以高校思想政治教育促進人才全面發展的路徑探析

張羅琦

[摘 要] 高校思想政治教育是提高大學生道德修養、政治認同等的重要載體，其開展推動著高校培養全面發展人才的進程。我國高等教育的進一步發展對人才的素質有著更高的要求。因此如何通過高校思想政治教育的改革與創新，為大學生提供正確的引導，從而促進高校人才全面發展，已經成為高校迫切需要解決的問題。

[關鍵詞] 高校;思想政治教育;人才全面發展

[中圖分類號]G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0070-03

一、當下高校思想政治教育的基本狀況

（一）注重理論教育，輕視實踐教育

我國的實踐教育相對落后。我國的思政教育更多是對理論知識進行教授，而缺少對實踐教育的重視以及傳授。存在著“重理論，輕實踐”的現象。

高校的實踐教育曾有形式化、功利化的階段。這跟地方落實國家相關政策缺位有較大的關系，即其充分重視了思想政治工作落實的結果，但是卻忽視了過程的重要性，阻礙實踐教育的進展。

理論教育與實踐教育相脫軌的現象層出不窮，削弱思想政治教育的時效性。理論教育與實踐教育相輔相成，教學如果將理論知識與相應的實踐教學相結合，就可以呈現出一加一大于二的教學效果。但如果讓兩者相分離，教育效果就會大打折扣。

（二）思政課內生能力建設不足

馬克思主義理論學科建設能力、馬克思主義理論學科支撐思政課教學的能力和高校思政課教師自身發展的能力共同形成了高校思政課建設的內生能力。[1]

第一，在馬克思主義理論學科建設方面，沒有把握好思政課作為高校特殊課程體系以及其仍受高等教育教學與學科建設一般性規律支配之間的矛盾。在教學改革過程中強調思政課的特殊性，例如追求資源配置、急于求新等，而忽視了學科建設的一般性規律。以大班教育為主要教育形式的思想政治教育課程，由于學生人數過多，教學過程中難免會有“放水”現象的發生，也最終導致學生們對思政課缺乏應有的敬畏感。

第二，在馬克思主義理論學科支撐思政課教學的能力方面，大班教育的形式將來自不同院系或專業的學生聚集到一起傳授知識，教育針對性不足。其次，關于馬克思主義基礎理論問題的研究及其成果，不能有效地滿足教學過程對于學理性的學術要求，對教學的支撐力和有用性不足。

第三，在高校思政課教師自身的發展能力方面，教師授課內容千篇一律，沒有及時擴大知識儲備。教師大多選擇采用傳統的教學模式，即采取以自身為主的“填鴨式”教學模式，這種教學模式不能很好地關注到不同個體需求之間的差別，從而缺乏針對性與有效性。

（三）思政教育環境建設不足

高校思想政治教育作為一個課程體系具有其特殊性，并要求專門的部門來進行管理。然而由于“經濟人”思想，各部門之間互相掣肘，阻礙著思政教育的發展。且高校更多的是例行履行上級命令，并未考慮到學生的真實需求，使學生產生了輕視態度，甚至是抵觸心理，影響高校思政教育的可持續發展。

其次，社會上沒有形成良好的氛圍。思政教育是高校甚至是全社會的責任與義務。社會資源跟高校之間有必然的聯系，高校大學生的思想通常會受到周邊社會環境的影響，不適宜的思政教育環境促使教學取得成效的難度增大、效率降低。

（四）教育陣地單一

我國正處于社會深刻的轉型時期，近年來科學技術的發展以及移動終端的普及，加速了信息全球化發展，良莠不齊的信息不可避免地對大學生產生著深刻影響，使其出現政治認同感降低、歸屬感下降等現象。

此外，教育陣地影響著對高校思政教育主動權的把握。高校思政教育工作者全媒體理念相對滯后，且由于其對自媒體、互聯網以及實時熱點了解不足，也沒有將傳統媒體與新媒體很好地結合，造成了高校思政教育陣地單一的問題。

二、以高校思想政治教育促進人才全面發展的必要性

高校思想政治教育影響著人才培養的過程與結果。高校思政教育承擔著引導高校大學生塑造社會主義核心價值觀與把握社會主流意識形態的歷史重任。[2]通過對高校思政教育的改革與創新，提高大學生的思想政治素養，促進人才的全面培養，體現著強烈的時代訴求。

（一）國家層面

中國經濟的快速發展對人才的素質提出了更高的要求。這也迫切要求高校發揮其培養人才的重要職能，不僅要教授高校大學生所需的知識與技能，更重要的是要對其進行精神價值與社會價值的引領。中華民族要想實現偉大復興，大學生這一角色必不可少，并且其作為社會主義建設事業的主力軍，更是發揮著重要作用。而高校思想政治教育作為培養大學生正確思想觀念的重要載體，必須發揮其應有的作用，為國家的發展輸送更多的優秀人才。

（二）社會層面

我國的就業形勢日益嚴峻，就業市場出現了“雙極端”現象——低端勞動力市場的供給過剩與高端勞動力市場的“用工荒”。[3]思想政治教育將正確價值取向融入教學，即從精神層面發揮其價值引領作用，推動全面培養大學生的工作，使大學生的能力得到提升，從而緩解就業壓力。

（三）高校層面

培養人才始終是高校作為學術組織應當承擔的三大職能中的第一使命。高校的人才培養必須服務于國家與社會的需求，通過創新人才培養理念，以思政教育課堂為載體，深刻把握人才培養方向，創造出一批具有較高政治覺悟、道德品質的復合型人才，推動高校履行人才培養的職能。

（四）個人層面

新型冠狀病毒疫情的爆發對青年大學生帶來深刻影響。在這一特殊時期，借助個人本位與集體主義相矛盾的具體情境，向大學生強調集體至上的理念，開展積極向上的高校思想政治教育，將會取得較好的效果。

就業市場的激烈競爭，使大學生認識到提升其核心競爭力的必要性。高校通過開展并完善思想政治教育，有針對性地使大學生的專業技能與道德素養實現大幅度的提升，使大學生能夠以最好的狀態來面對激烈的競爭，并為國家和民族事業做出力所能及的貢獻。

三、高校思想政治教育促進人才全面發展的有效路徑

從多個角度出發對優化思政教育的路徑進行探究，并輔以激勵手段的實施來作為補充，將有效地推動高校思政教育更好地發揮作用，創造更多的價值，從而使高校學生實現全面發展。通過對目前高校思政教育所存在的問題進行分析并深入探析相應的解決路徑，在促進大學生實現其自我價值的基礎上，還能夠更好地順應社會主義事業的要求以及時代發展的潮流，為進一步的發展做出貢獻。

（一）教育內容方面

1.堅持理論與實踐相統一

大學生在激烈競爭的時代面臨著重重的困難與挫折。高校思政教育如果僅僅傳授理論知識，那么學生也就只能紙上談兵，缺乏行動力。只有擁有豐富的理論知識，并輔以高效的行動能力，才能夠擁有最大的競爭力。哈佛大學、麻省理工學院以及斯坦福大學等很多的世界名校早已注意到了實踐教育的重要性，并且開展了相應的校內外思政教育實踐活動，例如讓學生參與政治領域的實踐研究活動、舉辦主題演講與知識競賽以及開設教授相關學習技能的專門講座等等，使得高校大學生在獲取課堂理論知識以外，還能夠積累實踐經驗。

知行合一，知行并重。思政教育理論與實踐的統一，可以通過構建實踐融合機制，在教學過程中將解決思想問題與解決實際問題相結合來實現。實踐教育以學生為主體、以實踐為導向、以實踐活動為載體、以培養學生的實踐能力為目標。[4]實踐育人的重要性應當被深刻地認識到。要想使學生在實踐活動中實現自我教育與個人價值，那么高校就要制定完善的實踐教育計劃，并積極開展相關活動，最終促進高校思想政治教育能夠最大化地發揮作用。

2.堅持專業知識與道德素養相統一

“才者，德之資也;德者，才之帥也”。高校在培養人才的過程中，如果只重視專業知識的傳授，而忽視了道德素養對人的成長與成功所起的重要作用，就會使學生的成長有單向度、碎片化的傾向。認真研究杰出人才的基本特質，不難發現他們都具備著杰出的知識素養與高尚的道德修養。他們之所以能夠創造出偉大的成就，與他們崇高的道德風貌與豐富的人文情懷緊密相關。

青年要想實現全面發展，就必須要利用好大學時期這一重要階段。制定德才兼備的人才培養標準、培養集知識素養與道德修養為一身的全面發展人才是高校義不容辭的責任。核心價值觀在思政教育中占據著重要地位，社會主義事業的發展強調將知識素養與道德素養并重的教育理念進行貫徹，為其提供優秀人才。

3.堅持守正與創新相統一

守正與創新，兩者是辯證統一的關系。守正是指在堅定黨對思想政治教育的領導地位的基礎上，圍繞著培養全面發展人才的目標，堅持對優秀傳統文化與知識的繼承。守正是創新的前提。創新是指在已有的成果上，提出新的理念和思維，對原有事物進行完善，以滿足社會發展。

思政教育不僅要遵守普遍教學規律，對高校大學生進行傳統的思想道德教育，例如強調集體主義、愛國主義、傳承中華民族優秀傳統文化等，更多的是要因事而化，因時而進，因勢而新。通過對“事、時、勢”的把握，對“化、進、新”的落實，創新理論與實踐教育，大力推動思政教育的發展。

將守正與創新有機地結合起來，把傳統思政教育內容與時代新事件、新背景、新趨勢聯系起來，滿足大學生的發展需求，積極推動高校思政教育的改革與創新，實現培養全面發展人才的育人目的。

4.堅持普遍性和特殊性相統一

高校思想政治教育對不同專業的學生進行統一授課，實行大班教育。這就會出現一個問題，即教師的授課不能考慮到不同專業學生的需求，從而進行因材施教。思想政治教育的普遍性規律，即其自身運行所遵循的普遍規律。而不同專業學生所需獲取的知識也有其自身的規律，即特殊性規律。若想要真正通過思政教育，讓學生能夠做到內化于心外化于行，就要將普遍性與特殊性結合起來。

通過思政基礎課程與專業課程的交叉結合，強調對個體差異的尊重，建設更加完善的課程體系。高校思政教育有效性的實現，就要以滿足大學生的自身需求為主要目標，增強教育的針對性，推動大學生素質的大幅度提升，為其融入社會進程提供源源不斷的動力。

（二）教育模式方面

高等教育的進一步發展不僅要求高校思想政治教育遵循教學規律，還要求關注學生的成長規律，以此來達到推動社會發展的目標。采取“跟進式教育”的模式將會達到較好的教學效果。通過該模式不僅能夠關注到學生實現個人價值的需求，還能夠在教育跟進過程中根據具體情境采取及時的改進措施，保障思政教育的正確性。

“跟進式教育”緊緊圍繞高校思政教育目標，以學生為本，遵循教學規律，將學生培養成真正的有用之才。[5]馬克思主義交往實踐理論具有多級主體性的特點，將教師與學生雙方都作為思政教育的主體。把該理論作為思政教育開展各項活動的根本信念，在思想政治教育的過程中關注到以往被忽視的學生的需求，保障對教師與學生主體雙方差異性的尊重，從而推動雙方長足的進步。

（三）教育環境方面

要想實現多方合力，共同推進思想政治教育的課程建設，為高校思政教育提供更強大的動力，就要建設一個全民重視思政教育的良好環境。

首先，堅定黨對思政教育的領導地位，各級地方政府切實落實黨中央下達的各項政策措施。其次，各地方教育部門要明確思想政治教育課程建設所能發揮的重要作用，并出臺相應的指導性文件，為思政教育課程建設的落實提供切實保障。再次，各地方高校一定要貫徹各項相關的政策細則，完善基礎設施，為思想政治教育的開展奠定堅實基礎。此外，社會的各個部門也要充分整合社會資源，積極融入對青年大學生的思想政治教育之中，并與他們的生活實際緊密聯系，增強大學生的代入感，激發求知興趣與實踐欲望，實現自身的全面發展。

（四）教育陣地方面

互聯網時代是高校思想政治教育發展所面對的新環境。抓住這一特定情境，因勢而新，積極促進教育形式的改革與創新，筑牢自媒體平臺這一教育陣地，激發互聯網載體的巨大潛力，為掌握思政教育的主動權提供強大推動力。

首先，學校可以創建利于信息溝通的自媒體平臺，例如官方微信公眾號、官方微博等等，讓高校大學生充分的參與討論，在自由的環境中發表各自的想法，調動學習積極性。其次，從長遠視角出發，打造全域性思想政治教育機制，將線下與線上兩種呈現方式的思想政治教育相結合，開創新的教育方式，創建傳統方式與信息科技相結合的新路徑，提升教育教學的成效。

（五）教育激勵方面

高效的管理離不開有效的激勵手段。構建教育激勵機制，要關注大學生全面發展的需求，強調高校思想政治教育的育人效果。參照思政教育各參與主體的實際需求，構建以物質激勵或精神激勵為主要方式的教育激勵機制，調動各主體參與教學過程的積極性與主動性，將激勵機制的作用實現最大化的發揮，從而使學生能夠更好地吸收教學內容，提升自身的能力與素質，最終推動高校思政教育的進一步發展。

一方面是對教師的激勵。教師這一主體在高校思政教育中發揮著不可或缺的作用。要建立并完善思政教育相關教育人員的獎勵體系，從教學內容以及教學成果等方面出發，制定詳細的評分標準，精準呈現教學過程中所存在的不足與進步，從而判斷是否加以獎勵或獎勵多少，對教師的工作起到激勵作用。另一方面是對學生的激勵。以學分為主要形式對學生加以獎勵，鼓勵學生積極參與思政課程理論與實踐教育，并積極對學生所取得的成果以多種形式進行表揚與獎勵，提高思想政治教育的有效性。

四、結語

在社會發展過程中，培養全面發展的人才是十分必要的。這要求高校要為培養全面發展的高素質人才做出不懈努力，不斷提高青年大學生的政治覺悟、道德修養、知識素養與技能等方面的水平。同時也啟示著相關教育工作者要認識到思想政治教育對大學生所起到的重要作用，把思想政治教育貫穿教育教學的全過程，為大學生提供正確的思想與實踐引導，推動其實現自身的全面發展。

參考文獻：

[1]任曉偉.論新時代高校思想政治理論課的內生能力建設[J/OL].學術論壇：1-6[2020-05-11].https：//doi.org/10.16524/

j.45-1002.20200420.002.

[2]楊雪梅.社會主義核心價值觀視角下的高校思政教育[J].教育教學論壇，2019（50）：20-22.

[3]段焱.高校思政教育促進大學生創新創業教育的路徑探析[J].理論導刊，2019（12）：116-121.

[4]朱慶葆，王永義.以文化育人促進學生的全面發展[J].江蘇高教，2015（1）：87-89.

[5]張楠.“跟進式教育”理念推動高校資助育人工作[J].人民論壇，2019（33）：92-93.

（責任編輯：張宏玉）