“隆都地域文化+德育”課程開發的實踐研究

黃金奇 高健美

從2018年開始，筆者在主持市重點課題“隆都地域文化視域下小學德育校本課程開發研究”的研究過程中，深入研究了隆都地域文化的育人價值，總結梳理出隆都地域文化六大核心內涵，并在課程開發實踐中整理出適合的德育課程資源和內容，在課程實施中探索出最佳實施路徑和評價策略。

一、課程特點：工具性與人文性巧妙結合

“隆都地域文化+德育”系列校本課程是學校課程體系中的重要組成部分，既是學校開展立德樹人教育工作的重要抓手，也是豐富學校文化建設，形成特色育人文化的有效途徑，具有工具性和人文性的特征。

工具性主要體現：一是架起兒童與老師之間的橋梁。當師生共同在傳承地域文化教育活動中對話、溝通時，相互之間的了解、理解會逐步增強;二是架起兒童與生活之間的橋梁。本課程的實施在一定程度上能讓兒童在積極主動中融入隆都地區的生活中，感受其中的樂趣;三是架起兒童與國家課程之間的橋梁。對學生而言，結合地域文化對國家和地方課程進行校本化處理，是減少兒童與課程之間的沖突的有效途徑。

人文性主要現：一是形成清晰的自我認知。“隆都地域文化+德育”系列校本課程的作用可以給兒童提供“注釋”和“視角”，讓他們清晰地看清自己;二是強化核心價值觀的體驗。隆都地域文化中有關于愛國愛鄉、開放包容、開拓進取、熱愛生活、尊老愛幼、樂善好施等社會主義核心價值觀的體驗現場，這些教育資源能讓兒童感到親切自然，文化氛圍和課程實施能強化他們對核心價值觀的認知、理解;三是增強文化自信。優秀的隆都地域文化源遠流長，課程在讓兒童感受文化魅力的同時，也增強了他們對家鄉的情感，提升了對傳統文化和家鄉文化的自信。

二、課程目標：開發德育特色課程，培養學生核心素養

基于隆都地域文化的校本課程出發點和落腳點應該在文化的傳承和發展，本課程的目標表現為三方面：

知識與技能。學生通過相關的德育校本課程學習和體驗，能夠更深入了解隆都地域文化的特點、類型、成因和演變，了解地域文化與身邊社會生活的之間的聯系，學會用多種方法和方式收集、選擇隆都地域文化資源，分析它們的特點，從而拓寬自身的見識。

過程與方法。學生通過課程學習和體驗，能夠觀察、感受、體驗和探究課程中所蘊含的文化內涵，嘗試使用歷史的、辯證的眼光分析地域文化，接受和發揚優秀地域文化傳統，擯棄落后、狹隘的觀念;通過合作學習、體驗學習、研究性學習和參與式學習等方式，了解隆都地域文化的形成與發展過程，體驗人與人、個人與社會的關系，關注過去與現在、現在與未來的聯系。

情感、態度和價值觀。在課程學習中，通過對隆都地域文化的發展歷程和仍具強大生命力的文化現象的學習體驗，關注隆都沙溪和中國的發展變化，形成愛國愛鄉的情感;通過對課程中涉及到來自全國各地的同學家鄉地域文化的了解和對比，結合隆都地區特有的移民現象和華僑文化，形成對不同文化的認同和理解，形成正確對待多元文化的觀點和態度，形成正確的文化價值觀。

三、課程資源：選取隆都地域優秀文化的課程資源

結合對隆都地域優秀傳統文化歷史、內涵和特點的認識，在收集大量資料的基礎上，圍繞“愛國愛鄉的情結、兼容并蓄的態度、開拓進取的精神、熱愛生活的情懷、尊老愛幼的傳統以及樂善好施的氛圍”等六方面整合地域文化教育資源。

愛國愛鄉的品格。辛亥革命時期的劉漢華、劉師復等一大批追隨孫中山先生的隆都人，黃石生、阮章競等為新中國的解放事業奮勇抗爭共產黨人，還有許多支持家鄉教育、醫療等公益事業的建設華僑和本土企業家，這些人名、事跡和遺址都是開展愛國愛鄉教育的極好資源。

兼容并蓄的態度。從隆都歷史發展來看，其文化是在中原文化、土著文化、西方文化、移民文化等多文化背景下共融共生，形成了開放包容、兼容并蓄的文化特征。隆都歷史故事和發展故事是開展兼容并蓄的包容態度最好的素材。

開拓進取的精神。隆都自古有崇文尚武，重農而不輕商的文化傳統。據不完全統計，宋元至明清時期，隆都沙溪人先后有72位舉人，19位進士。近代以來，大量的隆都人就漂洋過海去異國謀生，艱苦創業，很多人成就顯著。在新舊民主主義革命期間，有一大批追求革命理想的隆都人投身到民族獨立的革命洪流中去，為國家和民族拋頭顱灑熱血。還有在文化藝術和經濟發展領域上，許多人文事跡、勵志故事是對開拓進取精神的最好詮釋。

熱愛生活的情懷。隆都人熱愛生活的一個顯著表現是創造了很多極具地域特色的美食，如八大簋、三捻包、田艾餅、蘆兜粽等，還有省級非物質文化遺產“出會景”、鶴歌鶴舞等。民俗活動經常開展，都是隆都人表達自己對生活的熱愛的表現。

尊老愛幼的傳統。隆都人的尊老敬老的一個顯著表現是每個村莊都會在一年中舉行1-2次敬老活動，這個既是村中老人的節日，也是全村人的盛會;今天還有“長者安康工程”、社保全覆蓋等。隆都人向來注重興學辦學，幾乎每個村莊都通過募集社會資金、整合多方資源新建校舍，完善教學設施，建立獎教、助學、獎學基金，在社區、社會中營造良好的尊師重教、崇文尚教的良好傳統。

樂善好施的氛圍。從源自宋代的杜婆橋，到現代的蕭廣昆亭，以及今天隨處可見的僑捐文化廣場、校舍、道路、公園、敬老院等，還有延續近30年的“12.8慈善文化節”，活躍在大街小巷、校園社區的自愿者服務等，在隆都沙溪，每一處都能感受到慈善文化的氛圍，他不僅歷史悠久，還在今天擁有強大的生命力和影響力。

四、課程內容：隆都地域文化融入綜合實踐課程

根據隆都地域文化的具體內涵以及學校師生實際情況，規劃學校各學年的校本課程開發相關工作進程。而校本課程開發主要通過一些德育活動、隆都地域文化與其他學科的整合為展現的形式實現。

1.隆都地域文化+德育活動

在國旗下講話中，將隆都傳統習俗、文化名人、名勝古跡、優良傳統、節日活動，通過班級學生表演和演講等形式，師生們從認識隆都地域文化表象到了解其中的內涵和精髓所在，再內化和吸收，以成為影響自身行動的觀念，取得了良好的育人效果。