讓問(wèn)題學(xué)生不再出現(xiàn)“問(wèn)題”——農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生家庭教育的實(shí)踐探索

劉小彥

【摘 要】針對(duì)中學(xué)生所開(kāi)展的教育工作是尤為復(fù)雜且繁瑣的，要求社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的有效融合才可以真正對(duì)他們起到良好的教育效果。農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榄h(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素等等諸多方面的問(wèn)題，就致使中學(xué)生無(wú)法獲得更加優(yōu)質(zhì)的家庭教育，所以老師就應(yīng)該結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生家庭教育的實(shí)踐進(jìn)行分析，希望可以為廣大農(nóng)村中學(xué)教育人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);問(wèn)題學(xué)生;家庭教育;實(shí)踐探索

學(xué)生通常處在三種環(huán)境當(dāng)中，分別是學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。學(xué)生大部分時(shí)間都生活在家庭環(huán)境或者是學(xué)校環(huán)境之中。家庭教育、學(xué)校教育甚至是社會(huì)教育這三者是能夠相輔相成的，家庭教育就是學(xué)校教育及社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)，在推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中具有著十分關(guān)鍵的作用。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們家庭條件也出現(xiàn)了很大的改變，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育理念、形式與內(nèi)容等等都獲得了有效的完善。但是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)卻存在著素質(zhì)良莠不齊的情況，學(xué)生們的家庭條件也有著較大的差異，他們無(wú)法適應(yīng)此種日新月異的環(huán)境，所以就對(duì)他們的身心健康造成了嚴(yán)重的影響。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)教育的意識(shí)仍舊停留在學(xué)校教育層面

受到傳統(tǒng)教育理念所帶來(lái)的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)們?cè)诖蟛糠终J(rèn)知上都是尤為狹隘的。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)所倡導(dǎo)的教育，在他們的內(nèi)心深處就指向了學(xué)校教育。此種情況的出現(xiàn)，一個(gè)方面是由于農(nóng)村家長(zhǎng)所接收的教育十分少，不能為自己的孩子供應(yīng)他們需要的知識(shí)，所以就只能把教育的全部希望都寄托于學(xué)校或者是老師的身上;另一個(gè)方面是由于農(nóng)村地區(qū)并不是很發(fā)達(dá)的情況，大部分家長(zhǎng)都會(huì)為了經(jīng)濟(jì)而不斷的奔波，根本沒(méi)有充足的時(shí)間去考慮教育問(wèn)題，對(duì)于孩子的教育并未給予高度的注重。并且，還有十分多的家長(zhǎng)由于家庭條件過(guò)于低，就只會(huì)期待孩子可以混個(gè)中學(xué)文憑，能夠認(rèn)識(shí)生字，就會(huì)讓他們外出務(wù)工，此種理念也就導(dǎo)致家長(zhǎng)缺少了對(duì)家庭教育的關(guān)注。只要學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，那么其將要面對(duì)的就是家長(zhǎng)的指責(zé)和謾罵，更甚至，家長(zhǎng)還會(huì)把孩子和其余優(yōu)秀的孩子做對(duì)比，切實(shí)損傷了他們的自信心，久而久之，學(xué)生慢慢的就會(huì)更加自卑，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣，更是對(duì)他們的將來(lái)造成了嚴(yán)重的影響。

（二）家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守環(huán)境不利于家庭教育

近些年以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多農(nóng)民開(kāi)始離開(kāi)了家鄉(xiāng)，去往外地進(jìn)行工作，想要謀求生計(jì)。所以，眾多孩子的教育問(wèn)題就通通留給了年齡較大的長(zhǎng)輩又或是周?chē)挠H人。爺爺奶奶十分年邁，本身的文化水平也并不是很高，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不了任何的幫助，并且也不具備充足的精力去看管尤為調(diào)皮搗蛋的孩子。親朋好友更是為了生活不斷的忙碌，就算是自己的孩子也都沒(méi)有時(shí)間去看顧，更不用說(shuō)這些留守兒童了，他們的看管僅僅停留在最為基礎(chǔ)的吃穿住上。此種環(huán)境，就讓這部分學(xué)生在實(shí)際生活中或者是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇見(jiàn)了難題卻無(wú)法在第一時(shí)間獲得處理，問(wèn)題就必定會(huì)越來(lái)越多，乃至于大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)以及自我放棄的思想，進(jìn)而過(guò)早的脫離學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展工作。

（三）教育重心偏離，方式傳統(tǒng)

農(nóng)村家長(zhǎng)本身的文化水平都不是很高，他們覺(jué)得只要提高孩子們衣食住行的條件就能夠促使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以大部分家長(zhǎng)都會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生在物質(zhì)方面的需求。并且，受到傳統(tǒng)教育體系所帶來(lái)的影響，再加之人們普遍的攀比心理，大部分家長(zhǎng)都越加注重孩子的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)能力，他們并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的為人處世給予太多的關(guān)注，而是更加看重孩子的分?jǐn)?shù)情況，這部分家長(zhǎng)迫切希望孩子能夠“成才”，而不是可以“先成人后成才”。如此一來(lái)，家庭教育所注重的焦點(diǎn)就有所偏離，也致使大部分孩子在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，只會(huì)追求考試成績(jī)，而對(duì)于自己的品性與三觀沒(méi)有任何想法。并且，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的教育模式上也十分老舊和傳統(tǒng)，特別是在他們的行為想法和家長(zhǎng)的意愿完全不一樣的時(shí)候，就會(huì)做出“棍棒底下出孝子”的事情。大部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的環(huán)節(jié)中，都只會(huì)借助十分粗暴的行為和動(dòng)作，他們想要讓孩子能夠無(wú)條件的聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。此外，在孩子獲得一些可以讓家長(zhǎng)感到驕傲的事情時(shí)，眾多家長(zhǎng)都會(huì)給予更多物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而缺少了對(duì)成績(jī)不高和學(xué)習(xí)不足的完整分析，家長(zhǎng)與孩子彼此間沒(méi)有親密的交流，這對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，是非常不利的。

二、農(nóng)村問(wèn)題學(xué)生家庭教育的實(shí)踐策略

（一）對(duì)孩子給予充足的關(guān)愛(ài)

家長(zhǎng)一定要多多關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是家庭比較特殊的孩子，更需要給予其越來(lái)越多的關(guān)照。學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的通常是家庭教育的影子，一般情況下，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流十分多，對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)也尤為多的話，那么學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)變得越加自信，十分陽(yáng)光與積極，他們對(duì)于學(xué)習(xí)有著充足的主動(dòng)性，也能獲得較高的考試分?jǐn)?shù)。而單親家庭、留守兒童，他們必定會(huì)受到自己家庭環(huán)境所帶來(lái)的不良影響，家長(zhǎng)并沒(méi)有給予學(xué)生一定的關(guān)注，那么就讓學(xué)生產(chǎn)生了尤為強(qiáng)的自卑感，情緒更是特別的低落，嚴(yán)重的情況下，還會(huì)存在自我放棄的思想與理念，極易用十分極端的方式去對(duì)待自己或者是其他人，考試分?jǐn)?shù)尤為低。因此，這就需要家長(zhǎng)能夠克服困難，多多與孩子進(jìn)行溝通及交流，切實(shí)讓他們體會(huì)到親情所帶來(lái)的溫暖，不能只為其提供物質(zhì)上的關(guān)懷，不問(wèn)緣由就滿(mǎn)足孩子所有的物質(zhì)要求，卻無(wú)視學(xué)生三觀和品性方面的有效培養(yǎng)。家長(zhǎng)一定要先教會(huì)他們?cè)鯓拥淖鋈耍趴梢宰寣W(xué)生們朝著正確的方向去進(jìn)行發(fā)展，才真的是為其將來(lái)的進(jìn)步做鋪墊。

（二）創(chuàng)建安全、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)擁有著耳濡目染的作用，自古以來(lái)就有著“孟母三遷”以及“斷機(jī)教子”的真實(shí)故事，就算是如今也存在著“神舟九號(hào)”女宇航員劉洋母親不斷堅(jiān)持培養(yǎng)女兒成為國(guó)家人的感人故事。家長(zhǎng)在讓學(xué)生真正感受到親情的同時(shí)，還應(yīng)該教會(huì)其怎樣用感恩的心來(lái)面對(duì)所有的人與事。單親家庭或者是留守家庭一定要利用各種方式與手段來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)良好的環(huán)境，盡可能在每個(gè)月或者是每周預(yù)留出充足的時(shí)間和他們進(jìn)行一場(chǎng)親密的交談。家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生們闡述自己工作中的趣事或者是為人處世的小道理，而學(xué)生也能夠?qū)议L(zhǎng)們?cè)V說(shuō)自己在生活中遇到的困難及困惑，需要注意的是，家長(zhǎng)一定要時(shí)刻保持著充足的耐心來(lái)面對(duì)學(xué)生們的各種問(wèn)題與好奇心，真正縮短自己和孩子之間的距離，讓他們感受到父母給予自己的濃濃的愛(ài)護(hù)，讓他們不會(huì)由于親情的缺失而導(dǎo)致其自身性格上的缺陷。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們普及有關(guān)安全方面的知識(shí)，讓他們真正知曉生命的重要性，來(lái)避免孩子出現(xiàn)粗心大意和逞強(qiáng)心理，切實(shí)對(duì)自己形成良好的保護(hù)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有幫助的優(yōu)秀人才。

（三）鼓勵(lì)并尊重學(xué)生

“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都十分欣喜獲得他人的稱(chēng)贊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)使用“放大鏡”，不能應(yīng)用“顯微鏡”。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，并在第一時(shí)間進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)。并且還應(yīng)該知曉如何尊重他們，不僅要對(duì)學(xué)生的人格給予尊重，還應(yīng)該對(duì)其自身的喜好與特點(diǎn)給予充足的尊重，多多聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，使他們體會(huì)到被尊重的感受，逐漸讓學(xué)生成長(zhǎng)以及成熟起來(lái)。在學(xué)生表現(xiàn)的十分優(yōu)異時(shí)，家長(zhǎng)就可以利用語(yǔ)言或者是動(dòng)作來(lái)對(duì)其進(jìn)行贊美，讓他們感受到父母的肯定，一個(gè)贊賞的眼神或者是一個(gè)點(diǎn)贊的動(dòng)作就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生充足的自信，進(jìn)而為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。除此之外，家長(zhǎng)還要和學(xué)生成為朋友，真正放下自己的主導(dǎo)地位，用朋友或者是伙伴的身份來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。每天都預(yù)留出充足的時(shí)間與他們開(kāi)展交流，陪同孩子一起玩耍和學(xué)習(xí)，切實(shí)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。對(duì)于留守孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)就要借助微信視頻、電話等等方式來(lái)與學(xué)生們多多溝通，使他們真正體會(huì)到家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，知曉家長(zhǎng)的不易，從而更加珍惜生活中的一切，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還應(yīng)該以學(xué)生的視角去看待這個(gè)世界，用他們的心靈去感受這個(gè)世界，如此一來(lái)，學(xué)生才可以把家長(zhǎng)當(dāng)做自己十分信任的“鐵哥們”、“好姐妹”，溝通起來(lái)就會(huì)越加順暢無(wú)阻，無(wú)話不談。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)和家庭教育具有著密切的關(guān)聯(lián)，存在家庭教育問(wèn)題的家長(zhǎng)必須要改變自己的教育模式，多以學(xué)生的角度著手，并給予他們充足的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在交流與溝通環(huán)節(jié)中知曉學(xué)生所碰見(jiàn)的各種問(wèn)題及困難，并提供給他們更多的處理策略與思想引導(dǎo)，真正幫助學(xué)生處理這些問(wèn)題，從而為他們將來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，也能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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【本文系2019年度甘肅省天水市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的引導(dǎo)及激勵(lì)策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：TS（2019）LX187】