新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究

李春龍

摘 要：合作學習作為一種越來越受到教師關注的學習方法，逐漸被許多學校的教師所采用。利用小組合作學習的方法，不僅能加強教師對學生的教育，還能調動學生的自主能動性，更可以保障學生的學習效果，能在一定程度上緩解教師的教學壓力。

關鍵詞：課改;初中英語;合作學習;模式探究

一、開展小組合作學習的必要性

1.有利于提高學生的積極性

通過引導學生開展合作學習，增加了教師對教學投入的精力，同時對學生來講，能接受更加專業的教師的指導也是一種有利于提高自身能力的好方法。學生形成了合作學習小組之后，由于學生更擅長和學生進行交流，因此會提高學生之間的溝通效率。且對教師來講，針對的目標數變少了，即將原來要照顧到每個學生變成了照顧每個學習小組，這樣教師也有了更多的精力去管理課堂和學生，更有利于提高學生學習的積極性，更能保障學生的學習效果。

2.有助于學生智力的開發

通過小組合作學習的模式對學生進行訓練，也可以使學生獲得智力上的發展，可以使學生更有針對性地進行系統性和完整性的訓練。通過根據學生小組成員的能力，可以形成一個學習的小團體，讓學生學習的凝聚力更強。更加突出學生在單詞、作文上的天賦和能力，教師積極去引導，會使學生在英語課上越來越積極，更有參與感，同時在不斷訓練的過程中學生的智力資源也得到了很好的發展。同時合作教學是真正實現充分尊重學生本身，以學生為本的教育理念，這種教學模式對教師、學生和家長都是一種很好的教學方法，既能保障克服教師的教學困難，又能保障教學

效果。

二、開展小組合作學習的具體策略

1.創立課外閱讀小組

要開展初中英語教學的合作學習方法，那么利用群體監督的作用不乏為一種好的方法。課外閱讀可以考慮讓班級同學齊心協力一起舉辦。例如，每人推薦一本自認最好的書，然后在班級創辦一個讀書角，把所有人的書都放到讀書角，然后派遣專人進行書籍的借出、借入以及保護，對借走的書籍進行及時登記，并限定日期，每隔半個月進行一次課外閱讀的小交流，讓同學們不僅擁有課外閱讀的輸入將其內化之后，還能進行課外閱讀內容的輸出，保證了輸入也保證了輸出。由于具有時間上的限制，學生在進行閱讀時會更加注重效率，閱讀的效率有了保障，自然閱讀的質量也就有所提升。閱讀量上去了，學生對閱讀也會更加感興趣。因此，教師引導學生創立課外閱讀小組是一種很好的增強學生課外閱讀習慣的方法。同時，小組成員要相互監督小組成員是否有效地進行了閱讀，并設定每周五下午進行閱讀分享的交流，讓成員之間形成一種相互督促學習的氛圍。如果在閱讀過程中遇到什么困難也可以向小組成員請求幫忙。小組成員之間形成一種既相互監督又相互合作的氛圍，對小組每個成員的成長和學習都很有幫助。

2.利用情境進行教學

通過情境創設的方法進行教學，不僅能使教學課堂環境變得更有利于學生迅速進入學習狀態，還能讓學生沉浸到具體的學習狀態中，有利于加深學生對英語課文的理解，更加明白怎樣才能更合適地表達自己的想法。同時教師在情境創設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情境設置下，運用不同的語言和方法，讓學生根據自己的想法自由發揮，從不同角度出發去思考問題，當有學生勇敢地說出自己的答案時，教師繼續進行引導，讓學生繼續勇敢回答，這時學生的學習欲望得到最大程度的激發。這種在課堂實際運用情境創設的教學方法，不僅降低了教師教課難度，還增加了和學生的互動，開拓了學生思維，不乏為一種好的教學方式。

3.進行一些課堂模式表演

針對英語課文出現的內容，教師可以引導學生去進行模擬表演，針對英語課文上的內容，讓小組成員按照內容進行一定的改編，將故事情節發展變得更加完善，然后進行模擬表演。例如，小組成員每個人都要表演一個角色，根據商量合作形成的順序和情節進行表演，通過實際表演將課文內容情節再現。既可以讓學生提高課堂參與感，還能加深學生對英語課文內容的理解，同時這也是一種互動的教學，也能促進學生的學習效果。

三、總結

在新課改的背景下，培養學生開展合作學習的模式是一種非常重要的教學模式。學生利用合作學習的模式學習，可以有效地提高學習效率和英語水平，還能有效地加強學生之間的交流，對英語教育事業也有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]苗曉玲.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究：淺談開展小組合作學習的具體策略[J].中學生英語，2017（34）：51.

[2]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養與探究：淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊，2012（16）：153.

[3]魏小容.合作學習在初中英語教學中的有效應用[J].學周刊，2020（29）：105-106.

[4]陳建英.初中英語教學中學生合作學習能力的培養[J].當代教研論叢，2020（9）：119，127.