打開孩子心靈的鑰匙：假如我是孩子

張勁松

你有沒有試著探詢過：“世上最柔軟又最硬的的東西是什么？”我想這個世界上，最軟又最硬的東西莫過于人心。青春期的孩子，費盡心思給自己的心筑起一道又一道高墻，然后把心鎖在緊密不透風的墻里。我們進不去，他們也不肯出來。身為教育者的我們，面對他們越來越感覺到力不從心，開始變得焦慮、易怒，最后甚至聽之任之，甚至放棄。

學校是孩子成長的重要場所，所以教師的教育觀點和教育方法對孩子的成長起著決定性的影響。我們要想取得良好的教育結果，就要時刻清楚孩子在想什么，需要什么。這就要求我們找到他們鎖住心門的鑰匙，打開通往他們心靈的那扇門。

正處在青春期的孩子，他們叛逆，看什么都覺得礙眼；他們無所不能，只有你想不到的，沒有他們辦不到的事；而且時不時還會給你一個“大驚喜”。有時，你會覺得他們很有本事，能將一面銅墻鐵壁，變魔術似地變成一地碎屑；他們似乎還莫名的團結，任何一個錯誤你都難以找到元兇，你常覺得多年積累的辨別偵查力一無用處。

曾經，我覺得自己很不幸，抱怨自己手里握著一把打不出去的“紙牌”，經過了無數回合的較量以后，我沒有了笑為人師的那份耐心，脾氣開始暴躁。記得從教生涯中，有一次因為自己管理的班內自習課紀律較差，我借題發揮，對學生開始了一頓“狂轟亂炸”。那是我第一次跟學生較真，可是當我為自己那一場痛快淋漓的發泄畫上休止符的時候，懊惱、悔恨卻悄然在心里蔓延開來。那一刻，我覺得學生一定不會再喜歡我了。于是，下課鈴聲一響，我便大步走出教室，似乎為自己的內疚找到了避風港。第二節課的鈴聲響起，我盡量放慢腳步，想把辦公室到教室的距離拉得更長一些。當我推開教室門，正搜腸刮肚地思索著該用怎樣的語氣說出第一句話時，一個坐在后排成績很不起眼的后進生叫了我一聲，我像見到了救兵一樣，快速地走到這個學生面前。那個學生把背在背后的手伸到我面前，說：“老師，吃塊糖。”我詫異地接過那顆小小的糖塊，接著又有無數雙握著糖的手伸到我面前。在孩子們的強烈要求下，我違反紀律，上課期間在教室撥開了一塊糖放進嘴里。一個男生喊道：“老師吃了糖就不能生氣了，我們班的同學都是你的追隨者，不會再惹您生氣了。”隨之而來的是一陣善意的笑聲，連我自己都懷疑，剛剛對他們狂風暴雨般的洗禮是否發生過。那一刻，我才發現自己平時對待學生的尊重和仁愛，一直都被他們珍藏著。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”，這是我大學期間在某所中學進行教學實習時每周一次的升旗儀式上老師們的誓詞。還未踏進那所學校的時候，我就被他們中學連續30年中考第一的傳說所震撼，無數次在腦海里幻想著那該是一所怎樣氣派的中學，然而當看著送我們的校車穿過一條條光滑的水泥路，駛進看似荒涼而破敗的小村莊時，高漲的激情一點點磨滅。抵達目的地后，看到連一棟教學樓都沒有的校舍，同行的校友都開始認定那連續30年的中考第一可能是謠言。可是，第一天的升旗儀式給了我們非常大的震撼，老師們在紅旗下鄭重地立下他們對孩子、對家長、對學校、對社會、對自己的誓言，近在咫尺的我們能真切地聽到誓言刻在心上的沙沙聲。那一刻，我開始理解了為什么人們會把老師比作“園丁”“蠟燭”，同時也相信那所謂的“謠言”。后來的日子里，一次次親眼看見老師們實踐著自己的誓言，濃濃的師愛像一池池溫泉，溫暖了青春期孩子心中那塊冰冷的石頭。那一句“假如我是孩子，假如是我的孩子”就像一個警鐘，在每個我為孩子們那些稀奇古怪的想法、五花八門的做法而忍不住想要采取一些粗暴的教育方法的時候叫醒我。每每生氣，怒火中燒時，我都會強抑自己，回想青春時代有過的種種荒唐舉動的原因、目的及期望老師給予的處理方式，真正站到學生的位置上，以一種合理的方式解決好問題。

班里有個學生曾一度讓我覺得頭疼不已。這名學生的家庭屬于再婚家庭，父親去世后，母親改嫁，他對此事一直耿耿于懷，除了要錢的時候，其余時間不會跟父母多說一句話，在學校里也寡言少語、格格不入。我從他前任班主任口中了解情況后，便對他格外關注。他病了，我會拿藥給他吃；他的作業，我會親自檢查。慢慢地，他的話開始變得多了起來，性格也漸漸開朗了不少。后來，由于工作變動，我接手了別的班級，有次和他的現任班主任聊天說起這個學生，他的班主任說他最近學習狀態不好，希望我能和他談談，最后略帶著醋意地說：“你可是他心中的不老男神?！甭犃诉@話，我心里美滋滋的。回頭想想，我只是盡了一個老師的本分，只是帶著真誠幫他爭取一個美好的未來。經常有同事問我，那樣倔強的學生我是怎么收服的。我總會笑笑后，送他們一句“只要做到‘假如我是孩子”。其實，很多所謂“壞學生”也會有溫順如貓的一面，如果我們一味地把他們定義為“壞孩子”，那么我們永遠也找不到打開他們心靈枷鎖的鑰匙。

走進孩子的心里，你會發現令你頭疼不已的孩子也有可愛的一面，只有最柔軟的真誠，才是最尖銳的利器，它能一下子挑開最厚重的鎧甲，直抵心靈。很多時候教育孩子，總有牽著蝸牛散步的感覺，你苦口婆心，你批評他，甚至恨不得拿根繩子拽著他往前走，可他依然不緊不慢地邁著他的小碎步，一點沒有打算加快速度的意思。這時候，我們不妨放慢腳步，做回學生，跟上孩子們的節拍，用他們的眼光打量這個世界。這個時候，他們所犯下的那些貌似不可饒恕的錯誤，或許都可以得到合理的解釋。我們不妨抱著“假如我是孩子”的想法，把自己的主觀想法放在一邊，陪著學生靜靜體味生活的滋味，走近他們的小世界，傾聽他們內心的聲音……

（編輯 文鳳）