小學語文教學中讀寫結合的思考

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，就應該在平時的教學過程中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作水平。隨著新課程改革的不斷深入，對于語文教學提出了更高的要求。因此我們小學語文教師應該加強學生的讀寫結合，在讀寫結合中使學生找到與作者的共鳴，促進學生能力的提高。這篇文章對加強小學語文教學中的讀寫結合的重要意義做了詳細的闡釋，并結合當前小學語文教學中的讀寫結合現(xiàn)狀提出了促進小學語文讀寫結合的有效策略，希望可以對廣大小學語文教師進行教學工作提供相關有益的指導，切實提高學生的讀寫能力。

語文作為主要學科，是所有學科學習的基礎。語文是學習所有科目的基礎，語文水平的高低不僅決定著學生學習成績的高低，而且對于學生情感價值觀的培養(yǎng)有著重要的作用。要想提高學生的寫作水平就離不開平時對學生閱讀方面的培養(yǎng)，只有將閱讀和加強平時寫作結合起來，才能取得事半功倍的效果。情感教育是當下教育界的一個熱門話題，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，就應該在平時的教學過程中，注重學生聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，以讀促寫，以寫促讀，努力在“無聲”中“潤物”，潛移默化中提高學生讀寫的能力，提高學生的語文感悟能力和表達能力，并在讀寫結合的教學活動中融入情感教育，塑造學生健全的人格。這篇文章對小學語文教學中的讀寫結合進行了深入的探究，希望可以對廣大小學語文教師有所啟示。

一、加強小學語文教學讀寫結合和情感教育的重要作用

學好語文是學習其他科目的基礎。而加強語文方面的學習就要抓住讀寫結合這一方面。只有加強讀寫結合，才能將促進學生寫作水平的提高和個人能力的展現(xiàn)。語文學習講究的是聽、說、讀、寫，這四個方面缺一不可，加強讀寫結合更是提高語文成績的重中之重。教師要為學生推薦相關的課外閱讀材料，并讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種細節(jié)，注重學生平時靈感的抒發(fā)，在推薦閱讀材料的過程中加強情感教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質學生，同時小學語文教師在平時的教學活動中，要將課本思想或者是教師想要向學生傳達的情感通過一定的理論和方法將其傳遞給學生，促進學生價值觀的形成和自我素養(yǎng)的提高。

二、當前小學語文教學讀寫結合現(xiàn)狀

（1）語文教學缺乏系統(tǒng)性，知識傳授零散。大多數教師沿襲好多年之前的教學方案，沒有對教學目標進行創(chuàng)新，時代在不斷的發(fā)展，學生的心理特點是不一樣的，學生接受知識的水平也是不同的，許多教師在教學過程中并沒有將讀寫結合起來，從而導致了課堂效率地下，因此，教師們進行教學活動應該有所系統(tǒng)性，讓學生更好的掌握知識，將各種知識串聯(lián)成知識網絡。除此之外，在學習某篇課文時，教師應該針對課文中出現(xiàn)的寫作方法向學生們進行深度的剖析，使學生更好的理解課文，接受知識。

（2）語文教學過分強調技巧上的學習，忽視學生主觀性。教師們過分注重學生在學習技巧上的學習將忽略學生的真情實感，從而不利于學生寫作的自由發(fā)揮。讀和寫是兩個相輔相成的方面，需要教師將這兩方面進行整合，進而逐步提高學生的寫作素養(yǎng)和閱讀水平。有的教師為了迎合考試，總結相關方面的寫作手法和段落布局，然后讓學生應用到平時的寫作中，這對學生來說，就使平時的寫作受到了禁錮。為了獲得更高的分數，教師們越來越多的培養(yǎng)學生的“模板寫作”，越來越像“八股文”方向發(fā)展，這樣就使得語文作文寫作陷入了尷尬境地。寫作原本就是一個很隨性的事情，寫作讓人快樂和放松，但是如果強加給學生一些文章結構，將不利于學生思維的發(fā)散。

三、加強小學語文教學讀寫寫作的相關策略

（1）在閱讀教學中指導學生選擇素材，貼近生活。好的素材是作文的脊梁，有了好的素材作文才有了主心骨。當前小學學生在寫作的時候不注意根據生活取材，導致寫的作文沒有生活氣息，沒有貼近心靈，沒有思想。所以當務之急，小學語文教師應該加強學生關于生活的教育，讓學生在作文中接近生活，抓住生活細節(jié)，將生活與作文自然緊密的結合起來。

（2）在閱讀教學中指導學生謀篇布局，合理布局。有了作文的主體，找到了適合主題的素材，接下來就要對所要選的材料進行裁剪，這個過程就要謀篇布局，合理劃分了。一篇好的文章就應該行略得當，能表現(xiàn)中心意思的材料是重要的，要詳寫;用來側面展示文章主旨的材料，要略寫。

（3）在閱讀教學中指導學生細節(jié)描寫，豐富人物形象。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前學生的作文水平看似很高，實則很低。教師們根據教學大綱的要求，對學生進行寫作指導，而更多的是為了迎合考試，使學生的文章語言浮華、結構呆板，辭藻華麗而無內涵，更多的是名人名言的堆砌。根據新課改的不斷深入，我們小學語文教師應該根據這些進行教學思路和教學方式的創(chuàng)新，注重加強對學生寫作的細節(jié)描寫，平時向學生推薦相關的閱讀材料，讓學生掌握閱讀材料中的細節(jié)描寫，把握閱讀材料中的人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面，并指導學生應用到自己的寫作中，從而使描寫的人物性格更加鮮明、人物形象更加豐滿、社會主題更加深刻。

四、結束語

綜上所述，加強小學語文教學的讀寫結合是一個長期的過程，不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學生的共同努力。閱讀是作文的基礎，閱讀就好像蜜蜂采蜜，作文就像蜜蜂釀蜜，兩者是相輔相成，不可分割的。因此這樣就需要我們語文教師把兩者有機的結合起來，才能有效的提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師們應該在平時的教學活動中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從教學實際出發(fā)提高課堂教學質量，提高課堂的有效性。這篇文章系統(tǒng)的闡釋了加強小學語文讀寫結合方面的知識，希望可以對廣大教師從事教學工作有所啟發(fā)，真正提高語文課堂讀寫結合的有效性，從而切實提高學生的寫作水平和能力。希望這篇文章可以對廣大小學語文教師改進教學方式有所幫助，從而提高學生的積極性，提高課堂的有效性，塑造學生健全的人格。

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