提高小學高年級學生計算能力的策略研究

江曉彤

一、主題研究的背景和意義

“得計算者得數學”，在小學數學教學的全過程中，計算都占據著非常重要的部分。學好計算不僅有利于學生發展數感、而且有利于學生培養良好的數學思維和數學創新能力，這也是我國中小學生綜合素質教育工作的重點。在我任教的學校，高年級學生的計算能力卻比較薄弱，調查發現計算能力很穩定的學生僅有15%，計算能力一般的約占75%，計算能力差的約占10%。

計算教學在小學高年級階段中是非常重要的，縱觀十二冊小學數學教材，每一冊均有數學計算的教學。根據《數學課程標準》的建議和要求，在涉及計算板塊建議的課時量往往比其他方面多得多。在高年級的數學計算難度慢慢變大，例如小數的加減乘除計算都是易錯點和重難點。因此，在小學高年級的數學課堂上，老師們需要更加清楚地認識和做到這些，幫助學生提升計算技巧。計算能力是學習數學的基本功，同時學好計算是受益終身的事情。

根據新時代《課程標準》和《育人方向》的要求，數學教師要培養學生的運算能力、思維能力、解決實際問題能力、空間想象能力等等。在我從事教學工作以來，發現小學高年級學生的計算能力不理想，作為一線教師，多年任教高年級數學，如何培養學生的計算能力成為了數學教學的重要任務。本文是在已有的計算教學經驗理論、調查研究的基礎上，充分結合當前小學高年級學生計算能力的實際情況，進一步展開討論，找出提升小學高年級學生計算能力的有效方法。

二、我校小學高年級學生計算能力的現狀

（一）老師對培養學生計算能力認識存在片面性

在當今應試教育的環境下，相比口算來說，教師比較重視學生的筆算能力，卻忽視了口算能力。殊不知，在筆算中，口算無處不在，以兩位數乘法“12×37”為例，實際上是要算“12×7”和“12×30”，再把這兩次的積相加，這考驗的就是學生的口算能力了。如果把計算比喻成“建房子”，口算就相當于是“打地基”，“地基”得打牢固了，房子才能建得堅固。

（二）學生沒有養成良好的計算習慣

培根曾經說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”在計算中，良好的計算習慣對計算正確率同樣有著巨大的作用。據統計，計算的好壞80%都與非智力因素有關，而習慣在非智力中占有重要因素。在小學計算中，有超過60%的學生就經常出現“抄錯題、寫錯符號、小數點點錯”的錯誤，再加上沒有驗算的習慣，所以嚴重影響到計算的正確率。

（三）學生對計算的興趣不濃厚

興趣是最好的老師。高年級的學生要掌握好計算的基礎知識，并要熟練進行加減乘除的掌握與運用，要讓學生在計算中體驗成就感，激發他們的興趣。大概存在5%的后進生不愿意計算，是因為他們的計算基礎差，在數學計算上沒有獲得成就感，逐漸對計算失去了興趣，甚至對數學產生了恐懼心理，形成惡性循環。

三、提高小學高年級學生計算能力的策略

（一）加強對學生口算能力的培養

小學生的口算能力提高了，計算起來也能事半功倍。口算能力強可以幫助學生提升計算速率和正確率，節約學生的解題時間、提升學生的解題效率。例如：口算能力好學生，在50道口算題中普遍可以節省1-3分鐘作答時間，并且準確率提高80%。因此，教師要重視口算，把口算能力的培養滲透在日常教學中、滲透在每節數學課堂中。筆者認為，可以好好地利用每節數學課的前三分鐘，因為課堂剛開始，許多學生還沒進入良好的學習狀態，如果這時馬上就開始新授課，效果可能不是很好，不妨利用課前的這幾分鐘，開展口算練習，同時也可以讓學生更好地進入學習的狀態，一舉兩得。而口算練習的形式也可不斷創新，也可以以游戲、競賽等方式進行，重點培養學生口算的速度和準確性。

（二）端正學生的學習態度，培養學生良好的計算習慣

細節決定命運，是人們常說的一句話，在數學計算中可以說細節決定對錯。因此我們要認真審清楚題目中的每一個細節，尤其是看起來簡單的題目，往往這些“簡單”的題目中都會“暗藏玄機”，一不注意就容易出錯。做計算題型時，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣，做到以下步驟：

1.審清題目，邊審題邊圈畫題目中的關鍵信息、有效信息。

2.看清楚數字、運算符號及運算的順序。特別是做豎式計算時，避免出現抄錯題目的現象，避免0.01錯寫上0.1，避免把10錯寫成16等等陋習，細心可為得出正確結果提供前提條件。

3.計算過程中要專注、不能分心，認真計算每一步，認真寫上算得的結果。

4.計算完成后及時驗算計算的準確性、檢查是否有遺漏。

在要求學生做到以上四步的同時，還要教給學生有效的方法——怎么樣才能做到這四個步驟呢？在平常的計算教學中要強調書寫工整、格式規范，特別是教師計算新授時的板書也要做好規范作用，特別是強調數位對齊、小數點以及運算符號必須規范工整。當學生出現錯誤時，教師要引導學生對錯誤進行反思，可設一本錯題本，除了寫上正確解答過程，還要寫上錯因分析、今后的改進方法等，還可以把錯題歸類，加深學生對同類型題目的認知。同時，教師要因材施教，如果超過50%學生都做錯的題目可以課堂集中講解，分析原因。對于個別后進生，教師也要多花點時間進行個別輔導，可以課間時間單獨指導或者進行結對子，幫助他們解決問題。學生的問題暴露得越早、越充分，幫助其解決問題的主動性就越大、徹底解決問題的可能性就越大。

（三）培養學生對計算的興趣

興趣是學習的內在動力，當學生對計算產生強烈的興趣后，方能更好地進行教學。因此在平常的數學教學中，教師可以豐富計算練習的形式，把枯燥單一的計算練習設計成競賽、游戲的形式，激起學生的興趣，讓學生體驗計算的樂趣。同時，在設計題目時，也要充分考慮不同年齡階段學生的個體差異性，結合學生的興趣，設計與學生生活經驗相聯系的題目，使得練習題新穎有趣，讓學生感受到數學在生活中無處不在，從而大大促進學生計算興趣的提升。

結束語：習總書記說過：“每個人都了不起！”。在平凡崗位做不平凡的事情，那就是做學生的引路人，促學生更好成長。提高學生的計算能力本就是一項長期復雜的任務，教師要樹立培養學生計算能力的意識，從日常的課堂教學和實踐中慢慢滲透，再加上多練習、多實踐，幫助學生養成良好的計算習慣和審題習慣，提升學生對計算的熱情，從而更好地達到提高學生計算思維能力的目的。