新課改背景下初中語文教學方法改進策略探討

何媛媛

摘 要：語文作為基礎學科，從小學開始就是一門重要科目。初中語文知識學習可以為學生打下一定的知識基礎，也能讓學生通過對語文的學習，培養情感，樹立正確的價值觀，從而激活新時代初中生的情懷，使他們對語文學習的認識更加深刻、透徹，也在以后的學習中更加投入，更高效。

關鍵詞：新課改;初中語文;問題;改進方法

雖然在新課改下，初中語文教師也在不斷的改革中進行嘗

試，以求找到更適合新課改教學目的方法、更容易讓學生接受的教學方法，但是問題重重。筆者知道，有些老師肯定在想，初中語文教學在多年的發展中積累了數不清的教學經驗和方法，怎么就不能適應新課改的教學要求呢？還真不適應，首先傳統方法不是沒有可取性，而是不適應新時代學生的學習心理;其次，經驗是創新的基礎，不是把經驗當方法，而好多老師倚重經驗，不重視創新，改革不徹底，穿上新鞋，就以為走上了新路子，對于教學方法來說不變則滯;最后，新課改下，教材設計、內容都以生為本，以多樣、靈活、豐富為主線，教學需要更有特色，更有個性化的方法，才能教出特色、教出質量。而老師對初中語文的這些改變也視而不見，在一定程度上就影響到了整體教學的發展。所以，針對以上種種，筆者就此談談新課改下初中語文教學依然存在的問題以及改進方法，與大家分享。

一、在新課改背景下初中語文教學依然存在的問題

從語文的特性來說，語文是最有趣的一門學科，它有故事，有情感，如果學生能真正走進那一篇篇文質兼美的課文，還能走進入文字所呈現的意境，感受其情、其意、其美，就能提升學生的語文情懷。可遺憾的是，由于老師“唯成績論”的教學目的，在課堂上不分內容，不管節奏，一個勁地灌輸知識，一門心思地提高學生語文成績，完全忽視了語文學科的多樣性、豐富性、情感性，導致學生不但學不好語文，而且根本沒有發現語文的魅力，也不能很好地體驗語文的情感，走進語文的豐富世界，如此就直接對語文關上了心門，失去了學習的興趣。語文教學的歷史發展證明，語文對于學生成長和知識增長、視野拓展的促進作用比較全面，能喚醒學生一些潛在認識和能力，把學生帶入另一個豐富的世界，發揮語文教學的最大價值。而這一切，都被老師傳授知識的強烈目標性給擠掉了，即使在新課改背景下，老師依然沒有認識到喚醒學生對語文學習興趣的重要性，一味地灌輸，降低了教學效率不說，也難實現真正的語文教學價值或目標。

二、新課改下初中語文教學的改進策略

1.重視學生語文情懷的培養

情懷看似一個虛無漂緲的東西，沒有實際的價值，因此，在教學中最易被老師忽視。其實我們知道，情懷雖然看不見，摸不到，但是它是一種心境，一種精氣神，一種胸懷，只要學生有了這種東西，他的興趣愛好就會圍著它走，喜怒哀樂也會圍著它轉。所以，初中語文老師在語文教學中一定不能只關注給學生教了多少知識，傳授了多少方法，想要學生學好語文，并感覺享受學習語文的過程，對語文有依賴、有興趣，培養其對語文的情懷，是最佳的

途徑。

2.在互動中采用多種教學方式

我講你聽的教學模式早已過去，在新課標下，老師與學生一起討論、一起參與，在教學中進行互動，才是學生喜愛的教學模式。在初中語文教學中，老師不但要借助學生預習結果，進行導入式提問，還要注意學生的狀態及時改變教學方法，吸引學生，使學生能融入學習氛圍，保持學習的熱情，及時思考、跟進，提升自我的學習效率。比如，在《秋天的懷念》這篇課文的教學過程中，老師既可以結合學生預習提問，也可以結合作者史鐵生的故事以及他的其他作品，如《務虛筆記》《病隙碎筆》等，與學生展開更多的互動，打破學生對語文刻板的“枯燥”式的認識，強化學生的學習欲望，從而改變固有的教學模式，提升效率。

3.教學過程中進行激勵式評價

評價在教學過程中的作用有兩點：一是增強學生的信心;二是發現學習過程中的不足并及時改進，獲取準確的知識。所以，在初中語文課堂教學中，老師不能忽視評價這樣一種促進、交流、互動的途徑，而應結合新課改的目標，及時對學生的表現、成績、積極的學習思想和態度等給予肯定。事實證明，激勵式的評價讓學生更有信心，從而為有效教學創造條件。

三、結語

總之，無論過去還是在新課改背景下，語文教學在任何階段都是重點。如果說小學生是被動學習語文的話，針對初中生應該讓他們認識到語文的重要性，培養其對語文的情懷，從而使其有興趣、有欲望、有沖勁，投入語文學習，獲得理想的成績，是成為有效教學的核心因素。

參考文獻：

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