攜手共育，合作提升

摘要：隨著教育理念的不斷深化，教師與學校逐漸意識到家庭對學生學習的重要影響，在新時代課程改革中，“家長進課堂”已逐步實現。基于此，本文首先展開某次“家長進課堂”實踐活動紀實，了解活動實際情況，并結合“攜手共育、合作提升”目的提出“家長進課堂”活動提升策略。

關鍵詞：攜手共育;家長進課堂;實踐活動

初中階段是學生鞏固自身價值觀念，深化學習習慣的重要時期，為提高初中教育實際效果，需遵循《教育規劃綱要》指導，發揮出家庭在中學教育中的積極作用，引導家長樹立正確教育思想，實現家校共治，結合初中學生性格特征及心理，為學生營造健康成長環境，借助家長輻射效應拓展教育資源。

一、“家長進課堂”實踐活動紀實

學生家庭情況各有不同，家長所從事的行業也有所差異，為更好地實現家校共治，開展“家長進課堂”實踐活動是極有必要的。家長們具有豐富的人生閱歷，對教育的感悟、社會事件的思考均存在不同的理解。對于學生成長教育而言，家長是學生學習路上的寶貴資源，更有助于學生感受生活。但在現代化家庭教育中，部分家長由于工作原因而疏于教育，與學生的距離逐漸拉遠，導致學生親情淡化，因此為保障學生身心健康，開展“家長進課堂”實踐活動可使學生進一步感受親情，從不同角度理解家長。例如：在我校某次“家長進課堂”實踐活動中，開展了以“學習途中，爸爸媽媽的陪伴”為主題的課程，引導家長參與其中。教師講述活動目的、活動流程后為自由發言、自由討論時間，活動初期學生參與度不佳，為活躍氣氛，教師運用多媒體播放相關視頻，隨后同學們陸續響應活動，逐漸發表自身感想。其中某位女同學講到“媽媽每天工作很累，回家后還要做家務，還要早起為我做早飯，我還經常賴床，對媽媽發脾氣，媽媽付出太多了，我卻……”，學生在講述過程中逐漸哽咽，坐在旁邊的媽媽聽到女兒講述也悄悄抹著眼淚。活動即將結束之際，家長對當前學生教育也表達了自身看法。本次“家長進課堂”主題活動，已逐漸成為學生與家長互相傾訴溝通的平臺，在教師、家長、學生三方交流下，對教育活動開展方向進行了優化，圍繞初中教育展開深入分析，進一步推動優良班級建設，在家校合力教育下促進初中教育穩定發展。

二、提升“家長進課堂”活動，攜手共育效果的可行性策略

（一）活動前期調研

為保障“家長進課堂”實踐活動順利開展，需確保活動設計具有針對性，并了解家長對該活動的實際看法，因此應對學生及家長進行活動前期調研活動。例如：分別針對學生與家長設計調查問卷，問題信息不宜過多。學生調查問卷可從姓名、興趣愛好兩個方面完成信息收集，并設置“期待家長進入課堂中講述哪方面內容？”、“對家長進課堂活動的建議”兩個開放性問題，學生可根據自身需求及想法完成問卷填寫。家長問卷調查中主要采集“學生姓名、家長姓名、職業、興趣愛好、聯系方式”五項基礎信息，并設置“您或您的親友是否能為學生們上一門課？如果可以，具體講述哪方面內容？”、“您對本次實踐活動的開展有哪些良好建議？”兩個開放性問題，以此了解學生及家長對“家長進課堂”實踐活動的看法，并結合興趣愛好、期待主題、職業等設置活動主題，征得學生及家長同意后方可進一步開展“家長進課堂”實踐活動[1]。

（二）延伸教育資源

學生家庭構成不同，家長來自于不同職業，工作認知、興趣愛好等均可成為課堂教育元素，引導家長參與“家長進課堂”實踐活動展開教學，可實現教育資源延伸拓展。例如：學生家長中有警察職業，可運用講故事的方式普及相關知識點。在警察家長講述下，學生對正確報警方式有進一步了解，同時結合真實案例講述“遇到危險時如何處理？”、“回家途中遇到小偷怎么辦？”、“若碰到校外不良青年該如何處理？”、“在網絡或生活中發現騙子該如何處理？”等知識點，學生對該類安全知識進一步理解，可在一定程度上提高學生安全性。在完成安全案例講述后進入自由探討環節，學生提出“警察怎么破案？”、“110是不是萬能的？”“警察平時怎么訓練？”等問題，在“家長進課堂”實踐活動中實現了雙向互動，不僅使學生深化理解警察職業，更可提升學生安全防護意識與自保能力[2]。家長職業課堂完畢后，教師應注重學生反饋，了解學生對“家長進課堂”實踐活動的真實看法，并根據學生反饋對活動流程及內容進一步優化，真正實現攜手共育，合作提升。

（三）學情共同分析

在“家長進課堂”實踐活動中，可定期邀請家長參與到實際課程教學中，感受班級教學氛圍，了解學生課堂學習情況。家長參與到課堂中，對教師造成一定壓力，壓力可轉化為動力，可在一定程度上提高教學質量。家長進入到學生學習課堂中，可輔助教師完成課堂監督，并結合學生學情與教師共同討論。例如：提問互動是課堂教學的主要環節，但在實際提問回答中，部分學生回答問題欲言又止，表達不清，學生課堂學習效果不佳。經家長與教師討論后，認為學生不敢回答問題一是怕回答錯誤受到嘲笑，二是怕回答錯誤教師批評，為轉變學生類似思想，教師與家長結合學生情況針對性分析，共同幫助學生消除思想顧慮，在家長輔助下課堂教學質量大幅度提升。

綜上所述，在一系列“家長進課堂”主題實踐活動中，拉近了家長與學生間的距離，消除了由于青春期帶來的親情隔閡，效果良好。為進一步達成“家長進課堂”實踐活動效果，需加強前期調研活動，了解家長參與熱情，并借助家長力量延伸教育資源，教師與家長圍繞學生問題共同討論，站在學生立場解決學情問題。

參考文獻：

[1]李莉.家校共建之家長進課堂的新思考[J].當代家庭教育，2019（26）：15.

[2]徐永祥.家長進課堂，攜手共育人[J].新教育，2019（26）：83-84.

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