淺談?dòng)變航處煹膶I(yè)成長(zhǎng)

摘要：一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量其實(shí)最重要的取決于教師，因此提高教師的專業(yè)發(fā)展其實(shí)就是提高了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。一、注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。二、注重教師專業(yè)知識(shí)的提高。三、深入園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。四、以課題研究為載體促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè);成長(zhǎng)

從《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）來(lái)看，提出“能力為重，終身學(xué)習(xí)”要求老師提升保教工作專業(yè)化水平，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思不斷提高專業(yè)能力。并且具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力，終身學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)。從《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)看教師的專業(yè)性之一就是保教并重，所以幼兒教師具有不可替代性。從《綱要》我們可以看到“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”從這些方面我們都可以看出，教師在教育行為上要貫穿學(xué)前教育的文件精神，要求老師在專業(yè)素質(zhì)上有更大的提高。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括很多方面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師是人類靈魂的工程師”……這些對(duì)教師的贊美中我們也不難看出人們對(duì)教師這一職業(yè)的期望和要求有多高。幼兒教師是孩子的啟蒙老師，孩子所有的良好品質(zhì)和習(xí)慣都是要從小培養(yǎng)的。作為幼兒教師一定要對(duì)自己的職業(yè)有認(rèn)同感和責(zé)任感。如果不認(rèn)同自己的這份工作，不愛(ài)自己的孩子，也就不可能去談專業(yè)成長(zhǎng)了。最重要的一點(diǎn)就是要讓教師在工作中體會(huì)成就感，感受到自己的價(jià)值，并由此內(nèi)化成動(dòng)力去努力工作。

二、注重教師專業(yè)知識(shí)的提高

教師要將幼兒保育和教育有機(jī)結(jié)合并全面發(fā)展教育落實(shí)到一日活動(dòng)之中，不僅是鞏固老師們關(guān)注幼兒的觀念，更是體現(xiàn)教師對(duì)生命成長(zhǎng)的理解和關(guān)懷，也是《綱要》倡導(dǎo)的一種精神。沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，是無(wú)法做到真正的教育。

每一位幼兒教師在學(xué)校的時(shí)候都學(xué)了很多的專業(yè)知識(shí)。包括：各技能技巧、各學(xué)科知識(shí)、各學(xué)科的教法等等，理論方面的比較多。而在實(shí)踐當(dāng)中還要面對(duì)很多實(shí)際的問(wèn)題。怎樣把理論轉(zhuǎn)化為教育行為，教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面注重自己專業(yè)知識(shí)的提高。

1.設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

每個(gè)孩子都有他的個(gè)體差異，每個(gè)班的孩子也有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。老師要有了解自己班的孩子，根據(jù)自己班級(jí)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合班級(jí)孩子的能力，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的態(tài)度等其它的一些情況，制定出適合的自己班級(jí)的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)目標(biāo)的能力，并能及時(shí)的根據(jù)孩子的發(fā)展和需要更改目標(biāo)。

2.選擇課程

現(xiàn)在關(guān)于幼兒園園本課程的資料有很多，但是并不是都適合自己班的孩子，所以老師一定要選擇有價(jià)值的，能對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展起到一定作用的課程。而且孩子自己生成的課程是非常寶貴的，老師也要有組織孩子進(jìn)行自主性研究和探討的能力。

3.組織活動(dòng)

每一個(gè)活動(dòng)是體現(xiàn)教師與幼兒互動(dòng)的程度。怎樣去體現(xiàn)《綱要》和《指南》的精神和理念，這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中教師不僅要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的準(zhǔn)備，還要注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和適合幼兒學(xué)習(xí)方式、方法，注重教育內(nèi)容、要求能否兼顧全體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

4.各技能技巧的提高

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師的技能技巧的側(cè)重點(diǎn)從以前的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫轉(zhuǎn)化為觀察力、語(yǔ)言藝術(shù)、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的能力、與家長(zhǎng)溝通的能力等方面的要求。教師除了加強(qiáng)自己基本功的提高外還要注重新《綱要》《指南》中對(duì)教師的新的要求。不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中更加得心應(yīng)手。

5.自我反思和實(shí)踐

現(xiàn)在的教育要求老師是研究型教師，老師在實(shí)踐中不斷反思，又要在反思中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。自我的教育實(shí)踐中，教師不斷地自我思考、反省、分析、判斷、總結(jié)，不斷地調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，而且使得教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的反思和實(shí)踐中得到更有效的提高，為幼兒的健康全面和諧的發(fā)展提供保障。

三、深入園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在幼兒園的教研活動(dòng)中，要注重通過(guò)教研促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。教研組長(zhǎng)通過(guò)對(duì)幼兒園和老師們的情況對(duì)本園的教研活動(dòng)定出可行性、針對(duì)性、循序性的計(jì)劃。老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中共同探索，交流分享，總結(jié)反思進(jìn)而促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

除了依托幼兒園的教研促進(jìn)自身成長(zhǎng)以外，老師更應(yīng)該自己多找學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、以課題研究為載體促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)

幼兒園申報(bào)研究課題對(duì)本園的骨干教師的提升和發(fā)展，克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)骨干教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)和提高有著非常重要的作用。

我們?cè)谶M(jìn)行課題的時(shí)候要注重不能擺花架子，而是讓老師實(shí)實(shí)際際的在參與課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，與同伴分享過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐和反思不斷的提高教師的科研能力。在獲得階段成果的時(shí)候向全園教師進(jìn)行匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，把自己的一些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程與大家分享，從而使骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)全園教師的整體提高。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)還包括很多方面，很多因素共同產(chǎn)生作用的，作為幼兒園應(yīng)該給教師提供發(fā)展的空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)和自我超越。從而使教師們逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師過(guò)度，有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省深圳市寶安區(qū)燕羅羅田幼兒園 潘敏