論現代通訊技術在農村初中家校合作中的運用

摘要：本文從教師管理、學生管理、家長管理，三個方面探究在農村初中家校合作中應用現代通訊技術的措施。

關鍵詞：農村初中;家校合作;現代通訊技術

引言：很多農村存在留守兒童問題，大部分孩子由老人看管，但是很多老人無法對學生們的學習進行科學的引導和教育工作，這樣會在一定程度上對學生們的長遠發展形成限制。現代通訊技術的廣泛應用為其提供了重要幫助，學?？梢岳猛ㄓ嵪到y建立家校合作模式，提升學生們的教育質量。

一、在農村初中家校合作中應用現代通訊技術的意義

大部分農村存在留守兒童問題，導致家長在孩子成長過程中的參與度相對較低，學校無法獨立承擔教育學生的全部責任。很多學生沒有得到應有的家庭教育，無法為學生們的身心全面成長奠定基礎，會導致很多學生缺乏責任感與家庭意識。家庭教育在學生成長過程中占有很大比例，會直接影響學生們的心理、情緒等方面。隨著現代通訊技術的發展為各行業業帶來了便利，農村初中也可以利用現代通訊技術進行家校合作，幫助更多家長參與到學生學習生活中來。這樣不僅可以幫助更多家長隨時了解學生們的學習情況，還可以促使其參與到孩子們的成長過程，促進學生們的全面發展。對此，需要教師代表學校與各位家長建立良好的聯系，實時反饋學生們的學習情況，告訴家長學生們現階段的學習問題，并引導家長利用正確的方式督促學生提升學習成績。

二、在農村初中家校合作中應用現代通訊技術的措施

（一）學生管理

教師需要對學生們進行思想教育，很多留守兒童從小就沒有與自己的父母進行長久生活，再加上學習成績、心理因素等多方面影響，家校合作方式容易讓學生們產生一定的抵觸情緒，因此教師需要加強對于學生們的引導工作，幫助學生們理解家庭教育的重要性。很多學生正處于叛逆期，不能與家長和教師進行良好的溝通。因此教師可以在班級內部或者學校內部成立互幫互助小組，小組成員不僅需要互相監督別人進行學習，還要積極關心同學之間的心理意識。教師也需要以關愛為基礎，建立良好的教學秩序。另外，教師需要為學生們轉變傳統的教學模式，教師需要讓學生們充分了解學習的意義。很多家長受經濟等方面的限制，無法陪伴在孩子身邊，現代通訊技術的出現縮短了人們之間的距離，留守兒童還可以借此實現與父母建立長久的聯系。另一方面，人才是發展的前提，因此有關部門必須對其提供強有力的支持，政府部門可以為學校提供通訊設備，包括為學校安裝免費網線、路由器等，提供設備方面的支持工作。還有很多學校存在家長預留手機號撥打不通等問題，有關部門可以利用治安系統幫助學校查找家長們的實際信息，從而幫助其落實家校合作模式[1]。

（二）家長管理

學校需要對家長進行培訓，很多家長并沒有意識到家庭教育的重要性，并且初中生正處于叛逆階段，如果家長忽視了家庭教育或者教育方式不當，很容易導致學生們出現抵抗情緒，甚至出現厭學、逃學等問題。教師需要引導家長利用正確的教育方式引導學生們進行學習，而不是一味地打罵孩子，更不是忽視孩子。教師需要與家長之間利用微信、QQ等建立長久的聯系，尤其是留守兒童的家長，他們需要利用手機與孩子進行聯系，但是這也存在一定的局限，家長與孩子之間本身就存在較大的代溝，并且很多家長的知識水平有限，不能為孩子提供良好的引導作用，甚至容易出現溝通障礙。對此，教師需要充分發揮引導作用，在家長與孩子之間建立一道溝通的橋梁，家長需要向教師及時反饋溝通問題，教師需要幫助家長不斷優化自身的教育方式。學校需要對家長進行統一培訓，很多家長并沒有意識到家庭教育的意義，只是將生活重心放在工作上，將學生完完全全地托付給教師與學校。學校需要對家長進行線上教育，幫助家長了解正確的教育方式以及家庭教育的重要性，從而讓各位家長在根本上接受家庭教育，積極配合教師與學校完成家校合作，并根據教師提出的教育方式對孩子們進行科學引導和管理，提升學生們對于學習的關注度，從而提升學習的效果[2]。

（三）教師管理

學校需要對教師們進行教育和引導，家校合作方式需要教師代表學校與家長建立聯系，這會在一定程度上增加教師們的工作量，而且農村地區留守兒童較多，很多教師沒有跟家長接觸的經驗。對此，學校需要對教師進行教育與培養工作，提升教師的思想意識與溝通能力。家校合作需要教師具備一定的責任意識，教師需要將這項工作看作為一項責任。教師的本職工作不只是教學更是育人，成功建立起家校合作模式，就可以完善學生們的家庭教育，促進學生們的身心全面成長。另一方面，家校合作方式可以讓家長直接參與學生們的日常學習生活，并對其進行全面引導，有效彌補教師教學管理工作中的漏洞，從而提升學生們的學習效果。學校需要教師深刻理解家校合作的重要意義，從而貫徹落實育人目標。學校還需要對教師進行制度化規定，教師需要根據溝通結果完成家校合作報告，總結自己的工作成果，以此提升自身的溝通能力，并不斷更新自身的教育方法。學校需要對此進行研究，如出現未能良好溝通問題，學校應與這位家長取得再次溝通，完善家校合作模式。

結論：綜上，家校合作模式的應用需要家長、學校、教師的共同努力，對此學校與教師需要做好多方面的聯系與教育工作，在學生與家長之間建立一座良好的溝通橋梁，強化家庭教育的作用，促進學生們的全面成長，為社會提供更多的人才。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度初中專項重點自籌課題《重疊影響閾理論下鄉鎮初中家校合作平臺構建研究》（26）研究成果之一。

參考文獻：

[1]賈勇宏，張曉云.農村留守兒童家校合作的實踐困境與突破——基于15位教師與10位家長的質性研究[J].現代教育論叢，2020（06）：11-17.

[2]魏紅. 農村初中家校合作問題及對策研究[D].四川師范大學，2018.

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