試論如何培養小學生的語文閱讀能力

摘要：隨著我國國際化水平的不斷提高，語文教育也越來越受到人們的重視。在語文到學習中學生的閱讀能力是非常重要的，它對于學生之后的學習和發展都具有重要的作用。本文就具體實例談談如何培養小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力

語文教學的核心就是對學生閱讀能力的培養。隨著我國信息化水平的不斷提高，人們每天會面臨越來越多的信息，如何從這些信息當中挑選出對自己有用的信息，就成了學生需要具備的一項重要的能力。而快速有效地從海量的信息中篩選有益的信息，就是學生閱讀能力的體現。在學生之后的學習和發展當中，不僅僅是語文學科需要用到閱讀能力，其他學科也很需要。小學階段的語文學習對于打好學生的學習基礎，培養學生的學習能力具有非常重要的作用。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該如何更好地培養學生的閱讀能力呢？

一、開展任務型閱讀

任務型閱讀，指的就是學生在開始閱讀之前，老師先給他們明確這篇文章的閱讀任務是什么，或者他們閱讀完這篇文章需要解決什么問題。在傳統的閱讀當中，學生只是沒有目的地去閱讀，這樣他們讀完一遍之后也沒有什么收獲，對文章也不會留下太深刻的印象。這種方法是不利于提高學生的閱讀效率的。因此，小學語文老師在課堂教學中可以開展任務型閱讀，在學生閱讀之前給他們明確一個任務。比如說，在學習小學語文課文中《美麗的西沙群島》的時候，這是一篇寫景的文章。學生開始閱讀之前，老師就可以明確告訴他們今天的閱讀任務是勾畫出文章當中有關于寫景的一些句子，并且在閱讀交流活動當中需要大家來賞析這些句子的妙處。當學生明確閱讀任務十分話寫景的句子的時候，他們特別堵的時候，就會有意識地留意跟寫景相關的內容，這樣可以大大提升學生的閱讀效率。除此之外，在閱讀《半截蠟燭》的時候，這篇文章當中比較精彩的就是人物的語言，神態，動作描寫。你只老師也就先讓學生在閱讀之前明確要勾畫的內容是人物的語言，神態，動作描寫。而對于一些議論性的文章來說，學生需要更換的就是文章的中心論點以及他們論證的分論點。其實這種方式也是在交給學生不同文體的閱讀方法。說明性文本最重要的內容就是說明對象和說明方法，學生在閱讀這類文本的時候，有意識的去找這兩個內容就可以了。通過這樣的方式，學生能夠學會根據不同的文體，結合具體的問題特征去尋找相關的信息來分析文本內容。

二、精讀和略讀相結合

當人們要仔細品味書中的一些語言的時候，就需要對它進行精讀，仔細地去賞析，但是如果時間有限，需要快速尋找一些信息的時候就可以再去略讀的方式。精讀的好處在于，不容易遺漏任何信息，但是它的缺點就是比較浪費時間。而略讀的優點就是比較節省時間，但是缺點就是有時候會造成信息的遺漏。而在具體的課堂教學中，老師需要培養學生精讀和略讀相結合的習慣。因為學生首先需要從形形色色的信息當中篩選出對自己有用的信息，這就是略讀的過程，而在挑選出了有用的信息之后，就需要對這些信息進行仔細的閱讀，又是精度的過程。在具體的教學中，老師首先讓學生采取略讀的方式，尋找出一篇文章當中比較重要的一些句子，然后再對這些句子進行精讀。在精讀的過程中，可以從它的修辭手法，表現形式以及思想情感上面來分析。久而久之，學生也就慢慢養成了這樣的習慣。除此之外，學生在略讀的時候還需要關注幾個重要的部分。他們分別是文章的開頭，結尾以及每個段落的開頭，還有就是文章的標題，這些部分往往蘊含著重要的信息，這些信息對于學生理解文章內容具有重要的作用。

三、引導學生養成隨手勾畫和隨文批注的習慣

不動筆墨不讀書。毛澤東在讀書的時候就有做讀書筆記的習慣，他會將一些自己比較有感觸的內容摘抄下來，整理成自己的讀書筆記。因此，學生在閱讀的過程當中，也需要養成隨手勾畫和作文批注的習慣。閱讀是一種主觀性的活動，在閱讀的過程當中，可能學生第一遍閱讀和第二篇閱讀產生的想法都會不一樣。所以如果他們養成隨文批注的習慣，在每次閱讀之后都對自己的想法進行簡單的批注。這樣的話反復閱讀之后，他們對于這段文字的理解可能就會變得更加深刻，這樣也有利于培養學生獨立思考的能力。在開展閱讀的過程中，老除了要強調學生隨手勾畫之外，還有要注意告訴他們勾畫哪些內容。比如文章當中一些總結性的句子，表示轉折的句子，文章每一段開頭結尾的句子等等。通過勾畫，學生第二遍閱讀的時候，只需要去看自己勾畫過的內容就可以了，這樣也可以達到節省他們閱讀的時間，提高學生的閱讀效率。

四、將閱讀日?；?/p>

語文大學習除了在課堂上進行之外，課外也是需要加強的。一個好的習慣可以讓學生受益終身，如果學生在語文閱讀課當中形成的每天閱讀的習慣，那么在他們之后的學習和生活中也會享受到閱讀的樂趣。因此語文老師在跟他教學中需要規定學生每天的閱讀時間，比如說每天閱讀半個小時。在學校的時候，有老師監督，在家的時候有家長監督完成。通過給他們規定每天的閱讀任務，會讓學生將閱讀看成一件日常的事情，從而更加自覺主動的去閱讀。

結束語：

總之，閱讀是伴隨學生一生的事情。小學階段的學生還處于身心發展的重要階段，這個時候對他們進行習慣的培養以及能力的塑造都是非常重要的。小學語文老師在課堂教學中需要關注學生的身心發展特點，制定一些合理的策略來培養學生的閱讀能力。

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