論教師角色的轉換

徐惠芳

摘 要：在古人看來，教師應該在做人方面做出表率。一名好教師，必須在以德行教育人、以德行為立身之本等方面成為典范;必須能做到帶頭垂范、以身作則，在學生樹立人生目標的過程中起到引導作用;自身學識要足夠淵博，能履行傳道、授業、解惑的職責。教育以“仁而愛人”為主題，以愛為靈魂，無愛則不稱其為教育。所以一名好教師，必須是仁師，缺少愛心的教師一定稱不上“好老師”。這篇論文立足于“朋友”“媽媽”和“導師”三方面具體闡述了作為教師的角色。

關鍵詞：教師角色;角色轉換

時光如電，面前的三尺講臺轉眼間就已默默陪伴我經歷了二十余年的光陰，回想起這二十多年“為人師”所留下的足跡，別有一番滋味在心頭。二十多年來，我恪守著自己的人生信條：教書育人盡天職，兢兢業業為人生。我以為，教師的角色，實際上就是學生的朋友、媽媽和導師。

一、尊重學生，做學生的朋友

唯有付出尊重與信任，雙方才能順利地進行情感溝通。教師的尊重，表現為允許學生有獨立的思想、獨立的情感以及在行動中顯示獨立的特性，同時也允許學生有不一樣的意見，并允許他們勇敢表達。教師對學生的信任，表現為相信每一位學生都會最終成材，相信他們有向往美好之心。盡管每個學生都有不同的缺點，也相信他們會更正。當教師真正向自己的學生付出尊重、付出信任，并且以真誠的心與其相處時，才會收獲他們的尊敬與愛戴，彼此才能做朋友。

學生小A，聰明、活潑。但也有缺點，就是虛榮心強，愛攀比、愛貪小便宜。曾經因為買東西時“順手牽羊”，拿了小店老板的一把玩具手槍，給老板發現了，找到學校告訴了班主任。結果小A不但賠了雙倍價錢，這件事還被同學們當成笑料。他從此頗有些一蹶不振。有一年“六一”前夕，學生捐了兩百多塊錢，打算買些食品和水果開個聯歡會。當我把這個任務交給小A時，他有點手足無措。有一部分同學也持反對意見，說他貪小便宜。但我還是堅持把錢給了他，并向他投去信任的目光。在接錢的一瞬間，我分明看到了小A的閃閃淚光……結果，小A相當出色地完成了任務，他買回的食物和水果價值遠遠超過了同學們捐的錢。當我問他怎么回事時，他紅著臉說，他把自己的兩百塊壓歲錢也用進去了，他不能辜負了老師對他的信任和尊重……當我在聯歡會上把事實的真相告知同學們時，大家低下頭，臉上是若有所思的神情，很快地，掌聲在教室中響起，經久不息……事后，我也把這件事匯報給小A家長聽，他的家長對此深感欣慰，和兒子作了更深的溝通和交流。這件事后，小A變得性格開朗起來，與同學相處越發融洽。學生們也越來越愿意將我視為朋友，和我敝開心扉，無所不談。

二、熱愛學生，做學生的“媽媽”

在教育家夏眄尊先生看來，教育若無感情，若無愛，就像是干涸的池塘一樣，不再是池塘，無感情也無愛，就不可能有教育。二十余年的教書匠經歷，讓我對此深有感觸。愛學生，是教師的職責，是作為教師本應具有的最起碼的職業道德。當然，這里所說的愛，指的是教師從心底里發出的情感，包括對學生的關愛之情，以及尊重學生的獨立性、信任其必將成材、期待其未來成就、盡全力履行職責，等等。在學校里，我時刻注意向學生表達自己的愛，并且不偏不倚，將愛滲透給每一位學生，努力地扮演好“媽媽”的角色。

學生小B，無心向學，調皮搗蛋，性格暴躁，甚至會欺負自己的同學。一些老師提起他，總會搖頭嘆息，口里說著“朽木不可雕”;而同學一提到他就面露懼色，誰都不想和他做朋友。對于這種問題學生，我也頭疼，但我一個也不會放棄。我始終堅定地相信，這個世界上不可能有學不好的學生，如果有，也是老師沒有教到位。有一次，他又在課堂上搗亂，我示意他安靜下來，他把眼一瞪，說：“班主任都管不了我，你憑什么管我？”我直視他的眼睛，告訴他，一日為師，終生為母，我的倚仗就是這個“媽媽”的身份！他聽后愣住了，瞬間紅了眼眶，囂張的氣焰也熄滅了，趴在桌子上一聲不吭。事后，我通過各種途徑了解他。他來自單親家庭，很小時父母分開，母親遠嫁，他的父親每天忙著賺錢養家，根本沒有時間管他，不僅如此，他的父親思想老舊，認為只有打得狠，孩子才會成材，所以只要小B不順從，就是一個“ 打”字當頭。弄清原因后，我對小B傾注了更多“母愛”。我讓他當英語小組長，以此來培養他的責任心;我經常找他促膝談心，給他補課，關心他的學習和生活;我還上門家訪，和他父親真誠交流，使其認識到家教方面的失誤，從而給兒子更多關愛……慢慢地，小B像變了個人，不但能和同學和睦相處，而且學習發憤用功。后來，他考上了縣的重點中學……今年的教師節，我收到了小B的一封信。他現在已經是一名成功的商業人士。他在信中寫道：“若沒有您對我付出的愛，我今天的一切都不會實現。”在我的節日里，他說：“媽媽，節日快樂。”還有什么比收到這份禮物更激動人心呢？有愛的付出，就有愛的收獲，這難道不值得驕傲嗎？

三、博學多才，做學生的導師

俗話說：“打鐵還需自身硬。”在科學文化高速發展的今天，教師自身必須首先要有淵博的學識為背景，唯有如此，在教學中才能隨時立足于多個角度，從多個層次對學生進行啟發，使其學會分析問題、理解并掌握知識。尤其對學生創造能力的培養，更需要作為教師的我們有足夠淵博的知識作后盾。故而，我堅持學習，不敢放松自我，不但勤奮提升自身專業學識與修養，還盡可能地讀更多書、了解更多時事，用較廣的知識面為自己充電。使自己不但精通專業，而且見多識廣，也使學生深深地喜愛上了英語課。例如：在教學生學習英語單詞USA（美國）、UK（英國）時，我不但教會學生掌握這兩個單詞的讀音和意義，而且還向他們講述了美國的城市New York（紐約）、英國的城市London（倫敦）以及這些城市的代表建筑自由神像和大本鐘。另外，我還旁征博引，介紹了其他國家的主要城市和代表性建筑。比如France的城市是Paris，這個國家最具代表性的建筑物是巴黎鐵塔;Australia的城市是Sydney，悉尼歌劇院是它的標志建筑，等等。聽多了我的講述，學生的思維開闊了，知識增長了，他們切身感受到了知識的魅力，因此對英語這門課程有了非常大的興趣。

教育是一種使命，始于神圣，結于厚重;教育是從辛勞走向平淡的勞動過程;教師踏上教育這條路，出發時懷揣夢想，最終歸于追求。而頭頂人民給予的“教師”頭銜，只有真正明白了教師的角色，才能更好地哺育“幼苗”，更好地實現自己的教育抱負。

（廣東省惠東縣惠東平山第一小學）