基于高職院校校企合作提升就業質量研究
——以軟件技術專業為例

文/廖立瓊 肖玉朝

隨著“中國制造2025”“一帶一路”倡議的制定和實施，國家對高級技術技能型人才的需求越來越迫切。作為高級技術技能型人才培養搖籃的高職院校，在校企合作、產教融合等職業教育大背景下，作為課程教學的革新者、技術創新教育的推動者的職業教育教師的角色轉型勢在必行。為此，學校與企業合作的模式應采取“校企合作、工學交替”合作模式，開展包括項目教學、現場教學、情境教學、教學觀摩、學生實習/技術指導等全方位合作，實行“2+0.5+0.5”培養模式，即在校集中學習兩年，半年進行項目實戰強化能力訓練，半年在企業帶薪實習。在實訓環節，根據學生在校學習成績和學習興趣等因素把實訓內容分為開發類、實施類、設計類、運營管理類不同的類型開展項目實訓，學生依照自己的學習興趣、性格、職業興趣、技能特長，選擇最適合自己的類型，參加項目實訓。該措施保證了所有合作專業的學生都能找到與自己能力和興趣匹配的實訓類型，通過完成實訓積累崗位項目能力，從而具備就業能力[1]。

一、當前面臨的問題

從全省范圍來看，湖南省有70多所高職院校都開設了軟件技術專業，使得畢業生在人才市場中需具備較高的競爭力才得以實現高質量就業，以下幾個問題是高職院校亟需思考解決的：一是學生就業觀念偏差問題，如何緩解軟件技術專業學生就業結構性矛盾，及時糾正學生的就業觀念偏差；二是就業指導與就業現實脫節問題，如何提升就業指導實效性和針對性；三是人才培養體系與人才實際需求不匹配問題，我國大部分的高職院校在人才培養方案制定、課程設置和教材開發等因素構成的人才培養體系沒有符合現實中產業發展的人才需求目標。下文將以長沙商貿旅游職業技術學院為例，探討基于高職校企合作提升就業質量研究的路徑和建議。

二、推動就業高質量發展的解決路徑

（一）構建基于產業鏈人才需求的培養方案

面向行業對人才的真實需求，校企合作雙方共同研發針對大學生群體的課程，引入有企業從業背景和豐富實踐經驗的實訓教師，運用當期運行的真實項目，實施案例教學。

根據產業發展需求和技術發展趨勢，動態調整人才培養方案，短期內進行小改，中長期進行大改。將行業企業最認可的用人標準，作為構建課程體系的“錨”。

不斷夯實校企合作基礎，深化校企協同育人機制。校企雙方可從教學管理優勢互補、增強專業特色和學校綜合實力、積極推進開辦“新專業”和升級“舊專業”的探索、校企雙方共建校外實訓基地等多個方面入手解決學生實習實訓難題、促使學生的就業率和就業質量得到提升[2]。

（二）實施三分人才培養模式，提升學生就業創業滿意度

實行“分階段、分層次、分崗位”三分人才培養模式，讓學生在技術基礎、應用技能、綜合素質幾個方面都得到提升，成為在IT行業長期可持續發展的高級人才。在更好地服務于社會的同時，擁有健康快樂的成功人生的教育方針，第一，分階段設置培養目標，采取“2+0.5+0.5”培養模式，實行“2+0.5+0.5”培養模式：兩年進行技術基礎、技術應用及綜合能力的培養，半年進行項目實戰強化能力訓練，半年的企業帶薪實習。第二，分層次設置實踐模塊，因材施教，根據學生在校學習期間對專業知識與技能掌握的程度，設置不同層次的實踐教學模塊，如軟件開發實踐課程包、軟件測試實踐教學課程包、軟件實施實踐教學課程包等近十種不同層次的實踐教學模塊，構建難易遞進的實踐教學課程包。第三，根據不同實踐教學課程包在第五學期對學生實施分崗位分類別實訓培養，如研發崗、測試崗、實施崗、產品營銷崗等多個類別的頂崗實踐崗位。學生根據自身需求和專業技能水平實際來合理選擇自己的崗位，打通“人才培養的最后一公里”。在整個人才培養期間，CQC職業素養和就業能力培養全程貫穿（見圖1）。

（三）“三段式”就業創業指導，提升學生就業競爭力

著力于學生在行業內可持續發展的理念，全方位多層次為學生提供就業服務與指導，整個就業過程讓學生具有參與感、存在感、價值感，可就“就業前”“就業中”和“就業后”三個方面開展工作。

圖1 校企合作就業服務體系構建流程圖

1.就業前，職業素養貫穿在自新生入學到畢業整個階段，增強學生參與感，提高學生職業規劃能力和意識。就業指導課程以體驗式教育為基礎，針對目前大學生綜合素質與職場應具素養等脫節的現狀，著眼于開發學生思維、提高學生的情商、挖掘學生的潛能，以完善全面提高學生整體素質作為重要內容和目的，從個人修養、心理健康、職業生涯規劃、職場素養等方面著手讓學生綜合能力得到全面提升，從而輔助學生在大學階段逐步實現從“學生”到“職業人”的角色轉變。例如，通過模擬面試進行職業評估，課程包括目標管理、職場禮儀、職場交流、簡歷指導、個人簡歷制作、面試技巧、職業規劃、職場基本常識等。

2.就業中，組織就業面試活動，增強學生感知就業存在感。舉辦專題推介會、雙向選擇、一對一簡歷推送等活動，針對學生在求職過程中遇到的問題進行及時的疏導解決。堅持面試兩指導：面試前指導幫助學生進一步了解面試企業增加面試通過率；面試后指導幫助學生總結面試經驗，協助做好入職準備。就業成果共享，及時在各班級群及家長群公布面試通知及錄用通知，增強學生就業緊迫感。

3.就業后，構建就業跟蹤體系，形成人才培養閉環。就業后，可由專職就業指導教師進行就業跟蹤回訪，及時了解學生最新情況，幫助學生更好地適應職場生活，如出現異動進行再次就業推薦。在此過程中，同步保持跟企業的交流，了解企業的最新用人要求，反饋到教學當中并實際應用。

三、結語

高職院校應不斷創新校企合作模式，以提升學生就業質量。目前來看，針對高職軟件技術專業學生的就業質量提升，高職院校可從以下幾個路徑進行思考：一是要根據不斷夯實校企合作基礎，深化校企協同育人機制，根據行業的技術特點并按對照產業鏈的人才需求變化動態調整人才培養模式；二是就業指導要“接地氣”，校企合作雙方的教師要加強對行業的了解并給予學生的建議要具備一定的時效性和可行性；三是要提升學生的就業滿意度和就業競爭力。四是要實施“產—校—園”融合發展戰略，對接市場需求，聚焦產業發展，職業院校要主動與行業領軍企業、本地產業園區合作，緊密對接地區主要產業鏈，多元辦學培養高質量技術技能人才。進一步深化校企合作、校際合作，積極探討新時代下提升學生就業質量的新路子。