簡述小學六年級數學應用題有效教學策略

楊小明

摘 要：新課改下小學數學教學方法發生了變革，對于六年級學生而言，基礎知識已牢固掌握，因此，教師在應用題教學中需要遵循以人為本的基本原則，在實現小學、初中銜接的同時要提高學生的綜合素養，依據教學要求嘗試更加新穎的應用題教學策略。結合多年的執教經驗，著重探析小學六年級數學應用題的有效教學策略。

關鍵詞：小學;六年級;應用題;教學策略

眾所周知，小學數學是由眾多部分組成的，應用題是其中不可或缺的內容，應用題不僅可以提高學生的解題能力，還能培養學生的歸納能力，使學生真正做到學以致用，是新時期培養學生獨立思考能力的重要方法。對于六年級學生而言，其已經掌握了基礎的知識，在應用題教學中教師需要從本質上出發，做到以人為本。

一、實現生活化教學

毋庸置疑，積極提高小學生的學習興趣是目前的關鍵所在，這是增強教學有效性的關鍵所在，同時小學生只有對所學的知識產生興趣才能更加主動地思考與解答問題。面對這種情況，在應用題教學的時候教師需要采取有效的措施集中學生的注意力，并與實際生活相互整合，盡可能采取圖文并茂的方式，比如在設置題目的時候要選擇小學生生活中接觸比較多的話題，如超市買東西等，這樣一來學生便對題目產生興趣。比如：春天到了，萬物復蘇，數學教師帶領全班23個學生去公園游玩，在過河的時候，每條小船一次只能坐6個學生，需要多少次才能將全體學生運送到河對岸？在添加生活素材之后，學生能夠理解得更加透徹，同時也能為后期數學學習奠定基礎。

與此同時，語言表達同樣在應用題中發揮了重要的作用，小學生只有對應用題理解準確才能準確地把握解題思路，而這則離不開教師語言的表達。在應用題教學中為從根本上避免學生因為不理解題目而出現新舊知識斷層的現象，所以教師需要關注學生對基礎語言知識的理解，讓學生在做應用題的時候觀察題干，讀懂題意，對題目的意思加以理解，摒棄無用信息，將應用題的數量關系找出來。

二、培養學生的思維能力

從嚴格意義上分析，開放性應用題的講解能夠培養學生獨立思考與自主學習的能力，所以為了保證每一個層次的學生都能夠得到有效的培養，教師需要結合學生每一個層次的認知發展特點加以分析，制定完善的教學方案。其中小學數學教師為鍛煉學生合作交流能力，可以通過小組的形式進行應用題的測試，對開放性應用題加以分析，在思考與解答中不斷拓展學生的開放性思維以及解題能力。雖然最終的答案只有一個，但是可以引用的解題方案卻并非一種，在教師的指導下培養學生的開放性思維，這是拓展學生數學綜合素養的關鍵所在。從另外一個角度分析，在授課過程中教師還需要為學生提供自由且獨立的空間，學生可以自己編題目，讓其他同學進行解答。在編題目的過程中，學生能夠對知識加以理解，把握其概念性內容，懂得利用自己的思維方式認識問題，還可以將實際性的問題與數學知識相結合，經過實踐證明，這種教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠增強教學的趣味性。

三、拓展解題空間

從屬性上分析，應用題的存在能夠有效提高學生自主解題能力以及獨立思考能力，在講課過程中教師不僅需要為學生提供發現問題、思考問題、解決問題的空間，還需要從不同的層面出發，發現其中所存在的問題，形成具有自身特點的解題思路，這樣才能進一步增強學生的學習有效性。在新課改的發展背景下，每一位數學教師要清楚認識到學生的主體地位，在課堂教學中要尊重學生、引導學生，將更多的精力與時間放到啟發學生自主思考與創新探索上，這樣不僅可以激發學生的學習積極性，還能夠增強其主觀能動性。必要的時候，數學教師還可以單獨開展應用題解題策略訓練活動，在教學中做好對學生思維能力的訓練，于無形之中提高學生的解題敏感度。

四、實施具有針對性的策略訓練

在應用題教學中其解題策略會根據實際的情況而發生變化，所以，教師要進一步增強學生的解題能力，做好解題策略訓練。其中所采取的方式可以是教授方法，單獨設置幾節課程，這樣能夠在短時間內提高學生的解題水平。除此之外，還可以在實際教學中滲透策略訓練，將與生活相關的問題作為應用題，如周末的時候老師拿著300元錢去買衣服，其中大衣的價格是150元，褲子的價格是大衣價格的1/2，鞋子的價格要比褲子的價格貴1/4，那么請問300元能否買下這三件商品？這種具有針對性的訓練能夠讓學生掌握更多有效的解題策略，且在實際解題過程中合理應用，并且在訓練過程中學生要通過不同的方式加以分析與研究，不斷提高解題質量，這樣才能真正有效解決應用題中所存在的問題。

五、采取活動的方式輔助學習

在新課改下為進一步提高小學生應用題的解題效率，教師需要對學生的學習效果加以關注，可以生動且形象地展示知識的發展過程，培養學生對問題的理解能力與判斷能力。根據調查發現，當前大多數學生在學習數學應用題的時候主要采取觀察或者動手操作的方式，雖然大費周章理解了所蘊含的數量關系，確定了算法，但是對相關的公式卻不甚理解。所以教師需要在教學中加以引導，尤其是讓學生對數量關系進行分析，嚴格按照正常的解題思路進行解題，或采取活動的方式讓小學生掌握經驗，不斷激發其求知欲望。

總之，六年級應用題解題中要從學生的認知特點出發，摒棄傳統教學方式，創新教學策略，不斷開拓學生的思維，理清學生的解題思路。