核心素養(yǎng)背景下初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

孫愛榮

摘 要：隨著新課程改革的逐步落實，我國開始注重初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理作為與人們生活關系較為密切的學科，能夠有效掌握讀圖能力，也有助于解決生活中的問題。本文對初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力現狀進行分析，并提出相應的策略。

關鍵詞：初中生地理;讀圖能力;現狀分析

一、初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的現狀分析

（一）學生缺少讀圖的積極性

在初中地理教學中，由于教學知識較為單調，學生會缺少對地理讀圖的興趣。即使學生對地理學習充滿興趣，但會因為地理讀圖較難，所以一開始就會對讀圖產生恐懼心理，認為自身無法將圖全都記下。學生在進行地理學習時，不能有效地將地理與生活相結合，這也為學生的讀圖增加了一些難度，從而產生厭煩心理。再者學生缺乏讀圖技巧和方式，長期以往，也會使學生逐步喪失讀圖的積極性。

（二）學生缺少讀圖的空間感

學生在進行初中地理學習時，需要具備其中的一項重要內容就是空間聯想能力。然而導致部分學生學不好地理的原因也是缺少讀圖的空間感，因為地理部分剖面圖都比教抽象，倘若學生抽象思維能力較弱，那么讀圖的難度也會相應提升，學生也無法將地圖中的信息和標注信息進行有效聯系，從而導致學生的地理成績較低。還有就是學生對地圖的閱讀量較少，也沒有對每張地圖都進行精細的分析，這也會增加讀圖的難度。

二、初中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

（一）注重地圖教學的作用，引導學生掌握讀圖技巧

要想有效培養(yǎng)學生的讀圖能力，初中地理教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用，但前提條件是教師首先應當注重地圖教學的作用。教師要引導學生逐步掌握讀圖的方式和技巧，運用更加直觀和形象的方式幫助學生理解地理知識，還要引導學生將不同地理知識相連接，從而在腦海中形成連貫的地理思維，也能加強學生對地圖的認識。首先，教師在訓練讀圖時要先指出地圖的名稱，因為名稱中包含很多的地理知識，可以使學生對整個地圖進行概括，如果能掌握地圖名稱，那就相當于掌握了整張地圖的三分之一，也為之后的學生的練習有較大的幫助。其次，教師要引導學生關注地圖的比例，也有助于學生在腦海中形成地圖。教師還要引導學生會辨別地圖的方向，并幫助學生學會對地圖進行標記，之后可以依據標記盡快找到其中的地理知識點，也不能幫助學生對知識點進行樹立，從而學生可以掌握基本的讀圖技巧，學生再經過長期的練習，則會有效提升讀圖能力。

例如，在教授“中國的疆域”這節(jié)課時，教師首先要讓學生了解中國所占的領土范圍，并了解我們被哪些海洋所包圍，周圍有哪些國家，從而使學生對中國地圖有最基本的了解，也幫助學生記住中國地圖。教師可以引導學生進行交流，可以安排學生整理相關圖片，并在課上進行講解，逐步引導學生對中國的地理位置進行分析和評價，提高學生的參與度，從而能夠提高學生的地理學習興趣和讀圖能力。

（二）利用多媒體進行輔助教學，提高學生的空間思維能力

在傳統教學中，教師一般采用單邊式的教學方式，僅僅用粉筆對學生進行知識的傳輸工具，但這樣的教學方式會讓學生感到單調。針對這樣情況，初中地理教師可以運用多媒體進行輔助教學，多媒體工具在教學中是較為常用的教學方式，可以為教學的展開提供新的思路。初中地理教材中的知識點較多，內容較為寬泛，很多地理知識點與生活聯系較為緊密。多媒體可以將抽象的地理知識點更生動化和直觀地展現出來，從而可以吸引更多的學生進行學習，提升學生的自主學習能力，也可以使學生更直觀地觀看地圖，不但有利于教師進行講解，教師還可以對地圖進行編輯或者方法，讓學生更加清晰地了解其中的內容。教師可以在必要時采用三維動畫的方式展現圖例，不僅可以培養(yǎng)學生的讀圖能力，還能提高學生的空間思維能力。

例如，在教授“眾多的人口”這節(jié)課時，教師可以運用多媒體展示我國人口增長圖，從而引導學生了解我國的人口增長情況，可以運用動畫的方式讓學生回答問題，讓學生知道人口過多所帶來的危害。教師要在帶給學生直觀感受的同時，進行解說，從而提升學生對地圖的認識。教師可以利用多媒體的三維動畫對我國不同省市的地理位置和形狀等方面進行展現，幫助學生構建地理的空間概念。

（三）運用合作學習，激發(fā)學生的讀圖興趣

在初中地理教學中，要想有效提高學生的讀圖能力，僅靠傳統的教學方式是遠遠不夠的，教師可以運用合作學習的模式，幫助學生共同進步，從而有效提升學生的讀圖能力。在進行合小組合作學習時，教師要做好引領工作，引導學生積極主動地參加討論，并在討論中及時地糾正學生出現的錯誤，使學生圍繞正確的內容進行討論。良好的氛圍可以使地理教學更加有效，讓學生享受自由思維帶來的靈感沖擊，對高中地理課堂充滿向往，讓學生在合作中可以完全地展示自己，提高自身認知，并在小組討論中改善自己的不足，形成一個輕松愉快、和諧的學習氛圍，提高授課效率。教師結合學生的實際情況進行綜合考慮，合理地分配討論小組，讓學生共同進步，進行優(yōu)勢互補，并選取合適的討論內容，學生在遇到問題時，教師要積極主動和學生進行溝通，幫助學生在解決問題的同時，培養(yǎng)學生的團隊意識。

例如，在教授“四大地理區(qū)域的劃分”這節(jié)課時，教師可以先用多媒體展示我國的四大地理區(qū)域，讓學生了解不同地理區(qū)域相對應不同的地理環(huán)境和生活習慣，并設定相應的問題讓學生進行討論，如秦嶺-淮河一線的地理意義是什么？之后讓學生進行小組討論。這類問題學生僅僅依靠讀圖是無法充分進行理解的，此時，學生進行有效的討論，可以幫助學生加深對知識點的印象，還能幫助學生對此知識點進行理解，從而有效提升學生的讀圖能力。

三、結束語

在初中地理教學中，教師要注重地圖教學的作用，并引導學生掌握讀圖技巧，可以利用多媒體進行輔助教學，從而提高學生的空間思維能力，可以依據學生的情況進行分組，讓學生表達自己的觀點，從而激發(fā)學生的讀圖興趣，達到培養(yǎng)學生讀圖能力的目的。

參考文獻：

[1]徐啟寶.基于核心素養(yǎng)初中生地圖讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].考試與評價，2021（02）：10.

（山東省榮成市石島實驗中學）