讓學生在英語閱讀中乘風破浪

張乃勤

摘 要：閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子如果只在學校學習課本知識，那么知識結構難免單一。英語教師對學生閱讀能力的培養，是綜合發展學生綜合運用語言能力的有效手段之一。所以在學生開始接觸英語之時，老師就要有意識地培養學生良好的英語閱讀習慣和閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀;興趣;習慣;成長

作為非母語的英語教學，只有讓學生吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐才能獲得交際運用英語的能力。因此英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，學生的交際能力才會得到提升。本文主要闡述了閱讀在學生成長過程中起到的作用，以及作為英語教師如何做好學生的領路人，讓學生在英語閱讀中綻放光芒。

一、閱讀在學生成長過程中起到的作用

閱讀能開闊學生視野，積累豐富的知識，具備良好的語感，從而形成跨文化意識。在閱讀過程中讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

英語的閱讀和中文閱讀一樣，當學生汲取了書中的內容，就會學習到很多課外的知識。在這過程中，老師如果能給與孩子及時的閱讀指導，讓他們學會積累、學會反思，慢慢培養良好的生活習慣，培養愛心，學會分享，從而形成正確的人生觀。同時非母語的閱讀是有一定的難度的，學生在閱讀過程中還能鍛煉自己的耐心和恒心。所以愛閱讀的孩子一定是個懂是非、會學習孩子，因為他們可以從書中吸取愛心和智慧，慢慢學會為人處世的方法。

二、讓孩子在閱讀中成長，在閱讀中收獲

1.Before Reading——激起學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。在小學階段教師也把激發和培養學生學習英語的興趣作為教學的一項主要任務。在學生閱讀前，教師通過各種巧妙的教學設計以及現代化媒體激發學生的閱讀興趣，這樣學生在內在動力驅使下，才能發揮學生的自主學習作用，從而提高閱讀效果。在教學中我們可以用教學文本中一些和文章有關的圖片作為例子，引出人物和一些關鍵詞，引起學生的興趣，在介紹中故意留一些懸念讓學生自己到文章中去查找結果，學生在任務和興趣的雙重驅使下進行閱讀，必然受到良好的效果。如在帶領學生閱讀繪本“ The birthday cake” 時，先引導學生觀察圖片，可提問學生：What can you see in the picture？有學生會回答：I can see some candles，有的學生回答：can see two boys.老師進一步提問：Is the boy as small as the candle？ Do you know why？ Can you guess？這時候老師就激起學生一個個好奇點，然后讓學生帶著好奇心進入了閱讀，這樣就調動了學生的學習主動性。

要激發學生的閱讀興趣還可以運用交流引入法。在閱讀前引導學生從他們現有知識和生活經歷出發，討論和文章有關的話題，同時教授部分文中的重點詞匯。例如，在教授譯林版六年級下第八單元Our dreams中，我先錄制一段關于職業的VCR，讓學生了解這些職業的英語表達，然后讓學生討論哪種職業是他們最感興趣的，引導學生組內展開討論，讓學生們各抒己見，從而通過討論的內容引入到課文。在英語閱讀課上，教師應從學生閱讀心理出發，在引導設計上，力求簡潔明了，切入主題;在課堂節奏上堅持：低起點，小臺階，快節奏。這樣才能激發學生的閱讀興趣，發揮學生的主體作用，從而提高學生們的閱讀水平。

2.While Reading——傳授有效閱讀的策略

要提高學生的閱讀能力，光有興趣是遠遠不夠的，老師還要重視對學生進行閱讀方法的指導。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容看的仔細，其他內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，課堂教學的設計者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如瀏覽法。即讓學生看整篇文章，速讀后出示幾個問題，進行有效讀速。告訴學生記住題目，掠視全文，了解大概內容，尋找作者的觀點，了解作者的思想，提出自己的看法或體會。再如尋讀法，即閱讀時帶著問題快速閱讀，教師先提出閱讀要求，規定閱讀時間，出示思考問題，讓學生用意群注視法速讀。讀后自查答案是否正確，再快速翻書自評。總之要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導，也就是人們常說的“授之以漁”，要交給學生開啟知識大門的“金鑰匙。”

3.Post Reading——借助拓展與評價，豐富閱讀積累

要培養學生的閱讀能力，不僅僅要在課堂上下功夫，還要讓學生做好課后的閱讀。利用學校豐富的圖書資源，積極引導學生多讀有益的課外書，并試著讓學生寫讀書筆記或制作閱讀小報，分享閱讀收獲。對表現良好的學生及時給予鼓勵、表揚。

面對大量的圖書，小學生還不具備選擇適合自己書籍或對自己有益的書籍進行閱讀。同時難度選擇的不合適，造成閱讀困難，還會打擊孩子的閱讀興趣。所以老師還要做好課后的導讀工作。低年級的學生都是初次接觸有體系的閱讀課程，并且還在逐漸學習閱讀方法，因此他們喜歡的書籍都主要集中在動物這個主題。如“Cat Days”by Alexa Andrews，“the Big Red Dog”by Norman Bridwell中年級的學生可以推薦他們閱讀學校類故事如：“A Fine，Fine School”by Sharon Creech，“Miss Nelson is Missing！”by Harry Allard，“Frindle”by Andrew Clements等，高年級的學生就可以讓他們閱讀一些簡單的小說或英文報紙。同時，老師還要根據學生的閱讀需求，兼顧學生閱讀水平、愛好的差異，為他們的閱讀“量身定制”，來提高他們的閱讀效果。總之，我們老師要花些精力去引領孩子在優質的閱讀環境中體會閱讀的奧秘，享受文化的熏陶，在書的海洋中乘風破浪。

（江蘇省蘇州市彩香實驗小學校西校區）