基于學科核心素養的音樂律動教學中即興創編的實踐

朱瑩

新課程標準指導下的音樂教學，要針對目前學生的實際，解讀音樂學科核心素養，正確認識理解，落實到自身的教學領域，制定合理的教學目標。基于核心素養的音樂教學，也是分低、中、高三個學段進行教學。針對教學過程的各個環節，教師吃透學情，明確教學重難點，設計適合不同學段學生接受的體驗式教學方法，使每位學生都成為教師關注的對象，面向全體，正視學生差異，調整教學密度、深度、廣度，提出問題要注意深淺結合、因人而異，使每一位學生在課堂教學體驗的過程中，發揮出各自的潛能，并能夠有效的地引導學生積極主動的參與教學活動，形成良好的學習方式、學習策略，從而使每個學生在原有基礎上得到充分的、和諧的、全面發展。

一、身體即興律動，體會歌曲的情緒

音樂課堂需要創造學習的環境，防范不良的影響。對學生的教育要針對他們的年齡特點，順應其內心，順其自然地隨心成長。

如在歌曲教學中教師常常會有這樣的苦惱：歌曲教學時明明一直很注意學生情緒的表現，一直不斷的提示注意情緒的變化，“這里應該是輕巧活潑的”“這里應該是抒情優美的”，常常剛開始學生做的很好，可是過了幾分鐘他們又忘記了，又將歌曲演唱的如白開水一般，狀態漸漸的掉下去。后來“新基礎教育”理論告訴我們，要將重心下移，要將課堂還給學生，要讓他們寓教于樂。

在特定的情境下，學生在音樂課上的情緒會有很大的不同，具有很高的熱情和興奮度。……