鄉鎮初中開展主題班會的現狀與發展研究

摘要：在初中學段的教育中，由于初中階段的學生正處于青春期發育階段，教師可利用主題班會的開展，創建符合學生需求，培養學生正確人生觀價值觀的班級活動。且主題班會作為初中學段教育的重要環節，是初中學校德育教育的重要陣地，可有效初中階段的學生對社會的基本認知，并且掌握其成長過程中的生活常識，最終在其日常生活中形成良好的學習態度與行為習慣。本文將以鄉鎮初中教學為主題，分析現階段鄉村主題班會的開展現狀，并探討優化鄉鎮主題班會的有效策略

關鍵詞：鄉鎮初中;主題班會;發展研究

前言：班主任在鄉鎮初中主題班會中，發揮著不可替代的重要作用，由于鄉鎮學校的教學資源相對緊缺，因此，班級中所有事物都需要班主任來完成。因此在鄉鎮初中學校的主題班會開展中，班主任是班會的設計者、組織者以及活動者，對主題班會的最終開展成果起著決定性的作用。

一、鄉鎮初中開展主題班會中存在的不足

（一） 教師教育觀念過于傳統

在現階段的鄉村初中教育領域中，大部分教師由于自身傳統教學觀念的束縛，仍然以應試教育作為自身教育理念，認為主題班會的開展無法有效提升初中學生的學習成績，不如將其改為其他理論課程。盡管現階段新課程改革正在不斷深化與貫徹，但部分教師仍然“不改初衷”，將學生最終的考試成績作為衡量自身教學水平的標準，對現階段社會真正需要的人才沒有完全的了解，因此，造成了當前鄉鎮初中主題班會的活動效果低迷，甚至處于缺失狀態。

（二）缺乏科學的主題班會管理機制

要創建科學合理且學生樂于接受的主題班會，需要為初中學生配備相關教材，并且有專業教師負責班會的設計與開展，為班會活動創設學生樂于參與、樂于接受的主題以及詳細的計劃。但在現階段的鄉鎮初中主題班會的開展中，學校相關行政管理人員或班主任并沒有對主題班會穿山完善的管理機制，進而導致現階段的班會仍然沒有有效地開展，甚至一些教師為增加學生的理論知識學習時間，將主題班會的時間更改為自習，或讓其他學科占用。及時是以班主任為指導開展，多半沒有對班會的開展情況以及活動成果進行總結與反思，嚴重缺乏對主題班會的管理機制。

二、優化鄉鎮初中主題班會的有效策略

（一）將主題班會納入課程體系

針對現階段鄉鎮初中主題班會的開展現狀，相關教育部門應當對初中主題班會給予充分的重視，并將其納入當前初中學段的教育課程體系，引導相關教學人員對開展個性化主題班會的重視程度。首先，在主題班會的課程結構方面，相關部門應當適當增加主題班會課程在學生學年總課時的占比，適當增加學生開展主題班會的課時，讓初中學生可以在注意班會中，有效提升自身適應社會的能力以及樹立良好的德育品行[1]。其次，在課程內容的設計過程中，相關教學人員應當針對主題班會的課時，開展不同主題的班會活動，深入貫徹當前新課改的教學目標，以“立德樹人”為班會開展的核心理念，以對初中學生的培養目標為準則，創設符合學生身心發展需要的主題班會課程內容。

（二）以團體合作的形式開展主題班會

在當前鄉鎮初中主題班會的開展過程中，經常出現“一言堂”的開展氛圍。該種氛圍一方面是教師在班會開展中一直學生們單方面灌輸相關主題思想，另一方面是班級中優秀學生單方面進行演講，其他學生只能在活動中充當觀眾[2]。如此現象可造成初中班級中的學生群體呈兩極化的發展趨勢，優秀的學生更加優秀，綜合能力較差的學生只會變得更差.因此，教師在開設搬貨的過程中，應當采用團體合作市的活動方式開展主題班會，讓班級中所有師生最為一個平等互助、團結友愛的團體，來圍繞班會的主題，通過團體之間的互相交流與配合，有效提升班級中學生個體通過對活動細節的觀察、活動主題的思考、活動環節的實踐，以及活動結束后的反思獲得師生之間、學生之間的認可的正確教育方式。

（三）創建主題班會的素材資源庫

教師在創設主題班會過程中常常需要借用很多教學資源，來完成主題班會的活動設計，在鄉鎮的教學環境中，由于鄉鎮的地理局限性較高，周邊教學資源相對匱乏[3]。因此，教師應當充分以多媒體作為教學信息媒介，積極在網上挖掘相關的教學素材，包括文字形式、圖片形式以及視頻音頻形式等等，教師可運用文字拓展學生的知識儲備;運用圖片與視頻為學生提供直觀的教學資源，幫助學生能夠對活動主題產生更加深刻地了解，并且在進行主題班會的過程中，教師可引導學生自身準備摘抄本，在一系列的主題班會開展中，將一些名人警句、歌訣、條例等相關知識摘抄到自身的摘抄本上，有效提升自身腦海中的知識儲備量，提升學生自身的綜合素養。

結束語：在素質教育與新課程改革的全新教學體系下，鄉鎮初中的主題班會正處于不斷被創新與優化的階段。因此，相關教學人員在為學生構建班會主題、開展班會活動的國成永恒中，應當促進學生全面發展為根本任務，以初中學生為課堂主題，創設班級中所有學生都能夠樂于參與的主題活動，并且在主題活動的開展過程中，應當及時為同學們播放相關教學資源，如古今中外的勵志視頻或電影等，及時彌補學生由于地理環境限制對大千世界認識的空白，進一步促進學生德智體全方位發展。

參考文獻：

[1] 劉瑞琴. 農村初中主題班會現狀調查及反思[J]. 求知導刊， 2020（1）：82-83.

[2] 白海蝦. 中學德育主題班會開展現狀及對策研究[D]. 西安理工大學， 2020.

[3] 馬小蘭. 農村中學德育主題班會的現狀及應對策略[J]. 新課程， 2020（27）.

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