創(chuàng)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生參與意識

肖澤芬

摘 要：營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，運用多種教學(xué)手段，溝通課堂內(nèi)外，借助各種傳媒，豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們參與語文活動。

兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰也這樣說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，是語文教學(xué)中首要的環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的實踐也證明，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生參與其中的活動，真正成為課堂教學(xué)的主體。那么如何營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)其主動參與呢？

首先，要尊重學(xué)生，真誠交流，共建民主課堂。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求我們教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，在學(xué)習(xí)過程中處處凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)是在師生平等對話的過程中進行，在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，讓他們充分地說出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓學(xué)生張揚個性，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，避免學(xué)生回答走向教師預(yù)設(shè)的圈套課堂討論是最常見的教學(xué)方法，可以是分組討論，也可以是自由討論，還可以是師生同研討，相互切磋，相互啟發(fā)，達到“教學(xué)相長”的目的。在這個過程中學(xué)生積極參與了，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲取成功的喜悅。但是值得一提的是，討論不能流于形式，師生的平等對話必須堅持教學(xué)目的的落實，答案可以是多種，但一定有是非之分，老師不能和稀泥，當(dāng)然更不能完全讓學(xué)生牽著鼻子走，老師要善于駕御課堂。所以和諧課堂中，教師是參與者，應(yīng)與學(xué)生平等交流;教師也是組織者、引導(dǎo)者、促進者。教育家蘇霍姆林斯基提出為學(xué)生提供廣闊的“智力背景”，教師應(yīng)把整個心靈呈獻給學(xué)生，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法，一道尋求真理，這樣才能達到情感上的民主，產(chǎn)生感情上的共鳴。

其次，手段豐富，形式多樣，營造學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)中要善于運用實物、錄音、錄象、多媒體軟件等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境，比如在講沈從文的小說《邊城》時，我給學(xué)生放映了與課文相關(guān)的電影，讓學(xué)生從直觀上了解美麗的湘西及其風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。在講小說《祝福》一課時，還讓學(xué)生把電影中的情節(jié)與課文內(nèi)容進行比較，有什么不同，并組織學(xué)生討論改動后的效果如何。教學(xué)過程中善用演講比賽、詩歌朗誦、對對聯(lián)、猜字謎詩謎、成語接龍、講故事、演課本劇等形式，有效地吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使他們主動地參與課堂教學(xué)活動，使他們變被動地接受知識為積極地求索，使原本枯燥的知識變得生動有趣，使他們主動參與課堂教學(xué)，真正地動起來。

其三，開放課堂，溝通課堂內(nèi)外，共創(chuàng)探究型課堂。經(jīng)常開展語文綜合性活動，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。比如發(fā)動學(xué)生找錯別字、糾錯別字，上街找廣告語、各種標(biāo)語中的錯字別字，收集各科作業(yè)中的錯別字看誰收集得多，然后集中起來展示，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。還讓學(xué)生做專題研究（譬如同一類詩詞、對聯(lián)、人物的收集等）給學(xué)生一個共同任務(wù)，讓每一個學(xué)生都積極參與，他們可上網(wǎng)查尋、上圖書館查閱。比如中秋節(jié)時，讓學(xué)生收集與中秋有關(guān)的故事、詩詞，在晚會上，大家盡情地展示自己的成果。在講巴爾扎克的小說《守財奴》時，又引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《語文讀本》中的《潑留希金》《慳吝人》《嚴監(jiān)生與嚴貢生》等篇目，對比分析幾個吝嗇鬼形象，并引導(dǎo)學(xué)生把文中最精彩的片段摘抄下來，然后細細品味文中的妙處。學(xué)生樂在其中，興趣盎然，收獲當(dāng)然也不少。

其四，借助各種傳媒，引進生活源泉，豐富課堂內(nèi)容?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！闭Z文老師不僅要教給學(xué)生書本知識，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的電視欄目如“感動中國”“焦點訪談”“百家講壇”“藝術(shù)人生”等，并讓學(xué)生記下自己感受最深的語言或人物，既為寫作積累素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的美好品質(zhì)。看完節(jié)目后有時還組織學(xué)生上臺談觀后的感想，談自己對人生、對社會的感悟，學(xué)生各抒己見，勇躍發(fā)言。

總之，語文教師要善于營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，運用多種教學(xué)手段，溝通課堂內(nèi)外，借助各種傳媒，豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們參與進來，久而久之，學(xué)習(xí)語文的積極主動性提高了，語文學(xué)習(xí)的能力也增強了。

（湖南省資興市第一中學(xué)）