淺談幼兒品格教育的重要性和實施途徑

吳麗瓊

【摘要】品格是人的道德素質的核心，指一切美德，品格教育是道德教育的重要方面。幼兒期是品格發展的敏感期和關鍵期，對幼兒成長及其一生都起著重要的基礎性作用。隨著獨生子女“4+2+1”家庭生活模式的出現，很多家長給孩子充足的營養、豐富的知識，卻忽略了孩子的品格教育。幼兒期是兒童性格、基本人生觀、價值觀形成的階段，很容易受到外界力量的影響。隨著人們對幼兒教育越來越重視，幼兒園的德育應注重情感教育和良好行為習慣的培養，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒的生活和活動中。由此可見，幼兒教育的重要組成部分是道德教育，這就要求幼兒園教育特別注重培養幼兒良好的社會態度和情感態度。

【關鍵詞】幼兒園;品格教育;潛移默化;家園配合

“德是為人之本”，品格是人一生的基礎。新世紀擺在我們面前的首要挑戰，既不是技術革命，也不是經濟發展，而是道德問題。培養道德品質必須從幼兒期開始，因為幼兒期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，錯過這個時期，許多良好的品性很難形成。因此，在幼兒園實施品格教育是非常重要的。

一、教育環境的創設

幼兒園環境是重要的教育資源，要創造和利用環境，有效地促進幼兒的發展。倡導為兒童創造良好的教育環境，關注環境與兒童身心發展的關系已成為幼兒教育工作者的共識。幼兒園環境創造的可持續發展就是使環境在滿足幼兒發展需要的同時，保證環境的優化開發利用，真正體現環境教育、社會性和生態性的統一。

1.物質環境的創設

環境創設是促進幼兒能力、水平發展的有效條件，是實施品格教育的有效基礎。環境創設以無聲的環境教育人，要讓環境會“說話”。因此，我園緊緊圍繞“環境即課程”的理念，在環境中自覺融入品格元素，讓幼兒在其間自主探索、幸福學習、快樂成長。我園大廳正中的墻面裝飾著以品格為特色的“小品格? 大力量”宣言，七大品格齒輪環繞在四周，寓意著美好品格互相影響，互相帶動，就像一種力量，帶動著全體幼兒美好品格向前發展。首先，我們將品格物化為品格娃娃，七大品格娃娃以可愛的卡通形象出現在孩子們的眼前。其次，將品格娃娃做成貼貼紙，讓教師隨身攜帶，隨時隨地發現幼兒身上的好品格給以獎勵。最后將品格娃娃形象廣泛運用到幼兒園的各處。各個功能室門口的墻面，放著“只是玩玩”的詩句，無時不提醒成人尊重和理解孩子。品格照片敘說著幼兒尋常的品格故事，告訴我們品格教育無處無時不在。品格娃娃帶著美好情感，走進孩子心靈，與之互動對話，努力倡導孩子不斷修正自己的行為。此外，我園還在班級設置“品格贊賞臺”“品格樹”“每月品格之星”等激發幼兒建立良好的品格。以上環境的創設，都對幼兒園品格教育的促進起著重要的作用。

2.心理環境的創設

我們經常聽到這樣一句話：“怎樣的老師會帶出怎樣的孩子。”幼兒園里都是3至6歲的幼兒，他們的心理和生理尚未成熟，不能真正地區分是非。其一切行為極易受到所處環境及其接觸的人的誘導。國之興衰，系于教育;教育興衰，系于教師。教師的人格魅力對孩子健全人格的發展具有舉足輕重的作用。從教師自身做起，才能讓幼兒良好的品格通過模仿、形成，最終內化。

二、幼兒園品格活動開展

第一，將品格教育與五大領域活動巧妙結合。亞里士多德曾提出：“求知是人類的本性。”強烈的好奇心和旺盛的求知欲推動著人們的成功，而良好的習慣更是學習成功的翅膀。良好的習慣需要通過長時間反復的說，反復的提醒、練習而形成的。比如，培養幼兒適應集體生活的能力，讓他們感受到周圍成人的關心愛護。學期初，為了使小班幼兒盡快適應集體生活，我們首先組織他們參觀幼兒園，通過故事《高高興興上幼兒園》、歌曲《我愛我的幼兒園》等，使幼兒盡快適應了幼兒園的集體生活。又如，培養幼兒的生活自理能力。由于家長的過度包辦，導致小班幼兒的生活自理能力較差，獨立性較差。因此，我們在語言活動“大公雞和漏嘴巴”、歌曲《漱口歌》、品格活動“我會自己上廁所”等活動中有計劃、有步驟地引導幼兒養成獨立進餐、盥洗、睡覺等良好的生活自理能力。為學會簡單的禮貌用語，進行禮貌教育。我們在語言活動“有禮貌的好寶寶”、歌曲《我的好媽媽》、品格活動“做個有禮貌的好孩子”中，向幼兒進行禮貌教育。

第二，開展豐富多彩的品格活動。我們還可以通過貼近幼兒生活，促使幼兒建良好品格。例如，教師節、中秋節、重陽節、感恩節等節日，我園開展了感恩教育活動，讓幼兒們從小學會感恩，節日里為身邊的父母、教師、爺爺、奶奶、外公、外婆做力所能及的事情，制作一份小禮物，幫忙做家務等表達自己的感恩之情。了解父母的辛勞，為遠在他鄉的父母打電話，表達自己的思念之情，等等。為了讓幼兒更加熱愛自己的祖國，了解自己的祖國，在國慶節來臨之際，我園開展了豐富多彩的國慶系列活動。為了營造國慶熱烈的氣氛，我們對活動室進行了環境布置：在活動室里懸掛燈籠，帖上天安門、和平鴿、氣球等裝飾，還和幼兒們一起制作有五顆星星的大愛心裝扮教室，幼兒們看到裝扮一新的教室都興奮不已。我們還結合幼兒的年齡特點，以班級為單位開展了國慶主題活動。“國旗我愛你”活動，讓幼兒們認識國旗，并自己動手制作國旗;為祖國媽媽獻上生日歌，并送上了自己制作的生日禮物。在世界糧食日那天，各班開展了“光盤行動，從我做起”的主題教育活動，通過浪費糧食和節約糧食的圖片對比和播放視頻等豐富多彩的活動，使幼兒們直觀地了解珍惜糧食的重要性，知道收獲糧食的艱辛。并結合主題布置了光盤行動主題墻，讓幼兒們在每次光盤后將自己的進區牌貼上，并獲得優化大師的1分，最后幼兒們也付諸行動，午餐時飯菜都吃干凈了。

第三，在日常生活中滲透品格教育理念。當有意識地關注“品格”時，我們發現生活中處處蘊“品格”，時時有契機。首先，設立每月“開門七件事”，針對一日生活各環節，提出本月品格教育的重點，并在月末匯總完成情況。其次，在日常生活與教育教學活動中滲透品格教育理念。我們將品格教育滲透到幼兒一日生活當中，每時每刻對他們進行教育：從幼兒早晨入園開始，教幼兒使用禮貌用語問好，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。晨間活動時，通過新聞小播報活動，讓幼兒播報自己喜歡的交通工具或是科學小常識，培養幼兒勇敢、自信等品格。在組織喝水時，教育幼兒有序排隊接水，不推擠，不浪費水。區域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助、相互謙讓、與人合作;過渡環節時，教育幼兒要學會分享，分享好看的圖書、好玩的玩具。進餐時間結合光盤行動，培養幼兒良好的進餐習慣，如安靜獨立進餐，不挑食、不偏食、不浪費食物，保持衣服、桌面、地板干凈，進餐后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。入廁洗手時會安靜排隊，不插隊，不喧嘩。午睡時，教育幼兒睡前將鞋子、襪子脫下擺放到固定位置，將脫下的衣服疊整齊，安靜聽睡前故事快快入睡。在一日生活活動中關注幼兒的閃光點，及時運用品格貼紙獎勵幼兒，通過潛移默化讓幼兒了解七大品格的具體意義。