不得不做的任務在應付。由于多數小學生的語言積累并不充足，因此在寫作過程中，難以展開想象，久而久之，就會產生對作文寫作抵觸的現象。此外，教師布置的寫作任務主要目的是為了提升小學生的作文成績，一旦達不到預期效果，小學語文教師就會采用較為傳統的方式開展作文教學活動，長此以往，小學生不僅對作文寫作失去了興趣，還阻礙了想象能力的進一步發展。

（二）學生作文寫作缺乏創新，濫用作文模板

雖然最近幾年來教育所受到的重視程度在逐漸上升而且相關的課程改革等方針政策也隨之出現，但是這并不代表所有的學校和教師都能使新型的教育教學方式融入到自己的課堂之中。例如小學語文作文課中比較常見的問題—作文模板的存在。教師在進行作文教學時，會推薦學生購買一些關于作文寫作的教材，教材中有關于作文模板的詳細講解，且教材中還有一些生動形象的例子。這種學習方式有利于學生作文的進步，對學生也是有一定幫助的，但是也影響了學生創新思維與能力的發展，不利于教師對學生想象力的培養。因為這種類型的教材很有可能使學生產生一種投機取巧的心理，在作文寫作中直接照搬看過的例子，這樣的寫作對于作文課堂來說意義不大，也難以起到鍛煉學生想象力的效果。

（三）教師在作文教學中使用的教育方法不當

大部分語文教師在教學中的思想還是比較傳統，過多關注學生考試成績。在作文教學中也是如此，認為只有學生的作文分數提高作文課堂就是有效的，并沒有有意識的在作文課堂中培養學生的想象力。多數學生在這種教學方式下都缺乏想象力與創新能力，致使寫出的作文都是千篇一律、一成不變的。而且有些學生在作文寫作中不敢說真話，作文內容存在一定的虛假性問題。例如作文題目是對學校中相關設施的描述，但是有些學生會將學校中沒有的設施寫到作文中，并且還說出了這些設施對自己的意義，這也是作文教學中存在的問題之一。另一個問題就是多數學生寫出的作文內容存在“假大空”的現象，運用了太多的套話和空話且毫無實際性質的內容，這對于學生作文能力的提升和想象力的培養也是有很大的阻礙的。

三.核心素養視域下小學作文想象力的培養策略

（一）豐富表象，激發作文想象的樂趣

在小學生的作文中，一些出現的新形象，并不是憑空產生的，而是依靠大量的表象積累才能形成。由此可見，只有在日常生活中進行大量的知識、經驗的積累，才能將想象力更好的發揮。由于作文的寫作是一種綜合能力的體現，因此對于小學生來說是有一定難度的，小學寫作從一開始的仿寫、到看圖寫話再到一篇相對完整的文章的形成，雖然看似簡單，但是這一形成過程卻需要小學生長時間的積累。因此，只有在仔細觀察生活的過程中不斷扎實基礎，才能寫出充滿靈氣的作文。

學生的知識積累和對生活的觀察離不開教師的指導，這就要求教師要交給學生積累知識和觀察事物的方法。只有學生做到認真積累與觀察，才能開動腦筋， 切實提高作文寫作水平。在知識積累方面要培養學生養成良好的閱讀習慣，并支持學生看多種類型的書，開拓眼界和思維;在引導學生對事物進行觀察時，不僅要教給學生他們看到的是什么，還要善于引導學生提問并進行聯想，對事物有初步的了解和推斷。只有能做到在觀察過程中邊看邊想，才能取得良好的觀察效果。否則，將失去觀察的意義。例如，在學習《我最喜歡的小動物》寫作時，教師首先可以借助課件演示對生活中的小動物進行直觀的觀察，之后再讓小朋友們對家中飼養的小動物進行介紹和描述，如果家中沒有，就可以很據教師展示的圖片和視頻進行了解與觀察，在學生對動物的外貌特征有一定認識的基礎上，通過提問發動學生想象，如：小動物在想什么？做什么？接下來會發生怎樣的事情呢？發散學生的思維，使學生暢所欲言，大膽憲法性，然后將大家的討論用語言進行組織寫到作文本上，關于動物寫作就完成了。作文內容來源于我們的日常生活，通過對日常生活中的事物進行觀察，能使學生的作文更加真實、有邏輯，更有利于學生想象力的培養。

（二）多元訓練，推動思維創新發展

1.創設情景，營造良好氛圍

學生在積累豐富的表象后，還需要將多積累的表象進行提取，情景創設就能滿足對所積累素材的調動需求，它不僅能使學生的想象能力更充分的發揮還能為學生營造輕松愉悅的寫作環境。創設的情景要貼近學生的現實生活，具備一定的吸引力，能激發學生的寫作意愿。同時，創設的情景要與寫作主題相符，使學生身臨其境，如在寫環境保護類的作文時，教師可以創設這樣一個情景讓大家想象：“要是世界上只有一棵樹了，只剩一滴水了，那世界會是什么樣子的？”這不僅能激發學生的討論興趣，還與寫作主題有密切關聯，更是貼近學生們的日常生活。有利于學生想象力的發展和作文水平的提高。

2.靈活擬題，營造想象空間

由于小學生的各方面發展還不夠成熟，指定的題目往往會使小學生的思維受限，教師在上作文課之前，要對文要求進行深入的思考，找尋更適合本班學生的寫作方向。學生的想象力要想進一步發展，教師就要有更加豐富的想象力對其進行引導。在作文的相關要求下，教師可以靈活一些，通過半命題的方式讓學生發揮自己的想象力進行創作。此外，教師還可以根據實際情況，在對作文要求有深入理解的前提下，提出一個較為生動的題目，并讓學生對作文題目進行評價和思考，讓學生明確好的作文題目不僅能讓人眼前一亮，還有利于作文水平的提升。同時，活潑生動的作文題目不僅能增加學生的寫作興趣，還能進一步開動學生腦筋，發揮學生想象，創造出更有活力的文章。有創意的題目并不代表著天馬行空，而是學生根據實際情況在一定積累下提出的，同時也符合寫作的要求，能激發學生的想象能力。在題目的基礎上，教師也要在學生寫作過程中給予及時的引導，避免學生在寫作過程中由于想象過度而寫偏，相信這樣學生在作文寫作方面的想象之花定然會更好的悄然綻放。

3.助推發表，增強讀者意識

將學生習作進行發表，可以培養學生的讀者意識，有了讀者意識，學生就會知道自己的習作有很多人關注，父母、老師、同學、朋友、鄰居等都有可能是自己的讀者，因此，他們對習作的態度會更加慎重，盡量避免說一些假話和套話。同時，還可以激發學生的成就感，當學生的習作獲得認可時，他們的習作自信心會不斷增強，更愿意為了習作而付出心血，并對習作保持永久的興趣和熱愛。當然，這種習作發表是廣義上的發表，并不局限于公開出版發行的報刊雜志上的發表，廣義上的發表方式有很多，教師將學生的優秀習作通過口頭朗讀讓其他學生聽到是一種發表;推薦學生的優秀習作到校園廣播站朗讀是一種發表;學生的習作一經發表就會增加許多讀者，讀者的關注又會使學生產生極大的自信心，他們會馬上明白自己寫出的東西應該是給人看的，因此，學生會更加在意讀者喜歡什么，不喜歡什么，也會更積極地去解決習作中面臨的種種困難。

（三）創新教學體系，完善教師隊伍

好的教學方法必須要有良好的教學體系支撐，對教學體系進行創新可以使想象力的培養更為系統化，從而達到最佳的培養效果。例如，在上作文寫作課時，教師采用了創設情景和提問引導的方式激發學生想象力，那么在下一節作文寫作課中，就可以通過點評作文的方式來培養學生的想象力，進一步使學生的發散思維更好的建立，幫助學生系統化的提高想象力。與此同時，教師在作文教學過程中，首先要有明確的寫作目標，再根據目標去制定相應的寫作計劃、任務，并通過相應的修改和評價，對學生的目標達成情況進行檢驗。這樣才使作文教學效果更上一層樓。此外，學校要加強教師隊伍的培養與建設，進行相應的培訓和考核，以此來提升教師的綜合素養。

現階段核心素養的背景對小學作文教學提出了新的要求，同時也為新時代的作文教學提供了嶄新的思路。中國即將面對全球經濟一體化趨勢的挑戰，因此造就高能力、高素養的新一代人才非常重要。

參考文獻

[1]齊金鳳.基于核心素養的小學作文教學實踐研究[J].新課程研究，2020（10）：130.

（作者單位：渤海大學）