淺談幼兒教師的專業(yè)成長

摘要：一個幼兒園的教育教學質(zhì)量其實最重要的取決于教師，因此提高教師的專業(yè)發(fā)展其實就是提高了幼兒園教育教學的質(zhì)量。一、注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。二、注重教師專業(yè)知識的提高。三、深入園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。四、以課題研究為載體促進骨干教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè);成長

從《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）來看，提出“能力為重，終身學習”要求老師提升保教工作專業(yè)化水平，堅持實踐、反思、再實踐、再反思不斷提高專業(yè)能力。并且具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識與能力，終身學習，提高文化素養(yǎng)。從《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》來看教師的專業(yè)性之一就是保教并重，所以幼兒教師具有不可替代性。從《綱要》我們可以看到“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。”從這些方面我們都可以看出，教師在教育行為上要貫穿學前教育的文件精神，要求老師在專業(yè)素質(zhì)上有更大的提高。幼兒教師的專業(yè)成長包括很多方面，我從以下幾個方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師是人類靈魂的工程師”……這些對教師的贊美中我們也不難看出人們對教師這一職業(yè)的期望和要求有多高。幼兒教師是孩子的啟蒙老師，孩子所有的良好品質(zhì)和習慣都是要從小培養(yǎng)的。作為幼兒教師一定要對自己的職業(yè)有認同感和責任感。如果不認同自己的這份工作，不愛自己的孩子，也就不可能去談專業(yè)成長了。最重要的一點就是要讓教師在工作中體會成就感，感受到自己的價值，并由此內(nèi)化成動力去努力工作。

二、注重教師專業(yè)知識的提高

教師要將幼兒保育和教育有機結(jié)合并全面發(fā)展教育落實到一日活動之中，不僅是鞏固老師們關(guān)注幼兒的觀念，更是體現(xiàn)教師對生命成長的理解和關(guān)懷，也是《綱要》倡導(dǎo)的一種精神。沒有專業(yè)知識，是無法做到真正的教育。

每一位幼兒教師在學校的時候都學了很多的專業(yè)知識。包括：各技能技巧、各學科知識、各學科的教法等等，理論方面的比較多。而在實踐當中還要面對很多實際的問題。怎樣把理論轉(zhuǎn)化為教育行為，教師應(yīng)該在以下幾個方面注重自己專業(yè)知識的提高。

1.設(shè)計教育目標

每個孩子都有他的個體差異，每個班的孩子也有自己的風格特點。老師要有了解自己班的孩子，根據(jù)自己班級孩子的已有經(jīng)驗與結(jié)合班級孩子的能力，家長對幼兒教育的態(tài)度等其它的一些情況，制定出適合的自己班級的教育計劃和教育活動目標的能力，并能及時的根據(jù)孩子的發(fā)展和需要更改目標。

2.選擇課程

現(xiàn)在關(guān)于幼兒園園本課程的資料有很多，但是并不是都適合自己班的孩子，所以老師一定要選擇有價值的，能對孩子的長遠發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展起到一定作用的課程。而且孩子自己生成的課程是非常寶貴的，老師也要有組織孩子進行自主性研究和探討的能力。

3.組織活動

每一個活動是體現(xiàn)教師與幼兒互動的程度。怎樣去體現(xiàn)《綱要》和《指南》的精神和理念，這是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在活動中教師不僅要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的準備，還要注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和適合幼兒學習方式、方法，注重教育內(nèi)容、要求能否兼顧全體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

4.各技能技巧的提高

在幼兒園教育教學活動中，對教師的技能技巧的側(cè)重點從以前的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫轉(zhuǎn)化為觀察力、語言藝術(shù)、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力、引導(dǎo)和評價的能力、與家長溝通的能力等方面的要求。教師除了加強自己基本功的提高外還要注重新《綱要》《指南》中對教師的新的要求。不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，使得自己在教育教學活動中更加得心應(yīng)手。

5.自我反思和實踐

現(xiàn)在的教育要求老師是研究型教師，老師在實踐中不斷反思，又要在反思中進行實踐學習。自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考、反省、分析、判斷、總結(jié)，不斷地調(diào)整教育教學實踐過程，而且使得教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的反思和實踐中得到更有效的提高，為幼兒的健康全面和諧的發(fā)展提供保障。

三、深入園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

在幼兒園的教研活動中，要注重通過教研促進教師們的專業(yè)發(fā)展。教研組長通過對幼兒園和老師們的情況對本園的教研活動定出可行性、針對性、循序性的計劃。老師們在教研活動中共同探索，交流分享，總結(jié)反思進而促進教師們的專業(yè)發(fā)展。

除了依托幼兒園的教研促進自身成長以外，老師更應(yīng)該自己多找學習途徑，通過多種學習方式促進自身的專業(yè)成長。

四、以課題研究為載體促進骨干教師的專業(yè)成長

幼兒園申報研究課題對本園的骨干教師的提升和發(fā)展，克服教師職業(yè)倦怠、促進骨干教師的進一步成長和提高有著非常重要的作用。

我們在進行課題的時候要注重不能擺花架子，而是讓老師實實際際的在參與課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與同伴分享過程和經(jīng)驗，通過實踐和反思不斷的提高教師的科研能力。在獲得階段成果的時候向全園教師進行匯報和經(jīng)驗分享活動，把自己的一些經(jīng)驗和實驗過程與大家分享，從而使骨干教師的專業(yè)成長促進全園教師的整體提高。

教師的專業(yè)成長還包括很多方面，很多因素共同產(chǎn)生作用的，作為幼兒園應(yīng)該給教師提供發(fā)展的空間和平臺，鼓勵教師不斷的學習和自我超越。從而使教師們逐步從經(jīng)驗型教師向研究型教師過度，有效的促進教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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廣東省深圳市寶安區(qū)燕羅羅田幼兒園 潘敏