中學生物教學更需要倡導合作學習

內容摘要：精心設計和準備小組合作的內容，在恰當的時機應用小組合作教學模式，促使學生可以在生物課堂中掌握更多的知識。

關鍵詞：中學生物合作學習應用方式

中學生物教師在實際教學過程中，需要根據實際情況進行小組的合理劃分，同時還需要教師能及時進行調控，修正學生討論的內容。我國經過多年的努力，在素質教育方面取得了一定的成就。即在實際的教學過程中對于學生的主體地位有了越來越高的重視，并且為確保學生們在學習期間積極性的提升，逐漸將各種新型的教學手段運用其中。而在中學階段對學生們進行生物課程的教學時，為保證課程教學的質量，也將合作學習模式運用到了實際的教學過程中，對于中學生物教學工作的持續推進有著積極的促進作用。

一、合作學習在中學生物教學中的作用

（1）有利于提升學生的學習積極性。中學生物教師在教學期間將合作學習模式運用其中對學生們進行課程的教學指導，主要通過以小組為單位指導學生們進行知識的學習。通過這種方式對學生們進行教學指導，能夠更好地讓學生們在小組的幫助下發現自己在學習中出現的問題，進而集思廣益地對存在的問題進行合理的解決，是促進學生們學習成績提升的重要手段。在相應教學模式的幫助下，也能夠讓學生們對于所學知識的興趣變得更加濃厚，進而積極地投入到課程的學習過程中，對于提高學生們學習中學生物積極性也有著積極的幫助。

（2）有利于教師教學質量的提高。在以往我國未進行教學方面的改革時，中學生物教師始終使用傳統的教學模式對學生們進行課程的教學指導，即堅持以教師為主體進行課程的教學工作，并且在實際的中學生物課程的教學中僅僅對理論課程的開展擁有足夠的重視，沒有將教學的重心放在對學生們進行實踐課程的指導上，從而導致學生們在學習期間思維水平的提升受到限制，對于教師教學工作的正常開展也有著極大的阻礙。而將合作學習模式運用其中，則能夠幫助教師在實際的教學過程中做好教學各種方向的引導工作，不僅能夠幫助教師制定出更加明確、具體的教學內容，同時也能夠讓學生們對于課程知識的學習產生更加濃厚的興趣，并且積極投入其中，極大地提升了教師的教學質量與效率。

二、合作學習在中學生物教學中的運用

（1）合理劃分合作學習小組。合作學習小組的劃分十分關鍵，教師一定要在充分了解每個學生的個性、特點及學情的基礎上，進行科學合理的劃分，也可以要學生根據自己的意愿進行自由結組，每個小組最好在4-6名成員之間。合作學習小組在整體上要遵循組間同質、組內異質的原則，盡可能地讓學生互補，同時組間也能實現公平競爭。舉例而言，如進行中學生物實驗之前，教師可以挑選動手能力較強和較弱的學生分到一組，這樣搭配起來就能夠有效帶動能力較弱的學生一同進步。在每組學生中，還要由教師或是小組內選出生物學習成績較好或是綜合水平較強的學生擔任組長，選擇認真踏實的學生作為小組記錄員，其他成員擔任組員，也可以實施動態分工，組內成員輪換角色。讓每個學生都能積極地參與到學習及任務的完成過程中來，都擁有均等的表現機會，一同為小組任務而努力。

（2）設計好合作學習的流程。合作學習說起來容易，但是在實際操作過程中可能會發現一系列問題。合作學習并不是教師完全的撒手不管，完全由學生自己發揮。合作學習也需要師生之間和生生之間很好的配合，因此，優化合作學習的流程很重要。不能流于形式，這樣無法達到預期目標。在學習之前，一定要有自主學習思考的過程。讓學生對將要合作學習的內容有所研究有所思考，然后再合作學習研究重點、突破難點。合作學習的中心環節主要為相互討論，加深對學習內容的理解，只有研討到位才能學有所得，發揮每個人的長處，做到互相交流學習，真正做到合作。

（3）創造良好的學習氛圍。在合作學習過程中要營造全員投入的良好學習氛圍。在班級里，有一部分人對學習不積極、不主動，對學習也沒有太大興趣，通過合作學習，在一部分人的帶動下，讓每個人都融入團隊合作當中，讓一些差生在合作學習過程中充分的發揮自己的長處，在學習過程中體驗到學習的樂趣，培養自信心，培養他們的團隊合作精神，并且通過積極鼓勵的手段激發他們的學習興趣，通過合作學習讓每個人都能更好的發揮自己的聰明才智，在合作中體驗到學習的樂趣，從原來強迫式學習轉變到主動學習的模式，讓團隊的每個人都共同成長。

（4）設定明確合理的教學目標。教學都是以完成教學目標為前提，生物學科的教學也不例外，想要將合作學習策略的作用更好地發揮出來，就需要在合作前設定明確合理的教學目標。具體而言，教學目標主要是指知識目標及能力目標，這兩個目標都需要學生積極參與課堂教學活動，深入理解與掌握知識，鍛煉學生的實踐能力。為此，教學目標的設定不能有任何的隨意性，需要基于生物知識及學生實情兩點著手來設定教學目標，這樣才能取得理想的教學效果。

（5）加強小組合作學習的延伸。加強小組合作學習的延伸是提高學生技能和科學知識的主要途徑之一。增強學生學習中學生物的自豪感和成就感，同時適當開設新的中學生物課程。學校只依靠中學生物部組織中學生物活動是不夠的，要大膽引進中學生小組合作學習教學模式，引導學生開展課外小組合作學習活動。一方面，解決了中學生物教學日常繁瑣的工作，為更好地促進中學生物教學工作的發展創造了機遇。另一方面，合作學習中學生物教學模式極大地調動了學生的積極性，為將學生走上社會養成團結協作意識打下了堅實的基礎。

綜上所述，合作學習策略在中學生物教學中的運用，對教與學的發展都是極為有利的。教師要加強對合作學習策略的研究，從教學目標，合理分組，確定小組及個人學習任務及合理評價等方面著手，充分發揮合作學習策略的教學優勢，為學生的發展奠基。

貴州省威寧縣第九中學 張榮江