巧用化學實驗，激發學習興趣

王慶

【摘 要】學習興趣能夠提高學生的學習能力，引導學生主動參與教學。在初中化學教學中培養學生的化學學習興趣，可巧用化學實驗，增強化學教學的趣味性，激發學生興趣，使其積極參與教學，自主學習。在化學實驗應用中，老師要做好充分準備，讓學生覺得樂在其中。能夠吸引學生自己動手做實驗，在實驗中學習化學知識，探索實驗的原理等。又或自己設計實驗，提高自身化學學習的積極性和主動性，通過化學實驗研究化學知識，使學生對化學知識的掌握更牢固。同時也能掌握更多的化學知識學習、研究方法，從而提高初中化學教學的整體水平，促進初中教育發展。

【關鍵詞】初中化學教學;應用化學實驗;激發學生興趣

化學實驗是化學學習的重要途徑，豐富有趣，在做實驗過程中，學生能夠充分感受到化學學習的樂趣。在初中化學教學中要培養學生化學學習的良好習慣，要培養學生的化學核心素養，就需要重視化學實驗的應用和創新，要將知識融入化學實驗，激發學生化學學習的興趣，使其在教學參與中不斷思考，不斷進步。

一、充分準備，樂在其中

化學教學前做好充分的準備，利用作業、微課等途徑讓學生盡可能的參與“準備”工作，從知識認知、情感等方面引導學生，培養學生的化學學習興趣，使其樂在其中，學在其中。

第一，充分準備能夠幫助學生更好的預習新知識，預習實驗過程，讓學生在準備中了解實驗，進而對實驗產生濃厚的興趣。例如，“蠟燭在氧氣中的燃燒實驗”教學中，讓學生先了解蠟燭的燃燒，通過家庭小實驗或觀看視頻對實驗過程進行預習，在預習中感受化學知識的趣味，從而更充分的準備實驗，預習將要學習的知識。

第二，準備化學實驗的過程是一個有趣的過程，可以將化學實驗和生活實際緊密聯系，以激發學生興趣，使學生全身心地投入化學學習。例如，在化學實驗前讓學生認知實驗用具，引導學生在生活中探索實驗用具，進而將化學學習與生活實踐緊密聯系，激發學生興趣，提高化學教學效果。如，實驗用的托盤天平精確度高、操作簡單，在實驗準備時，老師可以引導學生制作一個簡易的“天平”，培養學生的動手能力，讓學生在動手過程中領會天平的使用原理，體會實驗參與的趣味性，進而培養和增強學生的動手意識，使其在化學教學參與中善于思考、勤于動手。

第三，在準備階段，老師可以通過演示培養學生的化學教學參與興趣，在做實驗前，老師讓學生配合做實驗演示，然后再分組實驗。例如，“實驗室制取二氧化碳實驗”中，老師針對實驗的復雜性，找兩名學生上臺“幫忙”，并充分的展示實驗器材，在實驗演示中培養學生的實驗興趣，啟發學生有效學習化學知識，并能學以致用。

二、自己動手，邊學邊用

在化學實驗中，培養學生的動手能力很關鍵，學生只有親自動手才能真正體會到實驗的樂趣，才能準確掌握實驗的技巧，掌握化學知識學習的有效途徑，進而提高化學學習效率。

第一，在化學實驗中培養學生的動手意識，讓學生在做實驗過程中感受實驗的趣味性，進而愛上化學實驗，愛上化學學習。例如，“酸雨的危害實驗”中，先學習自然界中的酸雨如何產生。然后提出：實驗室如何制造酸雨，觀察其危害性。實驗中老師還準備了韭菜葉、雞蛋殼等材料，按步驟制作出“酸雨”后，分別滴在韭菜葉、雞蛋殼等物體上，觀察其變化，判斷酸雨的危害性。這一過程材料豐富、實驗器材多樣，在實驗的每一個環節，學生都可參與其中，有些實驗步驟很簡單，如把做出來的“酸雨”滴在韭菜葉上，觀察記錄情況，學困生和后進生都可以完美的完成操作。總之引導所有學生參與實驗，可增強學生參與實驗的積極性，使其主動參與實驗，主動探索實驗過程、結果等，學生的化學學習能力、化學知識應用能力也會隨之提高。

第二，培養學生的動手能力，保障化學實驗的效果，使學生在化學實驗參與中獲得成就感，從而激發學生的化學教學參與興趣，提高學生化學學習能力。一方面，重視實驗前的準備工作和化學教學，讓學生全面了解整個化學實驗的過程，對每一個環節掌握的都要熟練，這樣學生在參與化學實驗時才有信心，才能自覺參與其中，自信完成實驗。另一方面，在化學教學中，老師要對學生多鼓勵、多表揚，要放大學生的優點，使其在化學教學參與中自信、穩重，帶著濃厚的興趣認真學習，細心觀察，積極參與化學實驗，思考實驗的每個細節，進而做好實驗，提高自己化學實驗中的動手能力，提高化學教學有效性。

第三，注重化學實驗中的互動性，通過互動引導學生發現問題、解決問題，使學生在化學實驗過程中感受到化學學習的趣味性、實用性，促使其積極參與課堂，投入實驗。例如，“雞蛋殼治胃病”的實驗中，老師拿出雞蛋殼粉，通過實物觀察與學生互動，引導學生了解胃酸的主要成分，然后讓學生一邊做實驗，一邊觀察實驗的發生過程，培養學生的化學興趣，引導其聯想化學知識的應用，使其產生化學學習的欲望，以提高化學教學效率。

三、設計實驗，探究學習

實驗設計是化學實驗的較高級別，很多學生會做實驗，但是不會設計實驗過程。在化學實驗應用中，要激發學生的化學學習興趣，也可以從化學實驗設計入手，培養學生化學學習精神和化學學習正確途徑，引導學生探索化學知識，能夠將教材的知識轉化為自己的知識和能力，能夠學以致用。

第一，在化學實驗中要重視化學實驗原理的講解，讓學生充分理解每個化學實驗設計的巧妙性。例如，判斷所產生氣體是不是二氧化碳，讓其通過澄清的石灰水，二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣發生反應，生成肉眼可見的沉淀物，這一方法在化學實驗中常用于檢測二氧化碳氣體。此外，二氧化碳還有不支持燃燒、溶于水等特點，但應用在實驗中，學生可以根據二氧化碳的性質設計實驗，如通入大量的二氧化碳氣體后，渾濁的石灰水會變回澄清，這是因為二氧化碳與水和碳酸鈣反應生成了可溶于水的碳酸氫鈣，溶液中的碳酸鈣沉淀消失。總之，通過不同的實驗讓學生掌握二氧化碳氣體判斷的方法，使其對相關的知識產生興趣，進而更有效地參與教學，學習化學知識。

第二，在化學教學中，老師要注意化學實驗的趣味性，根據課程安排融入一些化學趣味小實驗，如“雞蛋留痕”實驗、“‘殺鬼實驗”等，這類實驗與實際生活緊密相連，還能破除一些封建迷信思想，非常有趣。以“雞蛋留痕”為例，先準備一枚干凈的雞蛋，用毛筆蘸醋酸在上面寫字，再放入稀硫酸銅溶液里煮，最后就能在蛋白上留下藍色或紫色的字跡。這么有趣的實驗能很好地激發學生化學學習興趣，引導學生根據化學原理設計豐富有趣的小實驗，激發學生化學學習潛能。

綜上所述，化學實驗是化學學習的主要手段，對學生掌握化學知識及化學知識的應用非常關鍵，在化學教學中老師要重視化學實驗的應用，要從生活、教學中挖掘化學實驗的趣味性，并將其帶入課堂教學。同時，采用多元化的教學手段，引導和啟發學生參與化學實驗，思考化學實驗的準備、操作、原理等，使其在化學教學過程中邊學邊想，邊想邊做，更全面、深刻的掌握化學知識的學習技巧、應用方法等，提高學生化學綜合素質，使化學課堂更精彩。

【參考文獻】

[1]晏龍.初中化學教學中激發學生興趣的方法探討[J].科技咨詢，2020（11）：92-93

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