結(jié)合工業(yè)界需求的“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革思考

譙雯 劉遠(yuǎn)

摘? 要：隨著社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等工科教育在為工程行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才方面，有了新的更高目標(biāo)?！八や摻Y(jié)構(gòu)”課程是水利水電工程專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的水利工程知識(shí)和綜合分析問題、解決問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，因此對(duì)“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)一步優(yōu)化勢(shì)在必行。文章從目前“水工鋼結(jié)構(gòu)”理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果不夠理想的實(shí)際情況出發(fā)，探討了幾方面的優(yōu)化建議，認(rèn)為教與學(xué)的匹配度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化程度，完善的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：水工鋼結(jié)構(gòu);課程實(shí)踐;教學(xué)方法優(yōu)化;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）02-0149-04

Abstract： With the development of social production and science and technology， higher engineering education has a new and higher goal in training technical talents for the engineering industry. "Hydraulic steel structure" course is one of the important professional courses of water conservancy and hydropower engineering major. It plays an important role in cultivating students' systematic knowledge of hydraulic engineering and their ability to comprehensively analyze and solve problems. Therefore， it is imperative to further optimize the course of "hydraulic steel structure". The current "hydraulic steel structure" theory teaching and practice middle school students' learning and the actual situation of the training effect is not ideal. The paper discusses several aspects of optimization advice， think that the matching degree of teaching and learning， the students' learning attitude， practice of intensive degree， improve the learning evaluation system， is the key to improve the quality of teaching and practical training effect.

Keywords： hydraulic steel structure; curriculum practice; teaching method optimization; teaching quality

引言

高等教育與社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的結(jié)合是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，這一趨勢(shì)在高等工科教育中表現(xiàn)得更為突出。培養(yǎng)適應(yīng)我國工業(yè)化需求和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，是我國高等工科教育的目標(biāo)[1]。學(xué)者根據(jù)我國國情提出了未來工程師應(yīng)具備工程實(shí)踐能力;多學(xué)科背景以及多方面的能力;職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感等主要品質(zhì)。為此，我國高等工科教育從專業(yè)設(shè)置，學(xué)科和專業(yè)分類，工科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)，國際工程教育認(rèn)證，樹立終身教育的理念等方面加強(qiáng)對(duì)工程教育的優(yōu)化[2]。

2018年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)以國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指南，通過了IEET工程及科技教育認(rèn)證，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高和專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、行業(yè)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)度的不斷增強(qiáng)[3]。作為水利工程的專業(yè)教師，如何對(duì)所講授的專業(yè)課程進(jìn)行課程體系優(yōu)化，具體貫徹實(shí)施以產(chǎn)出為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證理念為引領(lǐng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，是目前需要積極改善的情況[4]。

對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，良好的口頭和書面表達(dá)交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，是高等工科院校所培養(yǎng)的工科生應(yīng)具有的符合工業(yè)界需求的重要指標(biāo)?！八や摻Y(jié)構(gòu)”這類理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)工科生的這些技能的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)以及秉承持續(xù)改進(jìn)的理念，對(duì)我?！八や摻Y(jié)構(gòu)”課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于今后的“水工鋼結(jié)構(gòu)”的理論課程教學(xué)及實(shí)踐課程指導(dǎo)均具有非常重要的意義。

一、“水工鋼結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程中存在的問題

“水工鋼結(jié)構(gòu)”是水利水電工程專業(yè)的主要專業(yè)課

程之一，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)。正如在大學(xué)期間每門課程一樣，學(xué)生都希望通過“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)，獲得這門課對(duì)他們未來職業(yè)生涯的最大價(jià)值，即：對(duì)他們未來職業(yè)最實(shí)用的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師也希望自己的“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供最大的價(jià)值。但是從課堂教學(xué)效果和學(xué)生反饋信息來看，實(shí)際情況和理想狀態(tài)還存在很大差距，問題主要來源于以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式之間的矛盾

學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面：每位學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和思維習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)方式也存在著大小不同的差異。首先在接收知識(shí)信息階段：有的喜歡通過文字;有的喜歡通過圖片、表格、數(shù)字;有的喜歡通過聲音的方式。其次，在對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析處理階段：有的偏感性，擅長(zhǎng)憑直覺和記憶;而有的偏理性，擅長(zhǎng)邏輯推理，歸納演繹。另外，在對(duì)知識(shí)加深理解階段：有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過交流討論的方式;而有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過獨(dú)自內(nèi)化的方式。在學(xué)習(xí)過程的順序方面，有的學(xué)生習(xí)慣于按邏輯順序，按部就班地學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠逐步將所學(xué)知識(shí)用于解決一些問題;而有的學(xué)生需要在將所有知識(shí)學(xué)完以后，在建立了知識(shí)與知識(shí)之間完整的聯(lián)系之后才能夠開始逐步解決一些問題，否則缺乏對(duì)所學(xué)部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能在某一個(gè)階段表現(xiàn)不太好，但是當(dāng)他建立起知識(shí)的全局觀以后，往往能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能更好地將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題。教師授課方式方面：不同教師的授課方式也各不相同。在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，有的偏重講授，有的偏重演示和討論;有的注重理論，有的注重應(yīng)用;有的強(qiáng)調(diào)記憶，有的強(qiáng)調(diào)理解。學(xué)生在課堂上所掌握的知識(shí)量，主要取決于他們自身的學(xué)習(xí)能力、課前準(zhǔn)備和課后練習(xí)情況，以及他們自身的學(xué)習(xí)方式與老師的授課方式的匹配度。

有的學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式較多，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式較少。當(dāng)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式不匹配時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)這門課程表現(xiàn)出消極或者厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不專心，出勤率低，考試成績(jī)不理想，進(jìn)而影響自信心和對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，甚至可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。而老師也可能因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期的不佳表現(xiàn)無法得到解決而對(duì)學(xué)生逐漸失去信心，甚至懷疑自身的教學(xué)能力。但是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生在將來未必不會(huì)成為優(yōu)秀工程師，若能讓這些學(xué)習(xí)狀態(tài)暫時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生始終保持自信心，將對(duì)他們未來的道路影響深遠(yuǎn)。因此，如何讓自己的教學(xué)方式被大多數(shù)學(xué)生所喜歡，以及在講授“水工鋼結(jié)構(gòu)”這門理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程時(shí)，需注重哪些方面的教學(xué)形式顯得尤為重要。另外，如何讓那些學(xué)習(xí)方式較為獨(dú)特的學(xué)生，也能適應(yīng)自己的課程，也是非常值得老師關(guān)注的問題。

（二）課程性質(zhì)與課程難度之間的矛盾

近年來本科教育改革要求大學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，一些高校的通識(shí)教育課程課時(shí)量增加，“水工鋼結(jié)構(gòu)”等一些專業(yè)課程的課時(shí)量被壓縮，或被設(shè)置為專業(yè)選修課，使得學(xué)生對(duì)這門課的重視程度也逐漸降低。另外，由于這門課程涉及到較多的有關(guān)物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，課程難度大，知識(shí)點(diǎn)多。在只有32學(xué)時(shí)的情況下，難以將鋼結(jié)構(gòu)的材料、連接，鋼梁、鋼柱、鋼壓桿、鋼桁架的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等所有內(nèi)容講得全面和透徹，因此學(xué)生對(duì)這門課程有很明顯的畏難心理，進(jìn)而更加影響其學(xué)習(xí)效果[5]。因此，如何提高學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)φn程內(nèi)容深刻地理解和掌握，并能將其用于解決水利水電工程領(lǐng)域以及其他相關(guān)工程領(lǐng)域中的實(shí)際工程問題，是教師在進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問題。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效不夠理想

“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)是“水工鋼結(jié)構(gòu)”教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次專題實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過對(duì)典型的、有代表性的已建或在建工程的實(shí)際資料分析，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行平面鋼閘門設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的專業(yè)基本技能，為畢業(yè)后盡早適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。因此，如何合理有效地安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)的“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程結(jié)束后安排為期兩周的課程設(shè)計(jì)，通常是在理論課結(jié)束后再布置課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。僅有兩周的設(shè)計(jì)時(shí)間使得學(xué)生無法充分思考工程設(shè)計(jì)問題，多數(shù)學(xué)生只是一味地套用課堂所講的規(guī)則和公式去完成課設(shè)任務(wù)，缺乏自己對(duì)設(shè)計(jì)的思考、理解和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)不到能夠解決實(shí)際工程問題的效果，與工業(yè)界要求差距甚遠(yuǎn)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系不全面

在對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)方面，對(duì)于大多數(shù)的工科課程來說，通常主要是通過采用填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題這樣的形式來考察學(xué)生對(duì)定量問題、封閉式問題的掌握情況。當(dāng)問題的答案很明確，而且不涉及到個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)潔和較為客觀。這種評(píng)價(jià)方式也存在不可避免的缺點(diǎn)，它不能完全反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)的努力程度。為能夠全面、綜合的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要采用一種公正而全面的過程性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，而且需要注重通過過程性考核和結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，來完善“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考評(píng)機(jī)制。由于過程性評(píng)價(jià)不像期末考試那樣容易做到較為客觀的公平公正，因此，為盡量避免學(xué)生對(duì)自己的平時(shí)成績(jī)所期待的分?jǐn)?shù)與老師給出的實(shí)際分?jǐn)?shù)不一致而產(chǎn)生消極情緒，如何保證過程性考核的可靠性和公平性是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

二、“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革設(shè)想

（一）優(yōu)化理論課教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，從圖片、數(shù)據(jù)、流程圖、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、工程現(xiàn)場(chǎng)視頻等各角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詮釋，以適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合工程師要求的學(xué)生。結(jié)合工程實(shí)際案例，以解決實(shí)際工程問題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠親身感受到自己所學(xué)知識(shí)是如何解決實(shí)際生活問題的。通過引入國際國內(nèi)最新科研成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解自己所學(xué)知識(shí)的重要性和未來的發(fā)展前景，在重點(diǎn)培養(yǎng)符合工程師要求的學(xué)生的同時(shí)，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的科研興趣，為科研界培養(yǎng)人才。隨著鋼材生產(chǎn)技術(shù)及加工工藝的創(chuàng)新發(fā)展，加之鋼結(jié)構(gòu)具有的強(qiáng)度高、自重輕、抗震性能好等諸多優(yōu)點(diǎn)，使得許多新型鋼結(jié)構(gòu)型式不斷涌現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用范圍越來越廣。另外，隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，工程與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)性發(fā)展越來越受到重視和關(guān)注，而高等工程教育應(yīng)該為此發(fā)揮積極響應(yīng)和推進(jìn)作用。因此教師應(yīng)讓自己的教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代特色，及時(shí)向?qū)W生介紹鋼結(jié)構(gòu)的新工藝、新技術(shù)，強(qiáng)調(diào)水工鋼結(jié)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的重要性，努力增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

教學(xué)形式方面：通過以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)代替以教師為中心的課堂教學(xué)形式，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高課堂成效。通過結(jié)合實(shí)際工程案例提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)特定問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也有助于評(píng)估學(xué)生在特定問題上的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)效果。在講課前強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的適用性，同時(shí)也介紹從過去到現(xiàn)在知識(shí)狀況的進(jìn)步，以及未來發(fā)展的思路。每堂課前留幾分鐘讓學(xué)生自己思考，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生相互合作解決這個(gè)特定問題。比如事先將學(xué)生分成若干小組（3至6人一組）。小組有五、六分鐘的時(shí)間討論課堂中要介紹的理論是如何解決實(shí)際問題或案例。每個(gè)小組指定一位發(fā)言人，在討論結(jié)束后向全班同學(xué)介紹這些想法。這個(gè)過程在教師授課開始前大約需要10分鐘。在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)把實(shí)際案例中的問題視為自己需要解決的問題，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的課堂參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課外給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并留一些開放式作業(yè)。線上線下相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多形式學(xué)習(xí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行課前和課后的學(xué)習(xí)。教師可以通過學(xué)校的“在線”教育平臺(tái)提前發(fā)布課程材料供學(xué)生預(yù)習(xí)和分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生可以通過“在線”教育平臺(tái)提出各類專業(yè)問題，發(fā)表自己的見解，還可以及時(shí)跟老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，老師也能夠及時(shí)對(duì)課程作出相應(yīng)地調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)也能更進(jìn)一步促進(jìn)老師與學(xué)生的交流。

（二）強(qiáng)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)交流能力，分析解決問題的能力，將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題，解決復(fù)雜工程問題的能力，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是高等工科院校在培養(yǎng)能夠適用社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的工科生時(shí)需要重視的問題。大學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)工科生的這些技能的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)以及解決目前“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)存在的問題，擬從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式、時(shí)間安排、考核方式等方面進(jìn)行改進(jìn)[6]。

1. 選擇幾個(gè)典型的、具有不同功能的實(shí)際水閘工程資料作為背景材料。這樣不僅可供學(xué)生自主選擇，而且可盡量避免學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容相同，以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的工程實(shí)際情況獨(dú)立自主完成設(shè)計(jì)。2. 在理論課開始階段，將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間熟悉和了解需要完成的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選題。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與小組成員協(xié)商討論，提前自主選題，根據(jù)自己的情況獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可以促使學(xué)生積極查找、搜集各類資料，積極尋找問題、分析問題和解決問題，并且可加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間以及學(xué)生與工業(yè)界人員之間的交流。在此過程中，老師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生的進(jìn)展情況，在注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)。3. 在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)不僅僅從穩(wěn)定和安全方面考慮，還要考慮設(shè)計(jì)與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展性。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，綜合考慮了能源與材料的損耗問題，長(zhǎng)短期經(jīng)濟(jì)效益，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，施工效率，維護(hù)和運(yùn)行能力，材料的選擇、還原、回收、再利用、處置等可持續(xù)發(fā)展技術(shù)中的一項(xiàng)或某幾項(xiàng)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)最后的成績(jī)進(jìn)行加分。4. 在課程設(shè)計(jì)中除了讓學(xué)生采用傳統(tǒng)的手算方法以外，還需引導(dǎo)學(xué)生積極使用ANSYS、ABAQUS等各種力學(xué)分析軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)或校驗(yàn)，以及充分利用大一階段所學(xué)的C語言，或當(dāng)前流行的Python等編程語言編制小型計(jì)算程序，以提高設(shè)計(jì)效率和鞏固提高學(xué)生的編程能力。另外，要求學(xué)生熟練使用AutoCAD軟件進(jìn)行繪圖，以充分展示自己的設(shè)計(jì)成果。這樣不僅鞏固學(xué)生的繪圖能力，提高繪圖效率，同時(shí)為畢業(yè)后進(jìn)入工程界工作，盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

（三）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

如何對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？對(duì)于卷面考試題型，除了設(shè)置定量問題、封閉式問題，再適當(dāng)增加開放式問題。制定詳細(xì)、全面、具體的過程性考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教學(xué)期間學(xué)生特點(diǎn)等具體情況，靈活調(diào)整二者的權(quán)重，注重過程性考核與結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合。

如何保證過程性考核的可靠性和公平性是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。可靠性方面：教師可以在學(xué)期的不同階段，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂交流討論、課后作業(yè)完成情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。教師也可以讓一兩名優(yōu)秀學(xué)生作為自己的助教，讓他們對(duì)全班同學(xué)的情況進(jìn)行打分，幾者取平均分。公平性方面：制定一個(gè)詳細(xì)的能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及個(gè)人觀點(diǎn)組織能力，書面和口頭交流表達(dá)能力等多方面能力的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，根據(jù)重要性的不同分別設(shè)置每一項(xiàng)的最高分，以及設(shè)置哪方面的加分項(xiàng)。另外對(duì)于“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙也要分別制定詳細(xì)的個(gè)人和小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。在課程開始之前告知學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，讓學(xué)生知道最終課程所給出的成績(jī)包含的哪些方面和項(xiàng)目，學(xué)生自己需要如何做才能夠讓自己滿足這些要求。另外，教師在評(píng)分時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照事先制定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)根據(jù)制定的權(quán)重，給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課最終的成績(jī)。

當(dāng)我們制定好詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則后，也會(huì)使得老師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)分過程變得簡(jiǎn)潔，高效，而且更加可靠和公平公正，尤其是在有1-2名助教的情況下。學(xué)生也能夠通過自己所取得的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，了解自己與老師所期待的學(xué)習(xí)成效之間的差距，并且他們會(huì)更加了解自己的短板，更清楚自己需要提高哪方面的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，制定詳細(xì)具體的評(píng)分表并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠起到良好的改善作用。

三、結(jié)束語

目前我國鋼結(jié)構(gòu)正處于高速發(fā)展期，隨著鋼材質(zhì)量的不斷提升，鋼結(jié)構(gòu)越來越廣泛地被應(yīng)用于各類大型水工及建筑結(jié)構(gòu)，“水工鋼結(jié)構(gòu)”課程如何適應(yīng)學(xué)科及社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)的鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)的優(yōu)秀技術(shù)人才，是教師需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)踐而不斷總結(jié)和反思的問題。因此，采用以結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、業(yè)界反饋信息、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)改革課題研究是本文的特色。另外，在期末考試題型中設(shè)置合適的開放式問題，優(yōu)化結(jié)果性評(píng)價(jià)。通過采用同人不同階段，不同人同一階段的過程性評(píng)價(jià)方法，以保障過程性評(píng)價(jià)方式的可靠性;通過采用制定詳細(xì)的，能夠反映學(xué)生多方面能力的過程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，以保障過程性評(píng)價(jià)方式的公平性。通過分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐期間的具體情況，不斷優(yōu)化結(jié)果性和過程性考核的權(quán)重，促進(jìn)結(jié)果性和過程性考核的有機(jī)結(jié)合，是本文的創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力的持續(xù)成長(zhǎng)，除了需要不斷更新教學(xué)方法和體系，還需要通過進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)與工業(yè)界的行業(yè)交流，積極承擔(dān)社會(huì)服務(wù)工作等方式，豐富自己的工程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)需求不斷更新課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和成效，從而培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力均較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

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