初中數學自主課堂的構建研究

林春艷

摘要：社會經濟、科技的發展促進了教育體制和觀念的變革，面向21世紀的人才一定是在素質教育理念的影響下成長起來的人才。素質教育倡導在課堂教學中發揮學生的主體作用，教師應積極轉變角色，采取更多有利于發揮學生自主性的教學方法，構建自主課堂。本文結合自主課堂存在的重要意義，闡述構建初中數學自主課堂的方式方法，為提升初中數學課堂教學質量提供參考。

關鍵詞：初中數學;自主課堂;教學策略

初中階段的學生隨著年齡的增長，他們越來越渴望能夠獨立完成學習中的任務，他們具備創新的意識、實踐的能力，團隊合作的精神。在這樣的學情特點下，教師應尊重學生的主體地位，在教學過程中采取靈活的教學方法，不斷調動學生的主觀能動性。下面，就初中數學自主課堂的構建這一課題進行具體的闡述。

一、初中數學構建自主課堂的重要意義

對于大多數學生來說，數學作為一門抽象性、科學性較強的基礎學科，無論是在升學方面還是綜合能力提升方面都是非常關鍵的，但是與其他學科相比學習難度較大。這也決定了在初中數學教學中教師要投入更多的精力來培養學生對數學的興趣，引導學生能夠主動、積極、自覺的進行學習。傳統的數學課堂是以教師講授為主，再通過做題、練習來鞏固學習成果。學生在傳統課堂中是通過記憶和對教師解題過程的模仿來進行知識的鞏固，但是在自主課堂中，教師將課堂的主體地位轉移到學生的身上，學生通過自主探究數學問題和小組合作學習等形式來學習數學，他們的自學能力有了顯著提高，在自主學習的氛圍里，感受學習數學的樂趣。構建自主課堂為學生進行自主學習提供合理的空間和時間，給予學生一個可以進行獨立思考、探索發現、合作學習的平臺。教師在尊重學生個體差異性的基礎上，創建自主課堂教學模式，積極引導學生深入學習數學知識，不斷提高應用數學解決問題的能力，同時拓展學生的數學思維能力，培養學生的數學核心素養。

二、在初中數學中構建自主課堂的有效方法

（一）創設問題情境，激發學生自主解決問題的意識

在初中數學課堂教學中，新知識的學習是在學生原有知識的基礎上進行的探究。判斷課堂教學是學生自主學習還是被動接受其實很簡單，從教師新課導入環節可見一斑。有的教師習慣開門見山的方法導入新課，直接將本節課的重點內容呈現在黑板上，一板一眼的演示例題，詳細講解解題過程等。一節課下來，老師很投入，學生很疲憊。自主式課堂教學，教師往往善于創設問題情境，結合生活化的話題，將與核心知識點相關的內容融入到問題情境中，引導學生通過獨立思考來尋找答案。學生被一個個問號牽引著，注意力高度集中，他們渴望通過自己的思考找到解決問題的辦法，把問題拋給學生，引導學生自覺思考，學會分析問題和解決問題，這樣一來學生的學習積極性就會被激發出來了。

例如，在學習人教版初三上冊中《圓有關的概念》時，教師可以通過創設問題情境導入新課。首先展示含有圓形的一系列圖片，展示圖片之后，教師可以提出問題，大家眼中的圓是一個什么樣的圖形？教師要積極組織學生們討論并鼓勵學生暢所欲言。第一個問題過后，教師組織學生進行動手畫圖，讓學生利用之前準備好的線和圓規進行畫圖，體會圓形成的過程，每個學生都體會畫圓之后，教師要加深難度，繼續通過提問，引導學生發現和圓有關的要素。教師繼續提問：以定點 o 為 圓心能畫幾個圓？以定長 r 為半徑能畫幾個圓？提出問題后，師生可以一起討論。在教師的引導下，學生歸納出：圓心是確定圓的位置的，半徑是確定一個圓的大小的;一個圓的圓心是唯一的，半徑長度是確定的，二者缺一不可;圓是一條封閉的曲線， 即是“圓周”而不是“圓面。圓的概念在學生自主探究中清晰起來，為下一步的學習做了鋪墊。

（二）組建學習小組，增強學生自主交流的氛圍

在初中數學的課堂教學中，自主學習不僅僅指的是學生一個人的自學，自主學習更應該是一種開放的學習氛圍。在傳統教學中的“尊師重教”，很容易使教師在課堂中大包大攬，這非常不利于生動活潑學習范圍的打造。通過教學實踐顯示，只有教師成為課堂的組織者和參與者之后，學生才會更放松的進行自主學習。教師根據分層教學法將班級內的成員進行分組，學習小組建立起來后，教師可以根據教學內容適時的給出一些有利于學生交流和討論的話題，使每一名學生都有機會闡述自己的觀點，發表自己的見解，而在小組學習中，更為珍貴的是學生會在自主交流中學會傾聽他們觀點和意見，學會合作學習。合作學習模式可以促進學生的交流，在思想的碰撞中，學生能夠更為深入的思考問題，增強了數學知識的應用能力。

（三）運用多媒體教學，用想象力推動學生自主探究能力的發展

數學是一門相對枯燥的學科，教師要在教學過程中不斷想辦法使它生動起來。計算機技術走進初中數學課堂，運用多媒體教學手段，將數學問題更加具體和形象的呈現在學生面前，這對于提升學生的數學思維能力將大有裨益。例如在學習立體幾何的內容時，如果教師能將立體圖形投放到幻燈上，讓原本在黑板上只是用虛線勾勒出來的立體感在學生面前呈現出可以旋轉的立體圖形，這對于學生空間想象力和數學思維能力將會起到很好的促進作用。可以說運用多媒體教學手段，使學生的想象力更為豐富，自主探究學習的動力更強。

總而言之，初中階段對于學生整個學習生涯是至關重要的，是學生理解力、記憶水平快速發展的階段，教師一定要結合學生特點，不斷創新教學方法，將課堂教學的主要形式轉變為學生自主學習，教師及時引導的新形式，全面提升數學課堂教學質量，最終順利完成初中數學各項教學任務。

參考文獻：

[1]馬月彪.初中課堂“限講、合作、展示”整體推進的實踐研究[J].數學教學通訊，2019（35）：58+66.