淺談小學數學課堂討論學習的組織

刁麗惠

討論學習是數學課堂教學中的一種重要方式。組織學生討論，既能激發學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，又能培養和發展學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創新能力，培養學生的合作精神，大大提高了課堂教學效益。在極力推行素質教育的今天，課堂中的討論學習更為重要。

但是，有的教師對討論學習認識不夠深刻，他們認為課堂討論就是提出一個問題讓學生討論就行了。這種理解是膚淺的。教師提出的問題學生愿不愿意討論，小組成員有沒有能力討論等等，這些都必須經過教師的精心組織。那么，教師怎樣有效地組織學生討論呢？下面就結合教學實踐談談我的一些看法。

一、合理組建學習小組

學習小組是討論學習展開的前提，學習小組的組建情況，直接影響著討論學習的展開。一般來說，學習小組的人數不宜太多，以3至5人最佳，這樣既可以使每人都有發言的機會，又能保證發言的范圍與質量。小組成員要合理配搭，每個小組應該有優等生、中等生和后進生。優等生在小組中擔任領導地位，中等生在討論中得到提高，后進生得到幫助，大家在討論學習中各得其所。

此外，每個小組成員之間的人際關系也是相當重要的。教師在組建學習小組時，要通過觀察了解，學生自由組合與教師分配相結合，使小組成員之間團結友愛、相誠相見、互幫互學。

二、創設民主、和諧的討論氛圍

學生在討論時能暢所欲言、各抒己見，才能達到最佳的討論效果，而這就需要一個寬松和諧的民主討論氛圍。因此，在討論學習中，教師不應以權威者、監督者的形象出現在學生面前，而應以朋友、親人的身份去關心、愛護學生。平時，教師要多和學生接觸、談心、交朋友，使學生感到老師是可親可敬的人，從而消除“恐懼”心理，在課堂中積極、主動參與討論。其次，教師應尊重學生的人格和民主學習的權利。當學生討論的結果偏離主題或所提問題不在關鍵之處時，教師不能簡單地否定、指責，應給予積極鼓勵，表揚他們勤思敢想的精神。這樣，學生在課堂討論中就敢打開思維的匣子，積極思考，暢所欲言了。同時，在學生討論的過程中，教師要主動參與討論，做好引導工作。但教師不可以下結論，讓學生繼續討論找答案，尊重學生民主學習的權利。

三、精心組織討論內容

討論內容是討論學習的核心部分，它直接影響著討論學習的成效。教師組織的討論內容，一定要有討論的價值，能讓學生主動參與討論。否則，課堂討論就會冷場，或是變成了閑聊，這就失去了討論學習的意義了。

如何組織討論內容？一般來說，教師選擇討論內容應反映教材的重點和難點，應是學生感到疑惑、迫切需要解決的問題，同時還要考慮到學生的知識水平，促使學生能進行思考和討論。如教學“互質數”的概念時，讓學生討論：1.互質數與質數、質因數的概念有什么不同？2.互質的兩個數一定是質數嗎？請舉例說明。學生通過討論，從理論上理解了“互質數”這一概念，并從實踐中得到加深。又如教學正、反比例的數量關系后，組織學生討論：怎樣判斷兩個量是成正比例，還是成反比例呢？判斷過程有幾步？舉例說明。學生通過小組討論后，總結出方法，加深了對正、反比例的理解。

四、安排充裕的討論時間

給討論以充裕的時間是達到討論預期效果的重要保證。這是因為，學生在探索過程中不是一帆風順的，有時思考方向正確，有時思考方向不正確，然后嘗試另一種思考方向;學生由于知識水平的差異，對同一個問題會有不同的看法，需要時間去爭論。所以，教師要根據討論內容和學生的知識水平，留有足夠的時間讓學生實實在在地討論學習，給學生足夠的思維空間，讓不同層次的學生聯想猜測，自主探索，展開小組討論，交流合作，共同學習。

但是，充裕的時間不一定是很多時間。教師安排討論時間要根據討論內容而定，概念區別的討論時間可少一點，操作探究性的討論時間則要多一些。如討論“百分數與一般分數的區別”安排4分鐘左右就夠了;操作探究討論“圓柱表面積計算方法”的時間則要安排10～12分鐘。

五、引導學生交流討論結果，并給予激勵性評價

對討論的情況，教師可讓小組代表發言，匯報不同的探索結果或解題方案，說出思考過程。此時，教師應把握學生的思維軌跡，但不急于表態，不作過早地點撥，而是尊重學生，讓學生發表見解，并允許不同意見進行爭論。鼓勵學生間或小組間競爭，大膽質疑，相互評價，讓學生在交流中矯正錯誤，自由探索出正確答案，并認真分析錯誤原因。在討論評價中，教師要發現學生的“閃光點”，及時表揚討論中有創見的學生，使學生體驗到學習中的樂趣和成功感;對于討論結果不太正確的學生，教師也應表揚他們勤思敢言的精神，激發學生學習的積極性。

總之，討論學習是提高數學課堂教學效益的有效途徑。教師應經常組織學生進行課堂討論學習，使學生在討論學習中學會發現、學會質疑、學會探索、學會評價、學會創新。

（廣東省惠東縣鐵涌新寮小學）