信息技術融合下的綜合實踐課程開發微探

孫婷

摘? 要：《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中”。要做到信息技術內容與綜合實踐活動的有機統整;在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平;發展學生搜集和處理信息的能力。信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。

關鍵詞：傳統課堂;現狀分析;信息技術;綜合實踐;開發

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0047-02

On the development of comprehensive practice course under the integration of information technology

SUN Ting? （Taihu campus of Jiangsu Wujiang Experimental Primary School Education Group，china）

【Abstract】It is pointed out in the guidelines for comprehensive practice activities that "comprehensive practice activities should organically integrate information technology into the content and implementation process of comprehensive practice activities". It is necessary to achieve the organic integration of information technology content and comprehensive practice activities;in the implementation process of comprehensive practice activities，it is necessary to actively use network technology and other information technology means to expand the space-time scope of comprehensive practice activities，improve the implementation level of comprehensive practice activities;and develop students' ability to collect and process information. The design and application of information technology means should be committed to creating reflective，independent and cooperative learning situations and problem situations for students，so as to prevent them from falling into pure skill training.

【Keywords】Traditional classroom;Current situation analysis;Information technology;Comprehensive practice;Development

根據綱要我們在綜合實踐活動研究過程中，努力引導學生利用信息技術知識進行實踐并解決問題，學生在活動體驗中，不僅能進行發現、探究、合作、交流從而提高綜合實踐活動的質量，提高學生運用現代信息技術的能力，通過信息技術的運用更是可以實現跨越學習場地的束縛，沖破許多傳統課堂無法實現的探究束縛。在具體實施中，師生如何有效利用信息技術，提高活動效率這成了我們需要不斷探索的一個問題。

在綜合實踐活動中“實踐性”在綱要中是反復出現的字眼，這就要求我們在課程開發時要源自學生生活實際并最終服務于生活實際。而在實際操作時往往會被探究場地、探究工具、探究資源等發面束縛，在綜合實踐活動課程開發中存在著不少實際困難。

困難一：場地局限

在課程實施過程中，探究的內容往往隨著活動的開展會慢慢走向深入，然而經常會出現無法在學校或家中無法開展探究的情況。如：在長線主題“走進食用油”中，同學們希望可以對目前市場上的食用油品牌價格等進行一次調查，然而在課堂上根本無法實現這樣的市場調查，若來到超市上課則更不現實，因此在學習場地上無法讓孩子們進行深入探究，學習場地的局限性制約了學習的深度。如果在網上進行市場調查，那或許便能實現。

困難二：學具有限

在綜合實踐活動課堂中各種學具的運用將讓課堂探究更為有趣、高效，然而在實際探究中往往由于有限的學具阻礙了探究效率，在信息發達的現代社會，探究的趣味性上也有所欠缺。如：在短線活動“關于漫畫對小學高年級學生影響的調查”中同學們只能通過畫正字的方法進行統計，進而繪制統計圖，完成最終的調查報告，整個過程需要花費3個課時，然而如果有信息技術的加入則至少可以提高一個課時的效率，輸入數據后的圖標自動生成也將大大增加趣味性。

困難三：資源不足

在綜合實踐探究過程中也時常需要全方位、多角度的探究資源，探究資源的不足將直接影響探究活動的成功與否，正所謂巧婦難為無米之炊。在活動中由于學生知識經驗儲備的有限性，許多時候需要更專業人士資源、知識資源的支持，而探究內容的多元化決定了我們無法在實際生活中找到匹配的相關資源。如：在長線活動“有趣的漫畫”中，同學們非常想采訪漫畫家在繪制漫畫時的方法、流程、工具等，然而身邊并沒有漫畫家這樣的資源可供孩子們采訪獲取信息，而網絡上各類豐富的資源則可彌補這一點，郵件采訪、云尋訪、云咨詢等都讓獲取更多的探究資源成為可能。

因此在課程開發中，我嘗試將信息技術與綜合實踐活動課堂進行深度融合，它們的碰撞讓許多無法在傳統課堂上的探究成為可能，更是打開了全新的課程開發思路，讓更多設想可以落到實處，孩子們探究的深度和廣度也更是因此可以有一個全新的突破。

1.信息技術讓綜合實踐課堂更靈動

新《綱要》中有這樣一段話：與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性，其中實踐性更是新增加的一條。如何讓活動充滿實踐性，成了綜合實踐有別于其他課程的關鍵。對于沒有教科書的綜合實踐課程來說對活動內容的實踐性或許只能局限在學生的自我知識積累，但這樣的積累是有限的，在這種有限的知識基礎上的探究活動或許只能靠教師的直接授予了，這便與課程精神完全違背，課堂也變得死板。但在與信息技術巧妙統整后讓整個僵局瞬間扭轉，實踐活動也變得更為靈動。

如在《魅力插花》這一活動中，一提到插花大家必然想到的是勞技，在實際設計時我也走了不少的彎路，一稿教案設計時，在了解插花知識的環節中老師以啟發式的提問為主，請同學們回憶自己的已有知識來進行插花知識了解及板書。這樣的方式上下來結果大家可想而知，同學們的知識儲備不夠，導致很多時候都是以教師講為主，教師更多的是“知識性的傳授”，而忽視了學生在獲取知識時的“主動探究”和“體驗”。

在經過一次次探討和磨課的過程后最終我將這個環節重構為課前請同學們以小組為單位先進行有針對性的探究，課堂上同學們利用信息技術的平臺將自己的探究成果展示出來，從同學們的成果展示中教師只需將這些插花知識提煉出來即可。這樣在學生課前有了主動探究的基礎上再進行實質性的分享，把主動權還給學生后一下子讓實踐的韻味濃了起來。同學們的探究成果更是可以借助信息技術通過各種形式有創意地呈現，學生的實踐興趣也瞬間被激發。

如果這個環節再次重構的話在學生匯報的形式上還可以加入更多創意，比如：用他們正在學的scratch將匯報內容做成動畫，用微電影的方式呈現等等，方式無限、創意無限，我們的課堂也更為靈動。

2.信息技術讓綜合實踐課堂更有趣

表格是我們綜合實踐活動較為常用的學生實踐載體，它可以幫助學生理清思路，為實踐活動指路領航。在平時的課堂中同學們早已對各類表格的填寫駕輕就熟，對于學生來說這張表格雖然能幫助他們更為順利的開展活動，但在興趣點上卻是極為欠缺的，對于他們來說或許完成任務的味道會更濃一些。然而通過信息技術的融合這張小小的表格不僅起到了該有的效果，也讓課堂變得趣味橫生。如：在《魅力插花》活動中表格所起到的作用便是學生完成插花設計的一個載體。五年級對這樣的表格已經十分熟悉，填寫起來也是輕車熟路，但最終的效果又是如何呢？

通過學生完成的表格我們不難發現在真正插花時這樣的設計表說實話起不到根本性的指引作用，對于他們來說這更像的是美術課上的一幅作業而不能稱之為設計，而且學生的繪畫水平有限，并不是所有小組都能達到理想效果。雖然最終也采用信息技術手段呈現但實效性不強，學生的興趣也不高。

重構時我從實效性和興趣點出發，希望可以將信息技術融入進來，從而真真正正地解決掉當下的這兩大難題。可喜的是在與信息技術老師商量后找到了合適的途徑，將設計卡用白板軟件呈現，同學們只需通過拖動、旋轉、擺放等一系列類似于小游戲的操作來進行創意設計，與此同時花材又可以使用真實的圖片，讓學生設計更具真實性，這樣的修改讓探究活動徹底走出了之前的窘境。

從活動中我們可以看到同學們充分利用自己所探究到的插花知識進行設計，讓知識從實踐中來到實踐中去。每個小組的設計卡都充滿了自己的想法和創意。這樣的方法還可以運用到更多活動中去，如：《美麗校園我設計》、《我的微景觀》等。

3.信息技術讓綜合實踐課堂更有效

綜合實踐活動課程的評價是促進課程目標達成的重要環節，可以幫助學生了解目標在活動過程中有多大程度的實現，從而進行及時的、有針對性的修善。在日常的課堂中我們往往會用一些評價表來進行有針對性的評價，但每次評價過后的統計和分析卻往往不能即使快速得出，有時要放到下一節可來進行，這就讓該堂課的實效性大打折扣。而與信息技術創意統整后則能讓綜合實踐課堂評價變得極為高效。如：在《魅力插花》活動中我主要通過兩方面進行評價：一是小組合作過程中的表現評價，采用在插花的祝福卡上貼獎花的方式，二是對小組設計卡的評價，這也是本次活動評價的重點。在祝福卡的評價上沒有任何問題，評價的方式和內容都是切合本次活動的。但在對小組設計卡的評價上再次讓我傷了腦筋，第一次試上時我請同學們說一說對各小組設計卡的看法，并用舉手投票的方式進行最后的評分。這種方法導致的結果就是學生無從評價，沒有評價的依據，投票時更多的是人情分，并不能達到評價的真正目的，對活動的開展沒有實質性的幫助。于是我進行了重構，重構時我從評價的實質性出發，設計了學生的評價表，我把造型美觀、色彩協調和花材合適三個插花要點作為評價內容，小組以打星的形式進行有針對性評價，最后教師利用信息技術進行統計，學生可以看到自己小組在各方面的不足之處，最終評出最佳設計小組。這樣的方式雖然讓評價發揮了對活動的促進作用，但耗時太久，在短短的40分鐘內完成了統計就不能進行充分的交流。因此我又進行了第二次重構。

在重構時就耗時這一難題，我進行了無數種設想，也和同事進行了無數次的思維碰撞，在一次購物閑聊時大家提到了淘寶的評價，大家心中頓時亮了，是否可以像淘寶一樣進行網上評價提交，直接匯總出得星數？最終在信息老師的幫助下將自己的想法實現了。這樣一來既解決了評價對活動的促進作用，讓評價落到了實處，操作上也是做到了快捷、有趣，這樣的創意評價更是讓學生對評價的興趣大大提升。這種評價方式還可以無限復制，在平時的綜合實踐活動中都可以使用，讓我們的評價與時俱進、充滿創意。

信息技術與綜合實踐活動課程的有機統整，是推動綜合實踐活動課程向前發展的需要，可以彌補許多傳統課堂的劣勢。對于學生的綜合素質全面發展的作用也是不可低估的，可謂是令孩子們的綜合實踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的、更自主的活動天地。在無數次重構的過程中，我終于將自己的忐忑徹底化成了興奮，興奮自己在一次次磨課中的收獲，更興奮的是發現了信息技術可以讓我們的綜合實踐活動充滿無限創意，為綜合實踐活動課程開發打開了一扇新大門。

參考文獻

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