小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐思考

江蘇省南通市天元小學(xué) 康凌云

當(dāng)教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，人生經(jīng)歷以及人生閱歷匱乏，因此，學(xué)生的寫(xiě)作水平以及閱讀水平均不高，從而造成學(xué)生無(wú)法對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有更加全面深入的了解以及認(rèn)知，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合讀與寫(xiě)，嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生提高自身閱讀能力以及寫(xiě)作能力。

一、借助習(xí)作練習(xí)提高學(xué)生積極性

在教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了使小學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力得到一定程度的提升，教師可以使用習(xí)作練習(xí)這一方法，讓小學(xué)生在練習(xí)閱讀的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有進(jìn)一步的理解以及認(rèn)知，通過(guò)不斷進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀積極性以及寫(xiě)作積極性。例如，當(dāng)教師在開(kāi)展三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《這兒真美》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生積極閱讀本單元課文，讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧，例如，寫(xiě)作順序、寫(xiě)作特點(diǎn)等等，在學(xué)生對(duì)景色描寫(xiě)的基本技巧有了一定的認(rèn)知以及了解之后，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)自己去過(guò)或是在網(wǎng)上了解到的景點(diǎn)，運(yùn)用在閱讀中獲得的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力都會(huì)得到一定的提升，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。

二、利用課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生詞匯儲(chǔ)備

小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作能力的提高與課外閱讀有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的名著以及經(jīng)典文章進(jìn)行閱讀。在這些文章中蘊(yùn)含大量的寫(xiě)作技巧以及豐富的詞匯，學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，將會(huì)進(jìn)一步豐富自身的詞匯儲(chǔ)備。小學(xué)教師可以在教室的一個(gè)角落中設(shè)置相應(yīng)的閱讀墻，讓學(xué)生將自己喜歡的文學(xué)名著放到閱讀墻上。在與別人分享自己愛(ài)讀的著作時(shí)，也可以獲得更加豐富的閱讀資源。例如，在教學(xué)四年級(jí)習(xí)作《故事新編》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些相應(yīng)的童話故事，也可以讓學(xué)生將自己喜歡的童話故事帶到學(xué)校，將這些童話故事書(shū)放到閱讀墻上，以供同學(xué)之間交換閱讀。在不斷閱讀的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)豐富自己的想象能力以及詞匯儲(chǔ)備，從而在習(xí)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)童話故事的創(chuàng)新改編，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及閱讀水平。

三、通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，為了使小學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力得到一定程度的提升，教師可以充分利用仿寫(xiě)來(lái)開(kāi)展習(xí)作教學(xué)。仿寫(xiě)是一種充分結(jié)合閱讀以及寫(xiě)作的習(xí)作方法，除了能鍛煉學(xué)生的閱讀能力之外，還可以使學(xué)生的寫(xiě)作靈感得到進(jìn)一步的激發(fā)。為了使學(xué)生的仿寫(xiě)效率以及仿寫(xiě)質(zhì)量得到有效的保障，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的分析以及閱讀，在學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的基本內(nèi)涵以及基本思想情感有一定的了解之后，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生高質(zhì)量地完成寫(xiě)作任務(wù)。例如，在開(kāi)展習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》的教學(xué)時(shí)，在本單元中收錄有許多優(yōu)秀的描寫(xiě)動(dòng)物的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行二次深入閱讀以及分析，讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的主旨以及思想有更加全面的把握，結(jié)合課文中作者所使用的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備將會(huì)得到一定程度的豐富。

四、利用讀后感寫(xiě)作提高學(xué)生寫(xiě)作水平

在教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及思想感情有更加深刻的體會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生在提高自身閱讀能力以及寫(xiě)作能力的過(guò)程中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在開(kāi)展《狼牙山五壯士》的教學(xué)時(shí)，首先，教師先為學(xué)生梳理課文思路，讓學(xué)生對(duì)五名戰(zhàn)士英勇不屈的精神以及愛(ài)國(guó)情懷有全面切實(shí)的了解，感受五名戰(zhàn)士英勇就義的勇氣以及面對(duì)敵人絕不屈服的意志。在學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容有基本了解之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的讀后感寫(xiě)作，讓學(xué)生將自己想對(duì)五名戰(zhàn)士說(shuō)的話以及產(chǎn)生的感受記錄下來(lái)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及家國(guó)情懷，在讀后感寫(xiě)作中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了使小學(xué)生能切實(shí)做到將閱讀與寫(xiě)作充分結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練、仿寫(xiě)練習(xí)以及讀后感寫(xiě)作等引起重視，通過(guò)這些方式來(lái)使學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，為小學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。