讓幼兒園活動設計回歸幼兒生活

【摘 要】關注幼兒的生活和提高幼兒的生活質量，是學前教育的一項重要使命。在幼兒園中，幼兒的學習和生活是一體的，幼兒生活教育的途徑多樣。隨著社會的進步、人們的生活質量不斷提高，提高幼兒的生活質量成為學前教育的一個價值追求。這要求幼兒園在學前教育中，正視生活教育的重要性，并在幼兒園課程設置和教學中采取有效手段拓寬生活教育的實現路徑，以體現學前教育對人的終極關懷。本文對幼兒園活動設計進行探究，以期讓幼兒園活動設計回歸幼兒生活。

【關鍵詞】幼兒園;活動設計;回歸;生活

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0243-02

《幼兒園教育指導綱要》明確要求，當下幼兒教育事業中，開展幼兒園教育活動要寓教育于一日生活、游戲之中，即幼兒教師在開展幼兒教育時，要注重游戲化教學及一日生活活動的開展，通過游戲活動滲透教育，使幼兒在活動中提升思想道德修養，形成良好的行為習慣。

一、民間游戲活動生活化

民間游戲是我國民間文化的重要構成部分，歷史悠久，并隨著時代的變化而不斷更新。由于工業化進程的加快與信息時代的到來，民間游戲逐漸淡出人們的視野，遠離幼兒的生活。幼兒園開展民間幼兒游戲活動，有利于繼承優秀傳統文化，對幼兒成長以及幼兒園的課程改革有重要影響。與此同時，民間游戲通常需要集體完成，每個幼兒不是獨立存在的個體，他們都要與小伙伴產生這樣那樣的聯系。組織民間游戲活動，調動幼兒的游戲積極性，有利于增強幼兒的社會性。綜合教學實踐不難發現，幼兒在與小伙伴游戲時，能夠產生良好的合作效應，激發自身的潛能[1]。

因此，教師不妨將民間游戲引入幼兒教育教學中，作為幼兒園活動的重要組成部分。如教師可以帶領幼兒參與“丟手絹”的游戲。先帶著幼兒一起唱歌，“丟呀丟呀丟手絹……”，在幼兒開口歌唱的同時，他們的心扉也能夠敞開，收獲歡聲笑語。又如教師可以帶領幼兒進行“老鷹捉小雞”的游戲活動。教師扮演“母雞”，保護身后的“小雞”，再選出一名幼兒扮演“老鷹”，使幼兒在課堂游戲活動中感受到愉悅。再如教師還可以組織幼兒進行室內游戲活動，如“剪紙”游戲這能夠增強幼兒的動手能力，激發他們的想象力。組織民間游戲活動，向幼兒傳遞生活化的教學理念，有利于充實幼兒生活，使幼兒的生活不總是被“網絡游戲”“媒體科技”占據。

二、體育活動生活化

體育活動也是幼兒教育教學中的重要活動，在參與體育活動的同時，幼兒的身體素質能夠得到很大的提升。將幼兒日常生活中感興趣的體育活動納入幼兒園的體育課程，變競技為興趣，是幼兒園體育課程改革的方向。這樣，體育活動不再只是單純的競技訓練，特色、休閑運動將使體育活動更加生動、有趣，能激發幼兒的參與欲望，還能開發他們的體能和智力。幼兒的“規則意識”較弱，在上幼兒園之前，無拘無束仿佛已經成了他們的習慣。教師可以用體育活動來加強他們的“規則意識”，將體育活動納入幼兒的日常生活，幫助幼兒在體育鍛煉中找到樂趣，讓幼兒不自覺地進行體育活動，并在日常生活中保持這一習慣。

如教師可以讓幼兒進行“接力”活動，四人一組，通過交接棒進行接力，由此培養幼兒的協作意識。良好的協作意識對他們日后的生活與學習有很大的幫助。除此之外，教師還可以讓幼兒進行“花式跳繩”活動，豐富跳繩的花樣，不再是簡單的個人跳。另外，教師還可以讓幼兒進行“十人協同”“多人呼啦圈”“珠行萬里”等趣味體育活動，減少這些活動的競技特質，增添趣味性，讓幼兒享受這一過程。這樣讓體育活動生活化，能使體育活動對幼兒來說不再遙不可及，使幼兒隨時隨地擁有更多體育鍛煉的機會。

三、區域活動生活化

區域活動是進行幼兒教育教學的主要場所。教師要利用好幼兒的心理認知、習慣，選擇具有影響力和教育指向性的區域活動，讓幼兒區域活動富有生機、新意，激發幼兒的區域活動興趣，讓幼兒在活動中獲得快樂，培養幼兒熱愛生活、珍愛伙伴、呵護生命的好品格，提升幼兒的活動素養[2]。區域活動迎合了幼兒心理發展的需求，將大的場景化小，使幼兒擁有更多機會認識社會、接觸生活。鑒于此，教師可以給幼兒創造一些與他們生活息息相關的區域情境，如“商場”“超市”“圖書館”“電影院”等，讓幼兒仿佛置身其中，從而提高他們的人際交往能力和社會技能。

如教師可以讓幼兒在模擬“超市”中進行區域活動，與同伴一起“購物”，喚醒幼兒與家長在超市購物的記憶，并加以運用，使幼兒學會一些新的交往技能，掌握找不到想要的物品時如何向他人表達訴求，在接受別人的幫助以后如何向他人表示感謝。除此之外，教師還可以讓幼兒在“圖書館”中進行區域活動，對書籍的檢索、借還有一個清晰認識，并養成在“圖書館”中不大聲喧嘩、不打擾他人的好習慣。這樣踐行區域活動生活化的理念，有利于給幼兒營造貼近生活現實的場景，讓幼兒學會處理可能會發生的事情，給他們更多鍛煉的機會，提高他們的社會交往技能。

四、信息技術活動生活化

隨著科技的發展，信息技術儼然進入身邊各領域中，人們仿佛已經離不開它了。值得注意的是，只有符合幼兒的年齡特點、能有效促進幼兒發展的信息技術，才是幼兒需要的，并不是任何信息技術都有利于幼兒的發展與成長。讓信息技術貼近幼兒生活其實并不簡單，因為信息技術提供的信息實在太多，又不易監管，其中還可能有幼兒難以理解的或者超前理解的信息，容易造成幼兒心理上的“早熟”“扭曲”等。因此教師要對信息進行篩選，留下適合幼兒年齡階段的內容，如此才能發揮其作用。

如教師可以利用信息技術向幼兒傳遞音樂、美術知識，提高幼兒的審美情趣。一方面，教師可以給幼兒播放音樂和圖像，讓幼兒做藝術賞析，在他們心中樹立起“美”的意識，提高他們“發現美”的能力。另一方面，教師可以讓幼兒利用信息技術進行藝術創作。部分教師可能會覺得幼兒年齡太小，這種課程對他們的作用微乎其微。但是，只要把控得當、設計合理，就會取得令人滿意的效果。教師可以讓幼兒結合對生活的感觸進行藝術創作，利用畫圖工具描繪生活景象。這樣踐行信息技術活動生活化的理念，有利于提高幼兒對信息技術的操作能力。

五、科學教育活動生活化

科學教育活動生活化指在組織、設計和實施幼兒園科學活動時，把活動與幼兒的日常生活、感性經驗聯系起來，使幼兒獲得身心和諧發展。將科學知識傳遞給幼兒，在他們心中提前樹立科學意識，使他們崇尚科學，尊重科學。將生活融入科學教育活動，能夠激發和保持幼兒的探究欲望和興趣，使得“科學”不再是冷冰冰的內容。只要幼兒細心觀察，他們就能夠發現，生活中隱藏著不少科學知識。雖然這時他們心中“科學”的含義稍顯模糊，但是依然能夠在他們幼小的心靈埋下科學的種子[3]。因此教師可以在課堂上對幼兒進行科學教育，讓他們了解何為“科學”。

如教師可以通過“紙飛機”向幼兒傳達科學知識。“紙飛機”是幼兒熟悉的一種事物，通過它來傳遞科學道理，更有利于幼兒接受。教師可以在課前向幼兒拋出這樣的問題：“大家想不想讓紙飛機飛得更高、更遠呢？那你知道應該怎么做嗎？”由此激發幼兒的學習興趣和思考，讓幼兒對自己手中的紙張產生想象。緊接著，教師可以給幼兒播放相關的研究視頻，就“折紙”的方法進行講解，然后讓幼兒就此展開操作，使“紙飛機”飛得更高、更遠。這樣踐行科學教育活動生活化的理念，有利于讓幼兒積極探索科學的奧秘，促進他們的大腦發育。

六、數學活動生活化

數學源于生活，寓于生活。基于生活化、游戲化的理念開展數學活動，能夠使幼兒對數學有一種親近感，感受數學的樂趣，而不是認為數字枯燥。使幼兒用簡單的數學方法解決生活中的實際問題，有利于發展幼兒思維的靈活性、變通性、廣闊性。幼兒的大腦正處于發展時期，任何刺激性因素都可能在他們身上發揮作用，并給他們留下深刻而持久的影響。對此，教師可以通過生活化、游戲化的情境，促進幼兒智能的發展，讓幼兒在愉快的氛圍中提高數學認知能力。數學是幼兒學習生涯中的重點課程，在幼兒園教育教學中，教師可以引導幼兒“涉獵”一定的數學知識，培養他們的數學思維，使他們能對基礎的“數字”“多少”“大小”作出區分[4]。但是教學的數學內容不要超過幼兒的接受能力，否則會挫敗幼兒的學習信心。

如教師可以對“火柴擺放”進行專題講述，分別給幼兒提出要求，讓他們擺放出不同的形狀。教師還可以利用具體的實物加強幼兒對“數”的理解，如讓他們數水果的個數。除此之外，教師可以讓幼兒建立“時間意識”，學會簡單的“識表”“識數”，并且將其運用到生活中。這樣踐行數學活動生活化理念，能夠給予幼兒更多學習與接觸文化知識的機會。

總之，在生活化教學的大背景下，“讓幼兒園活動設計回歸幼兒生活”是當下的熱門話題，能夠讓幼兒在生活中參與實踐，在體驗中學習和發展，并且從中培養幼兒親自然、親社會的人文情感。教師可以從以上六種活動形式出發，選擇貼近幼兒生活的活動內容，采取積極的教學策略，對幼兒進行全方位培養，開發幼兒的體能與智力，使得幼兒獲得身心和諧發展。

【參考文獻】

[1]雍惠春.回歸生活的幼兒園課程策略研究[J].數碼設計，2020（1）.

[2]李云淑.幼兒園主題活動中的拼盤問題及其解決[J].上海教育科研，2011（2）.

[3]張麗莉.回歸生活的幼兒園課程研究[D].南京：南京師范大學，2019.

[4]林媛媛，鞠遠方.回歸兒童 回歸生活 回歸常態——2019年福建省幼兒園優質課例遴選活動的精神意蘊[J].福建教育，2020（16）.

【作者簡介】

胡徐（1991～），女，漢族，遼寧遼陽人，碩士研究生。研究方向：幼兒園活動設計、學前兒童心理學。