創建和諧課堂，激發學生參與意識

肖澤芬

摘 要：營造民主、和諧的學習氣氛，運用多種教學手段，溝通課堂內外，借助各種傳媒，豐富課堂內容，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們參與語文活動。

兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代心理學之父皮亞杰也這樣說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”由此可見，激發學生學習興趣，引發他們的求知欲望，是語文教學中首要的環節。語文教學的實踐也證明，只有充分調動學生的學習興趣，才能使學生參與其中的活動，真正成為課堂教學的主體。那么如何營造和諧的課堂氣氛，調動學生的學習興趣并激發其主動參與呢？

首先，要尊重學生，真誠交流，共建民主課堂。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，這就要求我們教師在教學中要樹立學生是教學主體的思想，在學習過程中處處凸現學生的主體性地位。語文教學的各個環節都應是在師生平等對話的過程中進行，在課堂上教師應讓學生暢所欲言，讓他們充分地說出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓學生張揚個性，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，引導學生發表自己獨到的見解，避免學生回答走向教師預設的圈套課堂討論是最常見的教學方法，可以是分組討論，也可以是自由討論，還可以是師生同研討，相互切磋，相互啟發，達到“教學相長”的目的。在這個過程中學生積極參與了，享受到了學習的樂趣，獲取成功的喜悅。但是值得一提的是，討論不能流于形式，師生的平等對話必須堅持教學目的的落實，答案可以是多種，但一定有是非之分，老師不能和稀泥，當然更不能完全讓學生牽著鼻子走，老師要善于駕御課堂。所以和諧課堂中，教師是參與者，應與學生平等交流;教師也是組織者、引導者、促進者。教育家蘇霍姆林斯基提出為學生提供廣闊的“智力背景”，教師應把整個心靈呈獻給學生，與學生一起分享自己的感情和想法，一道尋求真理，這樣才能達到情感上的民主，產生感情上的共鳴。

其次，手段豐富，形式多樣，營造學習氛圍。語文教學中要善于運用實物、錄音、錄象、多媒體軟件等教學手段，創設最佳課堂情境，比如在講沈從文的小說《邊城》時，我給學生放映了與課文相關的電影，讓學生從直觀上了解美麗的湘西及其風土人情，從而激發學生學習課文的熱情。在講小說《祝福》一課時，還讓學生把電影中的情節與課文內容進行比較，有什么不同，并組織學生討論改動后的效果如何。教學過程中善用演講比賽、詩歌朗誦、對對聯、猜字謎詩謎、成語接龍、講故事、演課本劇等形式，有效地吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣，驅使他們主動地參與課堂教學活動，使他們變被動地接受知識為積極地求索，使原本枯燥的知識變得生動有趣，使他們主動參與課堂教學，真正地動起來。

其三，開放課堂，溝通課堂內外，共創探究型課堂。經常開展語文綜合性活動，拓展學生的語文學習空間，增加學生語文實踐的機會。比如發動學生找錯別字、糾錯別字，上街找廣告語、各種標語中的錯字別字，收集各科作業中的錯別字看誰收集得多，然后集中起來展示，學生在快樂中學習。還讓學生做專題研究（譬如同一類詩詞、對聯、人物的收集等）給學生一個共同任務，讓每一個學生都積極參與，他們可上網查尋、上圖書館查閱。比如中秋節時，讓學生收集與中秋有關的故事、詩詞，在晚會上，大家盡情地展示自己的成果。在講巴爾扎克的小說《守財奴》時，又引導學生課外閱讀《語文讀本》中的《潑留希金》《慳吝人》《嚴監生與嚴貢生》等篇目，對比分析幾個吝嗇鬼形象，并引導學生把文中最精彩的片段摘抄下來，然后細細品味文中的妙處。學生樂在其中，興趣盎然，收獲當然也不少。

其四，借助各種傳媒，引進生活源泉，豐富課堂內容。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文老師不僅要教給學生書本知識，更要引導學生關注生活。向學生推薦優秀的電視欄目如“感動中國”“焦點訪談”“百家講壇”“藝術人生”等，并讓學生記下自己感受最深的語言或人物，既為寫作積累素材，又培養了學生的美好品質。看完節目后有時還組織學生上臺談觀后的感想，談自己對人生、對社會的感悟，學生各抒己見，勇躍發言。

總之，語文教師要善于營造一個民主、和諧的學習氣氛，運用多種教學手段，溝通課堂內外，借助各種傳媒，豐富課堂內容，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們參與進來，久而久之，學習語文的積極主動性提高了，語文學習的能力也增強了。

（湖南省資興市第一中學）