如何加強農村初中留守兒童心理健康輔導

周翠芳

摘 ?要：在我國城市化建設不斷發展的進程中，農村留守兒童由于長期和父母分離，親情缺失，引起了很多的心理疾病，例如性格孤僻、交往障礙以及認知和行為偏激等問題。這些問題的發生不僅僅是某一個家庭的災難，長此以往，也會給社會帶來沉重的負擔。本文主要針對農村初中留守兒童的心理健康問題進行分析，提出改善對策。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;心理健康;輔導

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0053-02

How to Strengthen Mental Health Counseling for Left-behind Children in Rural Junior Middle School

ZHOU Cuifang ?（Lingtian Junior Middle School，Lingtian Town，Lingchuan County，China）

【Abstract】In the continuous development of urbanization in my country，left-behind children in rural areas have been separated from their parents for a long time and lack of affection，which has caused many mental illnesses，such as withdrawn personality，communication obstacles，and cognitive and behavioral problems. The occurrence of these problems is not only a disaster for a certain family，but will also bring a heavy burden to society in the long run. This article mainly analyzes the mental health of left-behind children in rural junior high schools and proposes improvement measures.

【Keywords】Rural junior middle school;Left-behind children;Mental health;Counseling

1.引言

留守兒童主要指父母為了家庭生計外出務工，由于受條件的限制子女必須留在家里由祖父母或者外祖父母照顧的農村兒童。老人由于精力有限再加上對孩子的缺乏教育和心理溝通，僅僅是給孩子提供最基本的物質保障，長此以往兒童的心理健康問題得不到關注。特別是在初中時期，孩子已經形成了一定的自我認知和心理建設，如果對于出現的心理問題沒有進行及時疏導的話很容易導致孩子心理的扭曲，嚴重的甚至會給社會帶來危害。

2.造成農村初中留守兒童心理問題的原因和危害分析

對于留守兒童來說，父母親情的缺失是導致他們心理問題產生的最直接的原因。兒童在生活和學習中會遇到各種各樣的問題，而這些問題一般都是父母通過言傳身教的方式給予兒童正確的引導。另外，與父母之間的親子關系也是孩子在成長過程中不可缺少的，大多數孩子在這個時期都是在父母的呵護下成長的，這對于孩子的心理健康以及成年之后的家庭生活的幸福都是有非常重要的作用的。

但對于留守兒童來說，由于長期父母的缺席，會導致孩子感情上缺少依靠，內心缺乏安全感和歸屬感，極易導致孩子出現自卑、封閉自我以及交流障礙等心理問題。他們在生活中遇到的問題沒有人能夠及時發現并進行正確的指導，照顧他們的祖輩們由于生活環境和時代的不同因此與他們的代溝較深，無法正確理解孩子的心理問題，最多只能給予最基本的物質生活保障。在這樣的情況下，孩子的不良情緒無法得到有效宣泄和傾訴，更沒有人能夠進行正確的引導。長此以往會讓孩子產生內心壓抑，孤僻，更加不愿與外界溝通尋求幫助，嚴重的甚至會導致孩子性格變得敏感、易沖動，內心扭曲，再加上對很多事物沒有正確的判斷導致人生觀和價值觀出現嚴重的問題。

這種情況下產生的心理問題，在孩子青春期也就是初中時期開始會變得更加嚴重。孩子長期得不到關注與呵護，逐漸失去了對生活的希望，由于內心敏感經受不住來自外界的打擊與挫折，一旦遇到不順心的事內心無法有效排解的話就可能產生極端的念頭，最終給家庭帶來很大的傷痛。還有可能導致孩子長大后由于嚴重的心理問題，無法很好的融入社會，在婚姻生活中無法感受到幸福，甚至還可能會給社會帶來危害。

3.加強農村留守兒童心理健康教育的方向

農村留守兒童所面臨的未來需要有過硬的心理素質應對，而心理健康教育就是幫助農村留守兒童塑造過硬的心理素質的重要手段，讓學生在科學化的教學手段下提升核心素養，并朝著健康化的方成長。眾所周知，當前的社會正朝著多元化方向發展，未來社會對人才的需求也更加復雜化，如果單純注重農村留守兒童的文化課程成績，那么農村留守兒童可能缺乏一定的社會適應力，而心理健康教育可為農村留守兒童做好迎接社會競爭的準備，防止日后步入社會后被現實打敗，從而一蹶不振。開展創新教育，可以提高農村留守兒童的抗壓能力，面對自身所需要面對的困難，能夠以堅忍不拔的精神迎難而上，并樹立正確的價值觀和人生觀，培養農村留守兒童樂觀積極向上的性格。

農村留守兒童雖然小，但是他們已經有了一定的認知能力，學生生活在一個班集體中，必須要培養其團結合作的意識以及助人為樂的精神，但是多數學生自身具有一定的“利己主義”，不愿意為他人分享事物或提供幫助，這樣在將來日后參加工作中也很難融入到社會機體當中，而長期的脫離社會則可能造成消極情緒，產生并對人格造成一定負面影響。心理健康教育可以幫助農村留守兒童將消極情緒進行轉換，同時更多的利用積極態度面對人生，與他人形成良好的互動社會關系，對于克服困難愉悅身心有重要的意義，同時也是培養農村留守兒童健全人格的前提。

4.農村初中留守兒童心理問題改善對策

留守兒童的問題目前已經是一個比較嚴重的社會問題，特別是農村初中的留守兒童，性格和價值觀已經逐步形成，如果還不采取有效措施改善和解決的話必將給家庭和社會帶來嚴重的危害。因此需要從以下幾個方面加強對初中留守兒童的心理健康輔導，讓孩子能夠逐漸從親情缺失的心理陰影中走出來。

（1）提高家長對留守兒童心理問題的重視程度

父母是孩子來到這個世上的第一任老師，不僅僅要給孩子提供物質生活保障，更重要的是承擔著對后代教育的責任。盡管是迫于生計需要背井離鄉，但是對孩子的教育還是不能忽視。在農村傳統落后的家庭中普遍認為教育是學校的事，父母主要責任是給孩子提供生活保障，這就導致孩子常年見不到父母，等掙夠錢回到孩子身邊時發現對孩子已經造成了無法挽回的傷害。

針對這種情況政府部門可以通過開展留守兒童教育問題的宣傳活動引起父母的重視，一方面，可以對真實發生的案例進行剖析，讓父母意識到家庭教育的重要性和長期缺席孩子的生活對孩子內心的創傷;另一方面，可以請教育專家針對留守兒童的心理問題進行科普教育，使父母意識到養孩子不僅僅是面包牛奶的問題，更重要的是孩子的心理需求的問題，能夠多與孩子進行溝通，走進孩子的內心世界。另外，農村社區也可以有針對性進行上門幫扶與指導，引起家長對孩子心理問題的高度重視。最終能夠在工作之余通過通訊設施建立與孩子的情感交流，也能夠常回家陪陪孩子及時了解孩子內心的想法。

（2）讓孩子感受到親情的關愛

在信息社會，溝通已經變得無處不在，所以哪怕我們的工作再忙碌也要記得抽空給孩子打打電話，有條件的話與孩子可以進行視頻溝通。切記這種溝通不要僅僅局限于問孩子考了多少分，或者有沒有錢花這樣的問題，而是需要父母真正打開心扉跟孩子進行情感的交流，了解孩子最近在生活和學習中有沒有遇到什么困難，和孩子聊最近發生的比較開心的事或者生活中的小煩惱。當孩子向你傾訴學習中或者生活中的困難時不可對孩子進行一味的指責，而是要循循善誘地幫助孩子去分析問題解決問題，只有這樣才能打開孩子的心扉，真正走入他的內心世界。另外，在過節時如果沒有辦法回去陪孩子除了打電話問候外千萬別忘了給孩子送一個小驚喜，這些驚喜可以從與孩子平時的溝通中去挖掘孩子最期待和想要的東西。最后，要毫不吝嗇的向孩子表達你對他的愛，讓他感受到濃濃的被愛包圍的感覺，不要只是將這份愛留在心里或者是用錢來表達。

通過以上的方法不僅能夠讓孩子感受到濃濃的父母之愛，盡管父母沒有在身邊，但是親情在他們的內心中是富足的。同時還能讓他們深深體會到父母的不易，從而更加努力學習期待可以讓父母早日過上好的生活。

（3）學校發揮教育的主導作用加強對學生的心理教育

針對留守兒童的心理健康教育，學校也應該充分發揮其主導作用，專門開展針對留守兒童的心理健康教育。首先，了解學生的家庭情況，針對留守兒童能夠加強對其心理健康的關注，建立相關的檔案，針對孩子在學校的表現加強與其父母的聯系溝通，出現問題時能夠及時進行引導與教育。其次，針對已經出現心理問題的留守兒童，學校可以通過有針對性的建立幫扶隊伍，安排老師和同學加強與留守兒童的溝通和互動，讓他們感受到被關注的感覺。另外，再通過學校與父母溝通，讓父母意識到孩子心理問題的嚴重性從而加強與孩子的有效溝通和陪伴，逐漸喚醒孩子的認知和對于生活的希望。問題特別嚴重的孩子，學校可以尋求專業機構的幫助，對孩子進行心理上的治療和輔導，在這個過程中也不要忽視學校和家庭對學生的關愛和引導，不要把所有希望寄托于心理治療。最后，老師還可以根據學生的情況定期對學生進行家訪，及時了解孩子在生活中的困難并與父母進行有效溝通，及時掌握孩子的心理狀態。

（4）注重探索加強學校與家庭教育形成合力

農村留守兒童的生活圈子較小，一般是以學校和家庭為兩個中心，因此農村留守兒童的養成教育不能完全依靠學校，一旦學校的教育與家庭教育形成偏差，就可能造成學生思想動搖，并不利于農村留守兒童的良好品質及良好習慣的塑造，因此新時期背景下農村留守兒童心理健康教育更加倡導家庭與學校聯合教育。首先，學校可以安排每個月的固定日期為家長日，邀請家長與農村留守兒童共同完成一些主題活動，并有針對性的設計品德習慣教學任務，既讓學生感受到家庭溫暖，同時也能夠有效的幫助家長理解共同教育的原則。其次，老師要與家長保持密切聯系，將學校教學內容及重點及時傳遞給家長，讓家長的家庭與孩子的相處過程中體現出自身的修養與良好習慣，在潛移默化中影響農村留守兒童，并與學校的教學方針保持一致，實現家庭教育和學校教育的結合，彌補學生的家庭教育缺失。

通過以上方式，讓孩子感受到來自家庭和社會的雙重的溫暖，讓孩子從陰影中逐步走出來，用陽光健康的心態去迎接美好的生活，并且可以鼓勵他去幫扶其他同學，讓孩子在進行溫暖傳遞的過程中也感受到幫助他人的樂趣。

5.結語

近幾年頻繁發生的初中留守兒童由于心理問題導致的家庭慘案，已經讓整個社會意識到留守兒童心理健康的重要性。進行留守兒童心理健康教育已經不僅僅是一個家庭或者一個學校的事情，而是整個社會都應該關注和為之努力的大事。只有讓留守兒童的心理健康輔導工作落到實處，真正解決留守兒童心理的問題，讓他們可以在孩童時期就能在父母的呵護與陪伴下長大。用健康的心態迎接未來美好的生活，也有利于社會的和諧發展。

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