大學(xué)生線上“采風(fēng)”課程思政探析

胡 強

（上海工程技術(shù)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，上海 201620）

時代的發(fā)展促使傳統(tǒng)高校“教與學(xué)”模式發(fā)生改變，特別是線上教學(xué)模式的興起。上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院的“采風(fēng)”課程由傳統(tǒng)的線下校外實踐方式改成線上展開，以往的授課體系必須為適應(yīng)新的教學(xué)形態(tài)進行更新。

一、“采風(fēng)”實習(xí)環(huán)節(jié)的“思政屬性”

（一）采風(fēng)的歷史沿革

采風(fēng)，出現(xiàn)于中國先秦時期，是指對地方民歌民謠的搜集活動，由于民間歌謠最適宜表達(dá)民情民風(fēng)，所以成為古代統(tǒng)治集團了解民眾情緒，鞏固封建統(tǒng)治的一種手段。

1918年，北大校長蔡元培支持劉半農(nóng)等教授設(shè)立了歌謠征集處，向全國征集近世歌謠；“五四”新文化運動時，“采風(fēng)”泛指采集一切民間創(chuàng)作和風(fēng)俗；1942年延安文藝座談會后，采風(fēng)活動搜集整理了如《陜北民歌選》、《順天游》等民歌、民謠與民間故事。

1958年，在毛澤東的倡議下，全國掀起了新的采風(fēng)運動；20世紀(jì)80年代，全國開展了新一輪工程浩大的民間文學(xué)搜集整理工作，成為迄今為止采風(fēng)活動的典范。而今，作為藝術(shù)類院校的“采風(fēng)”實踐環(huán)節(jié)，是通過預(yù)先設(shè)定行程路線、時間節(jié)點，有計劃有組織開展深入民族地區(qū)收集文化、建筑、服飾特點的集體活動，是搜尋設(shè)計創(chuàng)作靈感的校外實踐課程。

（二）“采風(fēng)”實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

“采風(fēng)”實習(xí)是藝術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在經(jīng)過三年課堂教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識和技能之后，通過校外“采風(fēng)”環(huán)節(jié)使學(xué)生能更好地進行綜合性設(shè)計調(diào)查活動。其培養(yǎng)目標(biāo)是：為學(xué)生提供深入生活的機會；積累各種創(chuàng)作素材，感受豐富的中國服飾文化遺產(chǎn)；吸收民族特色藝術(shù)，從中汲取靈感，為更好地開展畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。

（三）“采風(fēng)”課程的實踐體系

目前我國藝術(shù)類院校，比如中國美術(shù)學(xué)院一直以來都在積極探索實踐育人的長效機制，通過“采風(fēng)”建立暑期社會實踐、下鄉(xiāng)采風(fēng)、教學(xué)實習(xí)等多渠道、多層次的社會實踐體系，已成為該校加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

由此來看，“采風(fēng)”實踐環(huán)節(jié)是帶有天然的“課程思政”屬性。（如圖1所示）

圖1

二、“采風(fēng)”課程思政開展背景

作為專業(yè)實踐課程，以往教師注重學(xué)生安全與教學(xué)內(nèi)容的完成，而較輕視“采風(fēng)”實踐環(huán)節(jié)所蘊含的思政環(huán)節(jié)，如弘揚教師黨員的先鋒模范作用、加強和改進大學(xué)生思想政治教育等。

在“不忘初心、牢記使命”、“四史”學(xué)習(xí)等活動開展以及“教與學(xué)”體系變革的當(dāng)下，強化“采風(fēng)”課程思政的實施，加強大學(xué)生國家情懷、社會理性與道德精神養(yǎng)成，把中華傳統(tǒng)文化的兩大精神基石“道德與藝術(shù)”結(jié)合到采風(fēng)作品中，陪養(yǎng)出一種人格審美求善的美育文化與美育精神，培養(yǎng)社會責(zé)任感和對民族文化的自信心和自豪感，顯得尤為重要與緊迫。

三、改革“采風(fēng)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“采風(fēng)”的課程思政起始于對大學(xué)生核心素養(yǎng)的思考與凝練，是課程建設(shè)和改革的重要基礎(chǔ)和前提，（如圖2所示）。“采風(fēng)”實踐環(huán)節(jié)實施過程中，需時刻引導(dǎo)學(xué)生感受黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略在當(dāng)?shù)氐纳鷦訉嵺`，感受在黨領(lǐng)導(dǎo)下少數(shù)民族發(fā)展，人民生活水平提高。

其建設(shè)目標(biāo)為：

（1）專業(yè)目標(biāo)。通過專業(yè)教學(xué)，探索少數(shù)民族特色藝術(shù)，包括服飾、圖案、工藝品等，為更好地傳承和發(fā)揚民族元素服務(wù)。

（2）思政目標(biāo)。關(guān)注民族進步發(fā)展動因，重點關(guān)注少數(shù)民族歷史文化變遷與中國革命史的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；了解社會、培養(yǎng)社會責(zé)任感和對民族文化的自信心和自豪感。

（3）綜合目標(biāo)。以線上收集攝影圖片、繪畫作品等形式各異的靈感元素作為載體完成設(shè)計作品，通過宣傳展示采風(fēng)成果，達(dá)到以正確的價值引領(lǐng)、共同理想信念，塑造為新時代社會主義建設(shè)的理念的目的。

圖2

四、重構(gòu)“采風(fēng)”課程思政教學(xué)模式

（一）教學(xué)梯隊架構(gòu)建設(shè)

除做好“采風(fēng)”實踐課程再設(shè)計，挖掘思政資源外，教學(xué)梯隊架構(gòu)的建設(shè)是順利開展“采風(fēng)”課程思政的組織保障。（如圖3所示）

圖3

1.成立教改團隊。支委黨員牽頭組建黨員教改核心團隊，以專業(yè)聚焦、思想聚焦為目標(biāo)，完成“采風(fēng)”課程思政教改方案：“采風(fēng)”實習(xí)大綱、簡介、實習(xí)指導(dǎo)書、校外實習(xí)計劃表、安全責(zé)任與告家長書、采風(fēng)課程安排等教學(xué)文件。

2.搭建教學(xué)管理團隊。搭建由5位黨員教師加1位教師入黨積極分子組成的教學(xué)管理體系，分別負(fù)責(zé)思政宣傳、專業(yè)授課、答疑指導(dǎo)、作品審核、成績評定模塊。

3.建立學(xué)生預(yù)備黨員及入黨積極分子梯隊。學(xué)生輔導(dǎo)員從17級97位學(xué)生中組織17名學(xué)生預(yù)備黨員及入黨積極分子分班組成梯隊，保證各班線上“采風(fēng)”授課過程中課堂秩序與思政引導(dǎo)。

（二）課程任務(wù)模塊的構(gòu)建

課程內(nèi)容構(gòu)建注重引導(dǎo)性和探索性，以設(shè)計流程為支架，形成“遞進層級式”的三個互相依存課程內(nèi)容模塊，（如圖4所示）。教學(xué)內(nèi)容圍繞大主題“時代新人筑夢行”展開，以“重走紅軍長征路”為主線，由此展開中少數(shù)民族發(fā)展變化的調(diào)研。

（三）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

錄制與上傳課程資料至學(xué)習(xí)通“采風(fēng)”課程網(wǎng)站：“如何開展線上采風(fēng)課程思政導(dǎo)引”、“西藏農(nóng)奴的故事”、“紅色記憶——中共中央在武漢”等；民俗文化部分：“香格里拉迪慶”、“大理”等；傳統(tǒng)工藝部分：“《錦繡娘》苗族服飾紀(jì)錄片”、“非遺傳承——傈僳族火草織布”等。

（四）課程思政的實施路徑

“采風(fēng)”課程思政是通過線上授課來開展的：首先是全體教師線上分班動員，布置任務(wù)、答疑解惑；其后是開展“紅色思政導(dǎo)引”、“實習(xí)報告指導(dǎo)”、“傳統(tǒng)工藝”、“民俗文化”等任務(wù)模塊的線上授課。使學(xué)生明確課程性質(zhì)、完成任務(wù)與要求。

五、“采風(fēng)”課程思政教學(xué)效果

（一）黨員教師政治站位

此次的“采風(fēng)”課程思政以“采風(fēng)——時代新人筑夢行”課程思政為開局，強化了黨員教師的先鋒模范作用，打造了一支能夠應(yīng)對變局開拓新局的教師隊伍。

（二）提升專業(yè)設(shè)計結(jié)合課程思政能力

此次的“采風(fēng)”課程思政是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生開展采風(fēng)地革命史、改革開放史、社會主義建設(shè)中少數(shù)民族的風(fēng)土人情等課題探究，收集與非遺等有關(guān)素材為專業(yè)設(shè)計服務(wù)，以點帶面擴展學(xué)習(xí)面，帶動黨員人人參與新的課程思政建設(shè)。

（三）促進學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、政治自覺、行動自覺能力

“采風(fēng)”課程思政結(jié)束后經(jīng)過篩選，52幅較為優(yōu)秀的宣傳作品合成20張KT版參加“采風(fēng)”課程思政宣傳展覽，其中涉及“四史學(xué)習(xí)”、“初心使命”等緊扣時代脈搏的主題，體現(xiàn)了我校大學(xué)生的政治覺悟。“采風(fēng)”過程中，黨員教師組織學(xué)生參加“愛國情·強國志·報國行”主題征文，97位參加“采風(fēng)”課程的學(xué)生中有效投稿51篇，占比53%，進一步引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，堅定民族自信，抒發(fā)愛國情感。

六、“采風(fēng)”課程思政教學(xué)反思

通過“采風(fēng)”課程思政認(rèn)真組織實施，學(xué)生從最初迷茫，到明確課程所要達(dá)成的目標(biāo)，取得了較好的宣傳、學(xué)習(xí)效果。但也暴露了一些問題：宣傳學(xué)習(xí)“四史”較初淺；線上思政教學(xué)的渠道不寬；個別學(xué)生有遲到現(xiàn)象；積極主動參加“學(xué)習(xí)強國”征文活動的學(xué)生沒有全覆蓋等情況。

響應(yīng)學(xué)校黨委號召把課程思政與線上教學(xué)結(jié)合，是課程建設(shè)和改革的重要基礎(chǔ)和前提，是一種創(chuàng)新和嘗試，更是授課教師堅定信仰、拓展學(xué)識、厚植理論的途徑。如何學(xué)習(xí)新思想、新觀點、新技術(shù)、新方法，把握好“守正”和“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系，把專業(yè)課程思政做靈活、做生動，讓大學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤物無聲中獲得精神的成長，是我們教育工作者需要探究的課題。