基于STEAM理念下的高中信息技術課堂教學問題研究

楊小剛

【摘 要】信息技術課程的設立是為了培養學生的信息素養和實踐能力，對于高中生來說是一門重要的必修課程。然而，近年來的高中信息技術教學成果與最初的目標相比仍存在較大差距，究其緣由是由于一線教學中依然存在諸多問題。而STEAM教育理念的出現很好的彌補了前期教育所出現的問題，也為信息技術教學研究提供了新的方向。該理念將多學科經過合理的整合向學生進行知識輸出，有助于學生的綜合素養的提升。本文將基于STEAM理念，就如何有效改善高中信息課程的教學問題進行深入研究，以期為高中信息技術課堂提供理論指導。

【關鍵詞】高中教育;信息技術;STEAM理念;課堂教學

STEAM理念是一項多學科融合的教育模式。其核心內容是將藝術、數學、工程、技術，通過學科整合的方式對學生進行教育引導，以求從多層次、多角度來指導學生學習知識和認識世界，該理念的合理應用可以有效改善學生創新能力的培養問題，使學生以綜合創新的形式開展學習。另外，STEAM教育理念同時具備協作性、體驗性、藝術性、設計性和情境性等多種特點，可以有效激發學生在學習過程中的積極性和主動性，也有利于其資源整合能力的提高。就當下而言，該理念仍處于初步應用階段，其與信息技術教學方式和教學內容更加契合，因而，本文將研究該理念在高中信息技術中的應用，開發STEAM教育在未來教育中的巨大潛力，并形成系統性的教育機制，促成該理念在我國的有效發展。

一、借助項目開展引導探究學習

STEAM教育理念不僅在乎多學科之間的相互穿插和滲透，也強調教育的核心應該以學生的親身體驗為主，加強學生的動手操作能力和實踐技術的培養，并在過程中促進學生的創新思維的成長。因此，教師在進行相關知識教學時應該充分利用STEAM理念中的優點，利用學習案例或者項目，將其中內容轉化為有意義的教學內容，讓學生在練習和思考中獲得能力的提升。另外，需要注意信息技術課堂應該遵守科學性、可行性原則，保持教學案例指引教學方向。

例如，教學《小型信息系統的組建》一節時，教師可以將實際的案例引入到課堂中，讓學生在課本內容學習的基礎上，實現實際與理論之間的有效結合。在課堂上可以將學生按照合理的分組方式進行小組劃分，并為學生提供一定的設計要求，保證學生們在進行信息系統的創建時可以充分的考慮多方面的因素，并在創建過程中積極的進行意見的分享和討論。接著在學生們討論的基礎上進行實踐性的操作實踐，在設計時注意信息系統的創建與實際應用之間的有機結合，有效提升學生的動手操作能力和創新思維。當學生們經過努力將成果展示出來時，他們是驕傲的、欣喜的，此時教師可以鼓勵學生將自己設計的成品進行分享，并說明自己的設計方向以及如何結合實際等問題，在分享的過程中鼓勵學生之間進行補充和指正，保證學生們思維的活躍性。這樣的課堂設計，教師依托教學項目形成特色的教學課題，讓學生獨立完成創作，對于其積極性和熱情的激發將會大有助益。

二、應用跨學科理念促進全面發展

STEAM教育理念尤其關注學生綜合素養的培養。為什么呢？在新課程改革的影響下，為了學生未來的發展，使其更好的適應科技的進步，STEAM理念強調學科之間的融合，要求學習積極性保持一定的延續性，并通過這樣的理念滲透提升學生的協作能力、獨立思考能力以及分析能力。在實際的教學過程中，對某一知識進行教授時教師應該在書本知識的基礎上考慮如何多學科、多技術的融合，幫助學生在學習活動中全方位的技能提升，也吸引學生的課堂注意力，改觀學生對于信息技術課堂的傳統看法。

例如，在學習《信息社會的未來發展》一節時，教師就可以采取這樣的教學方式。在課堂上教師可以在黑板上寫出幾個詞，如“經濟、法律、政治、道德、科技”等詞，然后鼓勵學生圍繞這些詞，針對信息社會的可能發展方向進行思考和討論，培養學生的橫向思維發展。沒有這些詞時學生接觸信息社會的未來發展可能更多的將思維局限于科技和經濟等范圍內，而若是在教師的引導下將更多的學科理論引入其中，將會為學生提供更為廣闊的發展空間，學生可以在多角度、多層次針對信息技術的發展進行考慮。如有學生針對法律談到“科技的發展為我們帶來了更多的可能，也將無數的資源共享出來，但是資源的共享會給我們帶來一些問題，諸如網絡犯罪、網絡暴力等等，因此在進行信息技術的構建過程中應該充分的考慮如何以完善的法律機制進行約束，保證信息技術健康的發展下去。”也有學生說“未來的社會將是科技的社會，無數的新奇科技將會出現在我們的眼前，而科技的發展必然要投入無數的資金，這也考驗一個國家的經濟發展實力，因此在未來的科技發展中也要重視經濟的全面發展，保證經濟對于科技的良性支持。”在學生們說出自己的想法后，教師應該及時的給予鼓勵，并針對學生們立足于其他學科的基礎上對信息技術的發展進行分析進行表揚，不僅能夠提升學生們的積極性，對于學生的全面發展也極為有利。

三、創設課堂情境推進個性化教育

課堂情境創設在當前的學科教學中已經越來越受歡迎，對于學生來說真實的情境創設符合其自身的興趣趨向，能夠幫助其提升課堂的知識理解。而STEAM教育平臺在信息技術教學中的推廣和應用不僅打破了信息教學面臨的僵局，還為個性化的學生教育提供了平臺和動力。為此，在實際的課堂教學中教師應該積極創設符合實際的情境課堂，以實現學生綜合能力提升的目的。

例如，在教學《信息社會的倫理與道德》一節時，教師可在課前搜集各方面與之相關的視頻資料，將國家為此出臺的最新政策和信息向學生傳授，在做視頻課件時，可以從各種網絡平臺上獲取。處于高中階段學生自身的學習壓力本就比較大，所以在教學時要轉變傳統的課堂模式，融合當前先進的科技平臺和信息加強學生對于課堂的認識。在學生觀看完后組織學生通過個人的手機搜集與之相關的信息或者通過調查相關書籍在課堂上分享自己對于本節課的看法，過程中也要鼓勵學生開展相互協助和討論。學生們首先在營造的課堂情境中從各個方面去理解信息技術中的倫理和道德，接著在教師的鼓勵下展開交流溝通，將課堂的氛圍推向高潮。除此之外，教師也可以將共享云平臺、電子白板、電子書包等信息技術手段應用于課堂教學中，這對于教師全面的開展信息課堂有極大的幫助。

四、結束語

總之，“互聯網+”時代的到來為我們帶來了很多的機遇，將其合理的應用到教育教學中便是廣大教育工作者的一種工作方向。在應用網絡技術開展教育教學時，教師應該將STEAM教育理念有機的結合其中，并以此為契機創設一系列以學生為主的教學策略，與此同時充分的考慮多學科、多層次知識的結合，保證教學質量改善的同時學生的綜合素養得到更好的發展。

【參考文獻】

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