智慧課堂視域下高職汽修專業精準化教學模式研究

李天景 陳安柱 鄧先寶

1、鹽城工業職業技術學院汽車與交通學院 2、南京工業大學材料科學與工程學院

梳理智慧課堂視域下精準化教學相關文獻，發現國內在精準教學領域研究起步較晚。目前對此領域的研究焦點在以下幾個方面：（1）從智慧的理念與框架出發對智慧課堂教學模式進行研究，知名學者有成尚榮、祝智庭等典型代表，此時基本構建了智慧教育的整體藍圖；（2）從課程與教學的角度對智慧課堂的課程與教學因素加以討論，知名學者有張少明、吳曉靜、翁光明等典型代表，這類學者觀點闡明教學過程需要轉變，以區別于傳統課堂；（3）從教學形式與環境進行變革，達到智慧教育的目的。此類觀點闡明以信息技術為核心的智慧教育的價值理念，對智慧課堂教學模式加以界定。反觀國外在此領域研究相對比較成熟，對此領域的研究大多集中在：（1）以學習者為中心，集中養成學習形式上的個性化。（2）集中研究學習活動本身環境的智慧化構建與實施。（3）以信息化技術為手段研究學習者的學習行為與影響[2]。

因此縱觀國內外關于智慧課堂環境下精準化教學實施，無論是教育政策還是教育技術應用，實現精準教學、促進學生個性化學習是教育信息化發展的核心訴求和價值取向。而作為教育信息化發展的潮流——智慧課堂的建設勢必將精準教學落到實處[3]。

1 實施智慧課堂環境下精準化教學活動的必要性

近年來，隨著我國汽車的產銷量已經連續多年位居世界第一，對專業的汽修人才的需求量儼然愈發強烈，汽修專業是培養汽修專業人才的搖籃，隨著國家提出職業院校大面積擴招的計劃，培養汽修專業人才任務變得十分艱巨，而傳統的汽修課堂往往是填鴨式教學、黑板上修汽車等，最終的教學成績是效率低、效果差，興趣低等。為了使汽修專業人才更好地適應現代化需求，目前信息化技術與教學活動深度融合，智慧課堂技術也就應運而生，給智慧課堂得以高質量實施提供了過硬的硬件環境。本文就是在搜集整理分析國內外智慧課堂環境下精準化教學活動的資料下，將精準教學的相關問題放入智慧課堂中展開探討，為精準教學的研究提供新的視角。此舉在促進專業課程教學質量提升的同時，構建全新人才培養機制，合理、靈活地運用多種手段與方法，為專業課程教學搭建精準的課堂教學評價，以智慧教學方式開展課程教學，為培養出具備優良職業素養和綜合職業能力專業人才提供理論支持。本文的研究思路將從以下幾個反面展開[4]：

1.1 梳理分析智慧課堂精準教學模式研究現狀及內涵特征

首先，采用文獻分析法對智慧課堂精準教學模式的目前國內外研究現狀進行概述，然后分別對其內涵和特征進行歸納總結，并且將傳統課堂和智慧課堂進行分析比較，以及對已有的智慧課堂精準教學模式進行分析整理。

1.2 構建創設智慧課堂精準教學模式總體框架

依據智慧課堂精準教學模式構成要素，依托現有的“一平三端”智慧教學系統，教學活動貫穿課前、課中、課后三個階段，分別研究這三個階段精準教學中的關鍵教學環節，以探索實現的路徑與過程。優化完善教學過程，構建智慧課堂精準教學模式的總體框架[5]。

1.3 優化完善智慧課堂精準教學模式實際案例應用

以高職汽修專業為例，將智慧課堂精準教學模式應用于實踐。說明本模式實際應用的具體操作流程，分析教學者的教學過程以及學習者的學習過程，得出本教學模式在教學過程中的具體效果，進一步優化完善設計本模式。

圖1 智慧課堂精準教學模式構建效果圖

2 實施智慧課堂環境下精準化教學活動的舉措

2.1 制定精準的教學實施計劃，確定不同人才培養目標

為響應建設國家人才資源強國的迫切需求，今后汽修人才呈現多元化趨勢是不可避免的。學生學習經歷存在不同，技能水平存在各異，學習基礎存在差異及心理需求存在變數。要面對數量龐大、學情基礎迥異的學生，實施傳統教學儼然已不再適用，各個職業院校必須依據國家相關政策法規，全力確保擴招后人才培養質量，多面多元化學生生源，要始終堅持立德樹人的育人根本任務，推進“量大質不變”的方針。將專業教育與創新教育相結合，將專業知識與實踐技能結合，將個性培養與共性需要相結合。充分利用信息化技術為學情層次不同的學生制定精準化的人才培養方案，“因地制宜，；量體裁衣”的人才培養策略貫穿于精準的教學實施計劃中，尊重學生的差異化現狀。設置靈活多變育人模式，實施多元化培養模式[6]。

2.2 選取精準的教學內容及教學評價

要以培養學生解決實際問題為導向，邀請知名企業參與人才培養方案的制定，要緊緊圍繞“實用、應用、夠用”的本要求，針對不同學習基礎的學生設置靈活多變的教學內容，就要求在課程設置、教學內容選取及教學環節等方面進行精準設計與選取。充分利用信息化教學手段，依據學生的學習特點針對性開設分層教學，靈巧的設計出形式各樣的教學內容、教學方法、授課形式等手段。同時開設線上線下教學模式，完善課程網站的建設，滿足學生不同層次的學習需求，有效推進個性化與共性化共發展的教學行為，教學內容要突出解決實際問題，不斷深化以解決實際問題為導向的體制機制，課堂上要突出以學生為教學中心，著力培養學生個性化與共性，提早適應社會對專業人才培養規格，建設校企互通共享的“教學資源”，取長補短，適應人才培養需要。建立完善的多元化課堂評價機制，面對多樣化多元化學生生源，制定單一的量化考核評價機制顯然不能滿足現狀，多元化的評價辦法需要充分了解學生的實際情況，做好事先調研準備，要充分依據學生現實學情、不同課程的教學目標、不同技能的社會考核要求，進行多途徑的教學評價，讓多樣化的生源可以多標準滿足畢業條件，如今各大高職院校實行“1+X”考核機制，有效精準推進證書與技能的無縫銜接，在學生獲得社會認可技能的同時，也達到畢業考核要求[7]。

2.3 設置精準的教學彈性學制

彈性學制指的是學習內容、學習期限、學習方式可以不受固定學制的禁錮，靈活的自主選擇。仿照新加坡的“教學工程”式的教學模式，學習期限可以創新為一種新型的教學模式，特別適合現階段國家提出的職業院校擴招現實背景，滿足了學生學習個性化需求，同時也培養了社會需要的共性技能，如何設置合理的彈性學制是一個科學問題，需要多方面共同商討決定。作為校方，需要創新多元化人才培養方案，合理設置授課內容，創新學生管理機制，讓不同學生依據自身情況拿出符合自身的學制期限，校方依據學生的學制期限制定分級分層教學期限，這樣的做法也充分體現了以學生為主體的學校育人本質，智慧課堂是信息化與教育教學深度融合的產物，是全面統籌課堂教學、適應多樣化學習環境的重要基礎，真正做到把學習與自身條件實際情況對接，分階段合理的完成自身的學業。這種做法不僅不會降低育人質量，還會一定程度提高學校的辦學水平。

3 實施智慧課堂環境下精準化教學活動的研究框架

隨著我國汽車行業的飛速發展，社會對汽修專業人才的需求量越來越大，也由此成為眾多學生擇業的熱門專業之一。高職大規模擴招導致生源背景出現了多元化、差異化等特點，急需實施“精準教學”模式。本課題所研究的汽修專業精準教學是借助智慧課堂實現。智慧課堂可以對學生學習行為數據實施精準判斷，從而完成精準教學。

經前期調研與分析，并結合現有條件，本課題研究的重點在于如何精準實施教學過程，為此提出課前、課中、課后三部分實施目標，即課前：收集分析學情狀態，構建教學實施所需的精準化數據支持；課中：創設智慧教學環境，構建線上線下相結合的精準化教學模式；課后：整合研究學情反饋，構建多元化相結合的精準化教學輔導。本課題研究框架簡圖如下所示，可以表述為通過查閱先關文獻，掌握該領域的研究現狀，隨后分析總結，取長補短，加強擴大該領域的應用隨即提出研究思路，并依托現有的智慧平臺，組織教學活動，并在實踐檢驗中不斷優化完善，最后總結經驗，結題驗收[8]。

圖2 本課題研究框架簡圖