用愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生的心田，用智慧幫助學(xué)生成長(zhǎng)

陳曉萍

21年的班主任歷程，因?yàn)闊釔?ài)而堅(jiān)持，因?yàn)橄矚g而默默耕耘。從青澀的少女到了可以當(dāng)學(xué)生媽媽的年齡，從不知所措的新手到駕輕就熟的老人，從不被家長(zhǎng)認(rèn)可到擠破班級(jí)的優(yōu)選班主任，點(diǎn)滴的成長(zhǎng)見證了這么多年的用心教育。

一、用“大愛(ài)”走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

何為“大愛(ài)”，一種以人為中心的人性化管理，在了解學(xué)生的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在學(xué)生心理產(chǎn)生一種潛在說(shuō)服力，從而把組織意識(shí)變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。初中三年對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初步形成人生觀，目標(biāo)觀，第一次實(shí)現(xiàn)自我突破的階段;是他（她）們第一次想掙脫家長(zhǎng)“手心式管理”的階段;也是第一次主要與老師共同完成學(xué)業(yè)目標(biāo)的階段。班主任的角色在這三年中，是學(xué)生從兒童轉(zhuǎn)換為青少年的見證人，是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)增加的陪跑人，是學(xué)生經(jīng)歷一次次考試的心理調(diào)節(jié)人，是學(xué)生面對(duì)電子產(chǎn)品誘惑的勸解人，是學(xué)生遇到生活困難和不幸的暖心人。初中三年的學(xué)生有著三種不同的模樣，作為班主任的我必須有三種不同的姿態(tài)陪伴他們的成長(zhǎng)。

七年級(jí)階段，從媽媽的視角了解孩子們的需求，關(guān)心孩子們的生活，用知心姐姐的方式同理他們的想法。入學(xué)第一周借著軍訓(xùn)立班級(jí)規(guī)矩，知曉學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則;做好服務(wù)和陪練的工作，如褲子脫線了紐扣掉了，我得準(zhǔn)備好針線幫他們縫上;低血糖站不住了，我得扶著去找校醫(yī)等等。師生感情的建立從此開始。……