教師+信息化=提升

錢飛飛

上課了，教師打開互動(dòng)課堂，手機(jī)上實(shí)現(xiàn)畫筆、翻頁(yè)、挑人、分組、統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)等功能。下課了，教師利用人人空間APP，布置家庭作業(yè)。回到家，在手機(jī)終端平臺(tái)上，教師可以實(shí)現(xiàn)查閱學(xué)生的作業(yè)，尤其是以前很難掌控的朗讀背誦作業(yè)。在信息化時(shí)代的今天，教師的工作已經(jīng)與信息技術(shù)緊密地連接在一起。

信息化的高速發(fā)展給我們的教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，但是也給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的壓力。如何正視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)下教師的專業(yè)成長(zhǎng)做出反思，思考如何能讓信息技術(shù)給教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師的教書育人插上騰飛的翅膀，是我們現(xiàn)階段廣大的教師需要高度關(guān)心的話題。我也有一些想法，以供大家參考。

一、從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，轉(zhuǎn)變教育觀念

傳道授業(yè)解惑是教師的天職。但是在信息技術(shù)呈現(xiàn)爆炸式成長(zhǎng)的大時(shí)代下，教師應(yīng)該要有全新的教學(xué)意識(shí)。海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充斥學(xué)生的眼球，在新時(shí)代背景下，我們的學(xué)生在不斷地變化。作為知識(shí)的傳授者、引領(lǐng)者的教師更應(yīng)該具有轉(zhuǎn)變的思維，不要再固守著書本這一畝三分田來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，走在信息的前沿。提高教師的教育教學(xué)能力，尤其是在對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)信息的資源利用。應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。通過(guò)高科技演示知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中，融入所掌握的新型知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和公開課平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野。實(shí)現(xiàn)“集百家之長(zhǎng)，為我所用”的原則。唯有具有這種主動(dòng)的意識(shí)，才能在不斷變革的信息時(shí)代下，處于潮流的先鋒，唯有對(duì)信息技術(shù)抱有敏銳的觸覺，才能帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)這個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，在知識(shí)的海洋中遨游。

在信息化普及的今天，教師的職責(zé)已經(jīng)由純粹的書本知識(shí)的傳授偏向?qū)W生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)，教師與學(xué)生關(guān)系從權(quán)威性轉(zhuǎn)向民主型，教師應(yīng)該主動(dòng)地接受信息，運(yùn)用信息，才能在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙無(wú)阻攔的溝通，建立新型的教師學(xué)生關(guān)系體系。

二、從“搬運(yùn)工”到“儲(chǔ)藏室”，積累知識(shí)儲(chǔ)備

互聯(lián)網(wǎng)的使用，使得信息傳播的速度更快。云平臺(tái)的普及，使得信息的容量更大。信息技術(shù)使我們處于一個(gè)無(wú)所不備、無(wú)所不能的大環(huán)境。海量的教學(xué)資源開闊了教師的視野，豐富了教師的教學(xué)資源，為我們的工作提供了很大的便利。正是這個(gè)便利性，讓我們教師也漸漸成了網(wǎng)絡(luò)“搜索”一族，“有問題找網(wǎng)絡(luò)”也成了我們教師的法寶。遇到教學(xué)問題，甚至是有些學(xué)生的問題，我們總是第一個(gè)想到網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的字典，能給我們想要的答案。我們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，往往過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)，一旦答案搜索到位，便不做進(jìn)一步的處理，草草結(jié)束網(wǎng)絡(luò)搜索步驟，而忽略了“收集”的重要性，然而這僅僅是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，知識(shí)的儲(chǔ)備幾乎為零。這就要求教師要具有“收集”的意識(shí)，要將平時(shí)看到過(guò)的好的資料、有用的信息進(jìn)行及時(shí)的收集保存，以備將來(lái)不時(shí)之需。不然等到了某時(shí)，我們又要用到這一類信息的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的情況。

總之，我們可以很據(jù)自己的實(shí)際情況，建立不同的文件系統(tǒng)，用來(lái)收集不同的有價(jià)值的資料，不斷增加自己的積累儲(chǔ)備，用于自己的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

三、從“拿來(lái)主義”到“沙中淘金”，體現(xiàn)知識(shí)甄別消化

信息技術(shù)配合學(xué)科的要求，催生出很多學(xué)科的網(wǎng)站。有備課網(wǎng)、教師網(wǎng)，有教學(xué)資源網(wǎng)，還有提供各種試卷、課件教案，乃至上課筆記等。這些資源平臺(tái)大小不一，風(fēng)格迥異，參差不齊，讓人看了眼花繚亂，不知所云。這些資源平臺(tái)的催生，一方面可以說(shuō)是為我們教師的工作提供了極大的便利，但是仔細(xì)想來(lái)，我們一旦習(xí)慣了索取資源，照搬全抄，拿來(lái)主義，等于也是變相地慫恿懶惰的細(xì)胞肆無(wú)忌憚地成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，將對(duì)教師的自身學(xué)習(xí)能力造成制約。

面對(duì)這些資源平臺(tái)，我們要從“拿來(lái)主義”到“沙中淘金”，學(xué)會(huì)甄別，學(xué)會(huì)消化。始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，拒絕搬用。甄別消化有三個(gè)層次：首先我們要學(xué)會(huì)選擇，帶著批判的眼睛去看待這些資源。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的教學(xué)資源，我們要有火眼金睛，去其糟粕取其精華，做好去偽存真的步驟。其次是網(wǎng)絡(luò)上資源再好、再多，有它自己的使用范圍，不一定就是最適合你的。我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況、實(shí)際的教學(xué)水平。實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、實(shí)際的學(xué)生水平來(lái)有選擇性地挑取資料。最后，面對(duì)不適合的資源，我們還可以主動(dòng)改編、修改和完善，更加有效地服務(wù)于你。我們要消化吸收，主動(dòng)創(chuàng)新。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中存在的問題，我們可以分析原因，作為另一種經(jīng)驗(yàn)加以吸收利用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播、改編，其實(shí)就是對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。我們也能在這個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，不斷地消化，提升自己。

四、從“獨(dú)樂樂”到“眾樂樂”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互動(dòng)交流

分享可大可小，可單向也可眾向。我們習(xí)慣遇到問題打開網(wǎng)絡(luò)，在海量的網(wǎng)絡(luò)資料中搜答案，一旦心中認(rèn)可的答案浮現(xiàn)，便關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，萬(wàn)事大吉。習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)分享給我們的無(wú)窮的知識(shí)體系，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)帶給我們的無(wú)限的能量。我們也在這種分享中不斷地提升著自己，發(fā)展著自己。但是這種分享只停留在獨(dú)樂樂的層面上，只是一種狹隘的分享，是單向的、是孤獨(dú)的，沒有達(dá)到共享的境界。網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流，正是因?yàn)橛辛嘶?dòng)和交流，微信才能那么火爆。同理，網(wǎng)絡(luò)資源如果能夠共享，教育教學(xué)成果能夠供廣大的教師一起交流，實(shí)現(xiàn)由“獨(dú)樂樂”到“眾樂樂”，我想，我們的隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)還會(huì)提高一個(gè)檔次。

網(wǎng)絡(luò)信息的本質(zhì)是分享與交流，在信息技術(shù)時(shí)代下，我們教師需要從單向到眾向的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重大的推進(jìn)作用。它主要表現(xiàn)在：體現(xiàn)教師的博大胸懷。擺脫小氣的行為，把好東西發(fā)出來(lái)讓大家共享。其次是擺脫那種懶得上傳共享的惰性思維。再次這更加有利于教師的自我審視，一旦好資源要共享，無(wú)形間就給上傳的人施加了壓力，不斷地改進(jìn)自己的資源，不斷地提高教學(xué)水平，逼迫自己創(chuàng)造出更高質(zhì)量的教學(xué)資源，會(huì)在自己的資料上投入更多的時(shí)間和精力。這其實(shí)也是一種無(wú)形的動(dòng)力，帶動(dòng)著自身的教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，讓知識(shí)借著網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)越飛越遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流互動(dòng)，受益廣大的教師隊(duì)伍成員。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。只要我們學(xué)會(huì)儲(chǔ)藏，能夠沙中淘金，再實(shí)現(xiàn)知識(shí)的眾樂樂，我們一定能在信息的大時(shí)代中乘風(fēng)破浪，碧波前行。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）