微課在高中信息技術教學中的應用

梁坤蓮

摘 要：在教育信息化發展的過程中，微課逐漸成為了教師重點開發的一種教學手段和工具，給教學領域帶來了新的活力，促進了教育信息化的進程。在高中信息技術教學過程中，教師可以使用微課來構建教學情景，改變過去教學中教師講、學生聽的單一教師模式，讓學生在微課資源的幫助下形成靈活的探究意識，在更短的時間內獲得更多的信息文化知識，從而有效地改善高中信息技術教學的質量，使學生獲得豐富的信息技術學習體驗。

關鍵詞：高中信息技術;微課;優勢;設計類型;微課應用

信息技術的快速發展也給我們的教學帶來了更多的挑戰，在高中階段開展信息技術教學工作，根本目的是促進學生信息素養的發展，讓學生掌握使用信息技術獲取知識、解決問題的能力，從而使學生能夠不斷地得到進步，提高學生的社會適應能力和競爭能力。為了提升高中信息技術教學的質量，教師有必要對微課這一教學形式進行深入的探索，了解微課的教育價值，分析微課的設計類型，將其合理地應用到高中信息技術課堂教學活動中去，從而促進高中信息技術教學的有效改革。以下就是對此的一些具體看法。

一、微課的教育優勢

有助于激發學生的學習熱情。高中階段的學生面臨著比較艱巨的學習壓力，因此，很多學生會將信息技術學習當作意見苦差事，認為自己只需要記住教材上的知識，并且掌握基本的操作技巧即可，從而導致了學生學習態度比較消極的情況。而通過微課資源的使用，可以構建出直觀生動的教學情景，讓學生產生認知上的沖突，從而發展學生的質疑精神，提高學生的學習熱情，使學生積極主動的加入到信息技術課堂學習活動中來。

二、微課在高中信息技術教學中的設計類型

（一）討論類微課

在新課程改革的環境下，我們的教學要鼓勵學生進行合作學習，突出學生在教學中的主體地位。因此，在高中信息技術教學中，教師可以設計討論類型的微課，將學生分成幾個小組，或者直接組織全班的學生一同圍繞著某個問題進行討論，從而在集思廣益中獲得共同進步，促進學生自主學習能力的發展。例如，在教學“循環結構”這一節內容時，教師可以利用微課給學生展示某個程序，但是隨著微課的播放，學生會發現程序運行出現了錯誤，這個時候，教師就可以組織學生展開討論，讓學生分析這段程序為什么跳不出循環結構，一同找出算法設計上的錯誤，從而在學生的意見發表中促進學生思維能力的提高。

（二）自主學習類微課

在教學一些比較簡單的知識時，為了鍛煉學生的自主學習能力，教師可以設置自主學習類型的微課，供學生自主學習，培養學生良好的自主學習習慣，讓學生逐漸掌握適合自己的學習方式，從而挖掘出學生自身的潛能，促進學生信息素養水平的提高。例如，在教學“信息技術對社會發展的影響”這一節內容時，主要目標是增強學生對信息技術影響的理解，因此，教師可以使用自主學習類型的微課，在微課當中向學生闡述本節課的重難點，讓學生利用微課和教材來學習知識，從而提高課堂教學的效率，更好地達成教學的目標。

（三）問答類微課

課堂提問是我們教學經常使用的一種手段，對于教學的質量起到著重要的影響。為了進一步提高學生思維的活躍性，教師可以將課堂提問的內容設計成微課，讓學生在更加直觀的畫面的引導下產生主動探究的動機，從而提升課堂教學的效果。例如，在教學“計算機管理方式”這一節內容時，教師可以利用向學生提出這樣的問題：街道辦的小劉在挨家挨戶咨詢了住戶的家庭信息之后，打算對信息進行登記整理，從而更好地提供服務，但是他收集到的信息實在太多了，怎么才能夠在需要時更好地查詢到自己需要的信息呢？在展示這個問題時，教師就可以使用微課，利用動畫或者真人真事來展示，從而帶給學生更加真實的學習體驗，使學生產生代入感，進而激活學生的思維，讓學生樂于回答問題。

三、微課在高中信息技術教學中的具體應用

（一）應用微課提高學生學習興趣

學生的興趣對于整堂課的教學質量起到著重要的影響，因此，在高中信息技術教學中，教師可以從學生的已有知識經驗出發，設計出符合學生興趣特征的微課，讓學生置身于微課創設的情景中去，產生豐富的情感，從而激發出學生的學習興趣，讓學生不僅僅可以快速地接受知識，而且可以形成良好的信息技術學習觀念。

比如，在教學“信息技術對個人的影響”這一節內容時，如果直接向學生闡述信息技術發展帶給我們的影響，那么學生的學習興趣是很難被點燃的，因此，教師就可以使用微課的方式去進行教學。教師可以在網絡上搜集相關的信息，向學生展示某個人從清晨起床開始，一直到晚上入眠，在這個過程中都接觸到了哪些信息技術，這樣，就可以讓學生產生代入感，將自己轉變為微課中的角色，和他一起經歷一天的生活，從而使學生在微課的觀察中認識到信息技術發展對自己的重要影響。這樣，通過微課資源的使用，可以讓課堂教學變得更具有趣味性，從而提高學生的學習興趣。

（二）使用微課實現個性化教學

學生之間是存在著差異性的，每個學生由于各種因素的影響，在信息技術學習方面也會出現差異性，因此，要想提升教學的質量，我們必須注重滿足不同學生的個性化需求。在實際的教學中，教師可以使用微課來落實這一目標，給興趣不同、能力不同、學習基礎不同的學生提供不同的微課資源，讓學生去展開不同形式的學習，從而使教學能夠面向學生全體。

比如，在教學“排序和查找”這一節內容時，在練習的環節，教師就可以利用微課來實現分層教學，對學習能力不同的學生提出不同的練習要求。教師可以按照學生的實際情況，將學生分成三個層次，并且按照分層來設置難度低、中等、高三個檔次的練習題，讓學生可以結合自己的實際情況去完成不同的目標，從而提升學生練習的積極性，使學生能夠在原有的基礎之上得到提升?？傊?，在高中信息技術教學中，教師要積極發揮微課資源應用便利、開放性強的特征，讓教學能夠滿足學生的個性化需求。

（三）使用微課促進學生自主學習能力發展

很多學生在思維上會存在著惰性的問題，對教師和教材產生過多的依賴性，不能獨立地思考問題，從而嚴重的影響了學生的未來發展，不利于學生適應社會快速發展的步伐，因此，在高中信息技術教學中培養學生自主學習的能力是十分重要的。教師要積極運用微課來鍛煉學生的自主學習意識，讓學生在微課的幫助下做到自我監控和自我評價，發展學生的信息素養。

本文針對微課在高中信息技術教學中的應用展開了一番敘述。微課的設計技巧還需要教師的努力開發，在高中信息技術教學中，教師要形成開闊進取的精神，深入了解學生在信息技術學習上的實際需求，從而根據學生的綜合情況來調整微課的應用方法，提高微課在高中信息技術教學中的應用效果，讓學生在微課的輔助下更好地學習信息技術知識，掌握信息技術技巧，提高學生的信息技術應用能力，最終達到促進學生信息素養發展的目的。

參考文獻

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