新課改背景下高校鋼琴教學改革探析

胡明超

摘 要：現階段，新課程改革在高校已經得到持續縱深推進。高校鋼琴教學作為音樂教學的重要組成，其教學改革正引發社會廣泛關注。文章對新課改背景下的高校鋼琴教學改革重要性進行了探討，并指出現階段高校鋼琴教學出現的缺陷，進一步分析了新課改背景下高校鋼琴教學改革途徑，以期為高校音樂教學提供可行的改革策略，提升人才培養的效果與質量。

關鍵詞：新課改;鋼琴教學;教學改革

鋼琴歷來都被音樂愛好者稱贊為高雅藝術，在音樂學科的教學中常被視為基礎性的重要內容。學生通過系統正規的鋼琴教學，可持續補充完善樂理知識，強化彈奏技藝，進一步陶冶情操、凈化心靈、提升素質。面對新時代下社會對高等人才提出的新要求，高校要努力培養具有綜合素質的全面發展的競爭型人才，能夠在不同學科領域體現出強大的競爭力。對于高校鋼琴演奏人才而言，為達到具有強大競爭力的目標，高校應在新課改背景下不斷探索鋼琴教學改革途徑，以達到理想的教學效果。

一、新課改背景下的高校鋼琴教學改革重要性

如今，隨著物質生活水平的提高，人們開始追求精神層面的生活體驗，人們熱衷于欣賞、研究、表演和創作藝術作品，以此獲得精神享受。音樂是人類共有的精神食糧，是人類文明與智慧的結晶。鋼琴作為音域最廣的西洋樂器之一，得到了越來越多人的青睞，人們樂于用手指在鋼琴的黑白鍵之間自由觸擊，形成美妙的旋律。鋼琴藝術在三百多年歷史變遷中始終得到了人們的認可與追捧。為了讓鋼琴藝術得到高質量的傳承與發展，高校開設鋼琴課程組織教學，并堅持運用新課改的理念推動鋼琴教學改革，讓學生更好地掌握鋼琴藝術的發展歷史、形式結構、演奏技巧等內容，幫助學生提升個人藝術修養，增強樂器彈奏技巧。這有助于高校培養出對接國際音樂舞臺的高水準鋼琴彈奏人才，滿足社會對人才的現實需求。

二、現階段高校鋼琴教學缺陷與不足

（一）教師教學使命感不強

在一些高校中，音樂教師對學校開設鋼琴課程并沒有持十分肯定和認可的態度，沒有充分認識到鋼琴教學的意義與價值，沒有將教好鋼琴知識與技能作為自己的教學使命。因此，這部分教師在教學中可能出現消極思想，不注重嘗試采取新穎的教學方法來教授鋼琴知識，而是簡單運用教師講、學生聽的傳統教學方法向學生灌輸知識與技巧，大大降低了學生對鋼琴學習的興趣。

（二）教學過程神形不融合

鋼琴藝術既要在彈奏中傳播音律，也要在彈奏中傳情達意。因此在鋼琴教學中，教師不但要向學生展示靈活的手腳動作，還要培養學生個人情感的醞釀與融入。而當前一些教師的教學中，并沒有特別強調學生要帶著情感去欣賞、彈奏鋼琴作品，沒有將指導動作與情感交流完全融入課堂教學中。有的學生受到這類教師的影響，在長期的學習和練習中，雖然技巧十分出色，但彈奏曲目不能做到打動人心，難以使聽眾獲得情感共鳴。

（三）課程教學考核不合理

當前，我國一些高校的鋼琴教學在期末評價考核階段，還習慣于學生選題并完成彈奏后再由教師評分的形式。不少教師的評分似乎只關注演奏技巧，而缺少對其他考核點的關注。在實踐教學中，部分教師對和聲、樂感、樂理等課程內容的教學常常避重就輕，造成學生對鋼琴的演奏顯得生疏，對于音樂作品想要傳遞和表達的思想情感等拿捏不準，而這些問題在評價考核中可能并未引起他們的重視。

三、新課改背景下高校鋼琴教學改革途徑

（一）改進教學模式

新課程改革對高校教師提出了很多新要求，注重改變以教師、教室、教材為中心的傳統教學模式，遵循以學生、活動、經驗為中心的教育教學原則。在高校鋼琴教學中，教師要堅持學生主體地位，關注每一位學生的發展，積極探索嘗試新的教學模式。如教師在展示新鋼琴作品時，可讓學生獨立完成品鑒，描述作品風格、思想內涵、創作背景、表現形式等內容。教師可以鼓勵學生查資料，做好所有信息的收集整理，并向班內同學陳述自己的材料，最后由教師進行必要的補充和修正，從而使學生在班級互動中更好地理解作品。當然，新教學模式中，教師不僅要靈活運用各種教學方法，增強切換教學方法的能力，還要有效利用多媒體教學系統去設計教案、展示作品、輔助教學，讓教學課堂始終充滿活力。

（二）實施分組教學

新課改背景下，高校音樂教師要堅持讓學生自主學習、合作學習、探究學習，可在鋼琴教學中開展分組教學。分組應按照組內異質、組間同質的原則，將不同基礎、不同水平、不同個性的學生合理配置到各小組，確保每個組都有一定比例的高能力學生和低能力學生，并要求組員要相互幫助，共同進步。組內在交流演奏技巧或作品鑒賞心得時，每一位成員都會基于自己的知識面、想象力和理解能力來闡釋鋼琴作品，其他伙伴可以對此給出一定的意見或建議，使得所有的組員都可以了解自己的優勢和不足，相互取長補短，較好地保持學習的一致性與穩定性。在此過程中，教師要注意整體把握不同小組合作探究學習的開展情況。對于難以融入小組的學生，教師要與其進行及時溝通，切實了解并解決學生的學習訴求。

（三）增強藝術審美

新課改要求教師要始終關注學生的情感或精神需求，重視樹德育人，通過對學生能力的培養來增強學生的素質與修養。高校鋼琴教學中，教師要引導學生去感受音樂作為高雅藝術所特有的美感，告訴學生音樂美的三類層次。其一是表層美，是對鋼琴彈奏的節奏、音律以及樂器音色的審美鑒賞;其二是中層美，是對鋼琴彈奏作品的體裁、旋律等的審美鑒賞;其三是深層美，是對鋼琴彈奏作品的思想情感、格調意境等的審美鑒賞。教師的教學要讓學生循序漸進地感受到鋼琴音樂藝術的美，在品鑒鋼琴作品深層次美的過程中提升藝術素養，增強藝術審美能力。

（四）深化情感表達

在高校鋼琴教學中，教師除了要向學生傳授樂器演奏知識與技巧，還要培養學生的情感，要求學生將情感融入自己的鋼琴演奏當中。為了達到豐富演奏情感的效果，教師的鋼琴教學應有意識地引導學生用感性思維去編輯和調整理性思維。例如，在教學《牧民歌唱毛主席》這首鋼琴曲時，左右手的技巧應是不同的，左手需要彈出半分解和弦跳音，右手則要彈出跳音和短連線，教師可引導學生在頭腦中將左手跳音想象成草原上牧馬歡快奔騰的節奏，將右手的彈奏視為音樂韻律，想象自己在一望無際的草原上揚鞭催馬，這對于學生理解作品的思想內涵而言是十分有益的。這樣，隨著教學的開展，整個課堂氛圍會變得歡樂熱情，學生的情緒也得到了調動，他們對這首鋼琴作品的詮釋也會更顯從容，演奏時的情感表達也會變得更加深層與流暢。

（五）提高心理素質

在新課改背景下，教師對學生的關懷不要僅停留在學業上，還要關注學生的心理健康。高校鋼琴教師可在教學中注意鍛煉培養學生的心理素質。一方面要幫助學生克服在演奏中緊張的問題，可讓學生自己多做幾次深呼吸，想一下當天的開心事，或是輕輕哼唱一遍要演奏的曲目，有針對性地引導學生消除緊張和恐懼;另一方面要讓學生對鋼琴彈奏保持興趣和熱愛，教師可經常安排經典曲目品鑒活動，或是鼓勵學生改編經典曲目，在其中融入自己的風格，或是鼓勵學生借助手機鋼琴應用軟件創作富有個性的趣味彈奏作品等。教師只有對學生保持足夠的耐心，才能讓學生從心理上接受教師。

四、結語

在新課改背景下，高校音樂教學具有特殊的重要性，而鋼琴作為典型樂器，教師應在高校教學中提高教學質量，增強教學效果。因此，音樂教師可嘗試改進教學模式、實施分組教學、增強藝術審美、深化情感表達、提高心理素質等不同路徑，激活課堂，釋放活力，更好地培養出熱愛音樂且能力出眾的鋼琴彈奏人才。

參考文獻：

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作者單位：

鄭州工業應用技術學院音樂學院