服務安徽區域新興產業發展的高職物聯網專業群建設與探索

吳房勝 李如平 施冬冬

（安徽工商職業學院<信息工程學院>，安徽 合肥 231131）

1 建設目標

根據我國對物聯網產業發展規劃及安徽區域對物聯網產業規劃，結合學校優勢力量，以“物聯網應用技術省級特色專業”和學校地方技能型高水平大學八大品牌專業之一（物聯網應用技術）為平臺，以物聯網專業為核心，建設和開發服務區域新興產業發展的高職物聯網專業群。深入研究“智能商超、智能機器人、產品追溯”等領域、“物聯網應用維護、開發、集成”等工作崗位以及“教、學、做”一體化的教學模式，采用項目驅動式教學手段，突出移動互聯技術、計算機網絡技術、軟件技術、智能產品應用開發等專業的專業特色，將物聯網等相關專業的內容相互融合。結合安徽區域的物聯網發展方向以及學校影響力，打造出一條多方向、綜合性、全方位的以綜合實踐為主的教學方案，為安徽區域職業院校物聯網專業的發展找出一條切合區域發展的專業群建設方案[1]。

2 建設基礎

安徽工商職業學院信息工程學院物聯網專業是我校重點建設專業，其中物聯網應用技術專業是國家級骨干專業、安徽省特色（品牌）專業，具有無線傳感網實驗室、軟件開發實訓室、物聯網教學做一體化實訓室、單片機與嵌入式實驗室、電子技術實驗室、安徽省省級校企合作實踐教育基地、智能控制創客實驗室等。

2.1 我院物聯網應用技術專業建設及背景

我校物聯網應用技術專業是安徽省最早申報并獲批的專業，在我校領導大力支持近八年的建設時間里，已將物聯網專業建設成安徽省省級特色（品牌）專業和國家級骨干專業，并將該專業作為我校地方技能型高水平大學八大品牌專業之一重點發展，在學科的發展、人才的培養以及專業課程資源方面做了很多工作，為后期“物聯網應用技術”專業進一步發展奠定了堅實的基礎。在此基礎上，進行更深層次的探索，有效地將我院移動互聯技術、計算機網絡技術、人工智能技術、軟件技術等專業與其融合，培養綜合性的技術人才。我們以國家對物聯網的發展方向為指南，以“物聯網應用維護、開發、集成”三個崗位為發展目標，時刻緊跟全國及安徽區域的物聯網發展方向，挖掘我校物聯網教學團隊的潛力和專業優勢，大力建設物聯網專業群。

2.2 前期準備工作情況

2010年年初，學院已開始關注物聯網行業發展情況。在學院的大力支持下，學院先后派出多批教師去福州大學、福建新大陸集團等高校和企業調研，并參加谷歌公司、新大陸公司舉辦物聯網相關技術的培訓，獲得了相關的資格認定。我院教師還參觀了早期建設物聯網專業并相對成熟的江南大學和中科院無錫物聯網研究發展中心，獲取了物聯網專業申報與專業建設的經驗教訓，同時也參觀考察了江南大學物聯網實驗室，經過充足的準備及學院領導的支持，物聯網的一個核心團隊也因此形成。與此同時，學院大力主張與企業合作，與福建新大陸集團、北京神州祥升科技有限公司、安徽朗坤物聯網有限公司等企業建立了合作關系，這正好符合物聯網人才培養的需求，因物聯網專業是實踐性非常強的專業，引進企業資源、拓寬實踐途徑是建好物聯網專業的必要途徑。

2.3 師資隊伍及實訓（實驗）隊伍

目前，我校信息工程學院具有較強理論知識和實踐經驗豐富的教師隊伍，專兼職教師達60多人，其中高級職稱教師多達二十余人。物聯網教師基本上具有中級以上職稱或碩士研究生以上學歷，并有教授3人，高級工程師1人，副教授多人，同時，學院還積極開展校企合作，從企業聘請一些技術能手和工程技術人員來校，給物聯網專業學生指導和授課，提高學生技能。

2.4 技能大賽成果累累

我校在2019年和2018年的安徽省職業院校技能大賽“物聯網應用技術”賽項中均獲得二等獎一項，并于2017年代表安徽省代表隊，參加全國職業院校技能大賽“物聯網應用技術”賽項，榮獲“物聯網應用技術”技能大賽全國二等獎，2017年4月，參加安徽省職業院校技能大賽“物聯網應用技術”賽項中也獲得二等獎一項，2017年4月，“嵌入式技術與應用開發”賽項中獲得二等獎一項，三等獎一項，并于6月作為安徽省代表隊，參加全國職業院校技能大賽“嵌入式技術與應用開發”賽項，榮獲“嵌入式技術與應用開發”技能大賽三等獎，此外，我院物聯網專業學生參加2016—2020年安徽省物聯網應用創新大賽，共獲一等獎4項，二等獎9項，三等獎16項。我校物聯網專業學生在物聯網等相關大賽中發揮出色，取得了優異的成績。同時，技術水平也獲得了較大的提高，在人才培養與教學創新方便取得了重大的突破，全面提高了教學質量。獲獎的學生已獲得合肥凌翔信息科技有限公司、福建新大陸教育有限公司、北京百科融創有限公司免試進入單位工作的機會。

學生能夠連續幾年在省級和國家級大賽中取得如此成績，主要原因在于教學過程中，不斷強化學生動手與創新實踐能力的培養。在教學過程中，以項目為導向、任務為驅動，并借助于專業教學軟件，實現“教學做一體化”，積極激發學生的主體作用及教師的主導作用，提高學生的實戰性。近幾年來，在現代教育理念的指導下，課題組積極探索新的教育教育理念，改革人才培養模式，改進教學方法和教學模式，推行“理論與實踐教學—設計創新—比賽應用—項目開發”的階梯式教學手段，推進專業課程的素質教育，促進學生多方位全面發展，提升教育質量。

2.5 實驗室建設

為適應現代物聯網技術的飛速發展，學校斥巨資建立了一批物聯網及相關實驗室，積極探索新的人才培養模式，提高學生動手能力與創新能力，使學生實現學以致用。其中包括模電、數電、物聯網、單片機及嵌入式等十多個實驗室，以及物聯網教學做一體化實訓基地、物聯網創客實驗室、智能控制創客實驗室、人工智能實驗室等，將使得學院的整體硬件環境上一個臺階，為現有物聯網專業的發展打下堅實的硬件基礎。

我校物聯網相關專業教師近年來均積極開展物聯網專業建設，剖析物聯網專業核心課程及知識體系，尋找物聯網專業建設的通用性，以“物聯網應用技術省級特色專業”和地方技能型高水平大學八大品牌專業之一（物聯網應用技術）為平臺，構建以物聯網應用技術專業為核心，服務安徽區域新興產業發展的專業群，通過我們的實踐，給其他院校一些啟發和借鑒，共同推動高職物聯網應用技術專業群建設的健康發展。

3 建設思路與做法

本專業執行校企合作的辦學思路，實現校企融合，共建校企合作實踐教育基地，實現“做中學、學中做”的教學理念，培養學生較強的動手能力、溝通合作能力和自學能力，結合安徽區域企業及行業發展方向，完成“教、學、做”一體化的新興產業物聯網專業群建設。

3.1 以物聯網專業為支撐的課程建設

本文以物聯網專業中的應用領域為中心，對物聯網專業的職業崗位群全局考慮，并結合我校信息工程學院移動互聯技術、計算機網絡、人工智能、智能產品開發、軟件技術等專業的優勢學科，尋找物聯網領域中最具代表性的一些工作任務，做成任務表，再從任務中選擇出完整的、關鍵的、具有開放性和代表性的典型工作任務，對這些典型工作任務要求的職業能力實施教學分析，剖析出公共和專業兩個基礎平臺、物聯網應用集成、開發、維護三個方向”的物聯網專業群課程體系[4]，如圖1所示。

圖1 物聯網專業群課程體系

3.2 推動校企合作，共建實踐教育基地

物聯網作為新興行業，社會與學校的資源都較為緊缺，而物聯網作為實踐性非常強的專業方向，對于實踐條件的要求非常高，因此，進行校企合作也是建設物聯網專業群的必經之路。學校和企業作為社會的兩個子系統，應本著“以區域經濟發展為根本，以互惠互利為導向，實現資源共享”的原則進行合作，各取所長，各取所需，實現“雙贏”。根據專業發展和企業實踐的需求，與企業相互合作，進行專業共建、課程建設、師資培養、實訓條件建設、教材開發、項目研發、招生就業、社會化服務等。

同時結合移動互聯技術、智能產品開發與應用、人工智能技術、軟件技術等專業，發揮各專業的學科優勢，與企業深度合作，共同培養具備“智能商超、智能機器人、產品追溯”三個方向能力的學生[3]。

另外，執行校企合作的辦學思路，大力推進工學結合，更深層次地調研當前物聯網及相關企業對人才的需求方向，培養出達到企業真正要求的高素質技能型人才，課程教學以企業實際項目為導向，優化人才培養模式；實現深入校企融合，共建校企合作實踐教育基地，結合安徽區域企業及行業發展方向，完成“教、學、做”一體化的新興產業物聯網專業群建設。

4 建設成效

物聯網專業是以技術應用和實施為驅動的專業，培養物聯網專業群的人才按照專業共性知識及安徽區域物聯網方向的特色，發揮我校電子信息等專業的優勢，讓學生有激情、有目標地學習物聯網相關專業的知識，極大地提高了學生實戰能力與技術創新能力。

在設置課程時，把物聯網的行業應用納入人才培養方案專業課程體系中，完成了理論與實戰兩套課程體系，兩套體系既具備共性又不缺乏個性。該專業群的人才培養方案及專業課程始終堅持以“物聯網應用集成、開發、維護”為主導，為學生的就業和發展提供了條件，精選專業的方向選修課，拓寬了學生對相關專業的知識和視野，使突出特色與拓寬視野之間的相互并存。

應用與實踐始終是物聯網專業群建設的重點，以項目驅動的教學手段，持續根據企業需求調整教學內容。突出課程特色，在開展過程中，始終堅持課程體系及教材改革，不斷優化人才培養方案，夯實實踐教育教學，提高師資隊伍專業水平，同時結合安徽區域新興產業發展需要，持續推進專業群建設和實訓基地的建設，為其他高校專業群建設起到了示范作用。