小學數學課堂有效教學策略與實踐的探索

鄭啟秀

盧梭認為：“通過兒童自身獲取的知識，比從教科書，從他人學來的知識要清楚的多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到充分的鍛煉。”

在小數學教學中，怎樣在課堂上達成有效教學，是我們在工作中一直探索和努力的方向。

所謂：“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發展。

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，努力提高課堂教學效率是每個教師的職責，也是每個教師永恒的追求。教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。

那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？筆者結合工作實際進行了如下的一些思考。

一、加強對教材的解讀

真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深入、全面、系統的解讀。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教材再現絕不是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造。“活用教材”是實現小學數學有效教學的前提。教師應在深入理解掌握數學課程標準的精神下研讀教材，正確解讀數學教材的教學內容和育人價值;解讀教材就是要把握教材知識呈現的規律，弄清課時教學內容在單元教材、全冊教材、學段教材中的地位和作用。在解讀教材時要有主題意識，解讀本冊教材時要看其包含了哪幾個主題。正確把握主題知識結構和所提供的教學活動的基本線索，解讀單元主題內容要根據學生基礎，統籌兼顧，整合劃分出課時教學內容，根據學生的基礎開發利用教材，重建適宜于學生學習的數學知識結構。……