初中語文教學滲透勞動教育的策略

路曉暉

摘 要：初中階段是學生人生觀、價值觀和世界觀成型的關鍵期，通過勞動教育，培養學生的勞動興趣，認識勞動的價值，磨煉意志，使學生形成健康的身心和人格，全面提升學生素養。對于中學語文教學而言，教師重視該學科在勞動教育中作用，更是實施勞動教育的重要途徑。

關鍵詞：初中語文;滲透教育;勞動教育

在初中語文教學中滲透勞動教育，能使學生在語文教學中接受勞動教育，更好地提升語文教學的價值和意義。筆者通過相關文獻研究和結合教學實踐，認為初中生中存在著對勞動觀念理解不深、不熱愛勞動等現象，語文教學中存在著豐富的勞動教育資源，所以滲透勞動教育是具有可行性的。通過二者融合滲透，可以促進學生形成正確的勞動觀，掌握一定的勞動技能，在提升學生語文學習素養的同時進行勞動價值教育。

一、針對初中生開展勞動教育，找到合適的教學方式和方法

九年義務教學最后三年的語文教學，是學生提升讀寫能力、提升人文素養的重要階段。一般以12～15歲的青少年為教育對象。探索初中語文教學和家庭教育、社會教育在勞動教育中的結合，如何更好地拓展勞動教育的途徑。結合初中生的身心特點和發展規律，進行針對性較強的勞動教育課。要探索初中語文教學中有哪些環節蘊含著勞動教育的價值，如何更好地開展勞動教

育。挖掘語文教材蘊含的勞動思想，結合語文實踐活動開展勞動教育。

結合豐富多彩的勞動課，融合白銀當地的民俗和風物，拓展勞動教育的內涵和外延，全面提升學生的理論水平和實踐能力。滲透勞動教育是具有可行性的。通過二者融合滲透，可以促進學生形成正確的勞動觀，掌握一定的勞動技能，在提升學生語文學習素養的同時進行勞動價值教育。

二、深入挖掘語文教材內容，在課文教學中穿插勞動技能教育

語文教材內容十分豐富，有的課文蘊含著濃厚的勞動教育的思想，成為我們開展勞動教育的最佳資源。比如，朱德同志在《回憶我的母親》這篇課文中提到了母親，母親就是一個美好的勞動者的化身，她辛苦勞作的情景深深地感染著作者。教師可以從中挖掘相關內容，強化學生的勞動技能教育觀念。

又如人教版八年級上冊節選自《列子》的《愚公移山》，塑造了一位敢想敢干、不安于現狀、團結合作、廣泛依靠群眾、不畏艱險、有堅韌不拔毅力和腳踏實地的實干精神的形象。反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明了要克服困難，就必須下定決心堅持奮斗的道理。

三、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學生的勞動技能意識

除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行勞動技能教育的好場所。初中階段可結合教材內容，開設興趣小組，活動內容就是圍繞勞動技能教育進行。為積極響應國家提倡的素質教育方針，結合本校實際情況，2020年8月我校成功申報“校園開心農場”。為了增強學生社會實踐能力，增強動手能力，養成熱愛勞動的好習慣，學校決定開辟閑置土地，建設“校園開心農場”。我們建設農場不只是讓學生參與勞動，更是想對他們進行生命課程的教育，讓學生了解常見蔬菜的種植過程、生長規律;掌握常見的蔬菜栽培和管理技能;了解與環境建設的相關知識，通過種植蔬菜，學會創造美。培養學生上網查找、搜集、整理信息資料的能力。通過觀察、實踐、想象和人際交往等能力，提高發現問題和解決問題的能力。通過觀察、記錄蔬菜的生長過程，培養認真觀察的習慣，學會設計記錄表。培養熱愛自然、熱愛生活的態度和知難而進的探索精神，培養熱愛勞動的習慣，知道珍惜農民的勞動成果。通過實踐小組的集體活動，不斷地感受到合作、交流的樂趣，對自己的實踐充滿喜悅感和成就感。學生通過種菜的實踐活動，品質、情操得到不斷升華。

學校的開心農場成為吸引學生們的快樂園地，學生們參與到農作物的種植中，感受勞動的快樂和艱辛，培養德、智、體、美、勞，使學生朝著全面發展的方向前進。在“開心農場”學生還了解了植物的生長、農具的使用，對節氣和收獲的程序都有了一定的認知，加深了課本知識，形成了更為深刻的感性認識。同時也豐富了學生的校園生活，增加了學習的快樂。

給筆者印象最深的是當學生看到自己種植的農作物等收獲的時候，臉上綻放出來的笑容是那么真實，那種喜悅超過一次考試的高分。課下進行交流時，學生會說出植物葉子的形狀、果實的形狀甚至溫度和味道。這些鮮活的感知，使學生對勞動有了全面的認知，對勞動的價值有更深的體會。在整個種植和勞動的過程中，同學們攜手合作，一起管理農作物，增加了彼此的了解，團隊合作能力增強，這些是在課堂教學中無法達到的。

初中語文教學和勞動教育的結合，是當下時代教育的要求，是促進初中生更好成長的重要方式，二者相互促進共同進步。在教學中進行勞動教育的滲透，二者要有度適時適度，同時要找到合適的結合點，促進語文教學的提升和學生的成長為目的，不能顧此失彼，為了勞動而勞動。

參考文獻：

[1]張曉林.語文教學新策略[M].天津：天津教育出版社，2009：123-126.

[2]鄭艷艷.初中語文教學中的勞動思想的體現研究[J].語文教學與研究，2019（18）：34-36.