新工科背景下聚焦實戰(zhàn)維修保障的專業(yè)課程改革實踐

袁曉靜 王旭平 李平 陽能軍 劉國東

摘? 要：針對實戰(zhàn)化裝備狀態(tài)保持和首次崗位任職能力相結(jié)合的需求，瞄準“后續(xù)課程實用、到崗位后管用”兩個期望，聚焦學員理論功底薄、知識融會貫通少、理論聯(lián)系實際少的問題，將問題聚焦到突出全系統(tǒng)全壽命思維、裝備失效復雜工程問題認知、裝備維修解決方案提出能力培養(yǎng)的探索實踐上來。通過堅持面向部隊保障需求、圍繞首次崗位能力需求和專業(yè)背景需要，優(yōu)化重組課程內(nèi)容;突出學為中心，把握“清精新深”原則，探索了維修保障能力生成教學模式;以能力生成為牽引，堅持立足專業(yè)需求、注重學以致用，著力提升“四位一體”資源體系;堅持比賽牽引、面向部隊的原則，以教學科研能力提升為抓手，培養(yǎng)了素質(zhì)全面過硬的教學隊伍。

關(guān)鍵詞：課程改革;新工科;維修保障;實戰(zhàn)能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）05-0163-04

Abstract： To meet the needs of actual combat equipment status maintenance and first post capacity， the paper aims at the two expectations of "practical follow-up courses and effective after the post "， focusing on the problems of students with thin theoretical foundation， less knowledge integration and less theory and practice， and focuses on the whole system life thinking， equipment failure complex engineering problems awareness， equipment maintenance solutions to cultivate the ability to explore the practice. The teaching mode of maintenance support ability generation is explored by focusing on learning， grasping the principle of fresh， fine and new depth. With ability to become traction， adhere to the professional needs focusing on the application of knowledge， efforts to improve the four-in-one resource system，adhering to the principle of "competition traction facing the troops" and taking the improvement of teaching and scientific research ability as the starting point， we have cultivated a teaching team with comprehensive and excellent quality.

Keywords： curriculum reform; the new engineering; maintenance support; actual combat ability

隨著軍隊改革的推進和裝備保障樣式的變化對裝備維修保障人才的培養(yǎng)目標提出新的要求，專業(yè)課程都必須在面向本科生機械工程及其自動化專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)上，又面向多層次短訓班開設(shè)，因此如何促進學員維修保障能力的生成成為課程設(shè)置重要的研究課題。作為骨干課程之一《裝備維修技術(shù)》目前已完成各層次學員上千余人的教學任務(wù)。在新工科蓬勃發(fā)展的當下，著眼裝備維修人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題，以勝任部隊裝備狀態(tài)保持與性能恢復的能力生成為目標，如何以新工科理念作為人才培養(yǎng)指導思想，突出培養(yǎng)全壽命保障思想和部隊裝備維修保障能力生成，在課程內(nèi)容體系優(yōu)化重組、教學方法手段改進、考核方法改革等方面迫切需要研究。

一、部隊對裝備保障人才的能力需求分析

近年來，大批新型號裝備服役部隊，部隊裝備維修保障模式與內(nèi)容均發(fā)生重大變化，服役周期內(nèi)的性能保持問題以及裝備實戰(zhàn)化保障中的狀態(tài)恢復與性能保持問題逐漸成為部隊作戰(zhàn)能力持續(xù)保持必須解決的重大現(xiàn)實課題之一。如何面向部隊崗位需求和裝備性能保持與狀態(tài)恢復等核心問題，培養(yǎng)學員靈活運用所學知識的能力和扎實的工作技能，是本課程必須解決的問題。從部隊調(diào)研結(jié)果看，新形勢要求必須加強裝備失效模式的準確判斷能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學員全壽命全系統(tǒng)的保障理念，以提高手持任職能力。“免維護”“換件維修”“狀態(tài)恢復與性能保持”等理念的本質(zhì)特點交待不足，關(guān)注知識輸送多、關(guān)注能力生成少;關(guān)注裝備宏觀性能指標多，能剖析其中內(nèi)在因素少;關(guān)注裝備狀態(tài)要素多，專心裝備性能保持少。

軍校機械工程專業(yè)學院在具備國民教育機械工程專業(yè)學員通用能力的同時，還應(yīng)當結(jié)合軍事職業(yè)教育需要和部隊首次任職崗位要求，具備的專業(yè)能力主要包括：

1. 具備對裝備特種車輛與工程裝備服役過程中復雜工程問題的理解、分析、綜合、比較、概括以及抽象推理與論證判斷的基本能力。

2. 具備全系統(tǒng)全壽命思維的基本素養(yǎng)，能夠從系統(tǒng)角度認知裝備服役過程中狀態(tài)保持、性能恢復的重要性。

3.能提出機械工程領(lǐng)域復雜工程問題系統(tǒng)科學的整體解決方案，具備承擔和開展相關(guān)科研項目的工作能力。

能力需求如圖1所示。

二、專業(yè)骨干課程主要面臨的教學問題

圍繞部隊裝備狀態(tài)保持與性能恢復這一主題，本課程是機械工程專業(yè)學員著眼部隊裝備狀態(tài)保持與性能恢復能力生成的骨干課程之一，在傳統(tǒng)教學中存在以下問題急需迫切解決：

1. 課程“內(nèi)容模塊獨立學時少，知識體系不利于裝備保障能力生成”的問題

緊貼部隊裝備維修保障“理論多、技術(shù)面廣”的特點，堅持運用全系統(tǒng)全壽命保障理念，以“裝備性能劣化-失效機理-性能恢復”為主線，將裝備失效理論、平戰(zhàn)維修技術(shù)、典型維修工藝控制三大部分內(nèi)容相對獨立的模塊，既突出裝備失效基本概念和基本機理，又體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用，解決了課程內(nèi)容模塊多與學時少、內(nèi)容體系與部隊保障需求之間的矛盾，實現(xiàn)課程教學與首次任職能力需求有機結(jié)合。

2. 課程“概念內(nèi)涵抽象、原理規(guī)律多、涉及領(lǐng)域?qū)挘ぐl(fā)學員學習興趣難”的問題

針對課程概念內(nèi)涵抽象、原理規(guī)律多，宏觀性能劣化與微觀失效模式之間的關(guān)聯(lián)度不深，戰(zhàn)場應(yīng)急搶修技術(shù)融入不充分等難題，注重把握裝備維修共性基準問題，全過程貫徹問題牽引、案例引導、形成共識、生成能力的驅(qū)動式教學模式，采用案例問題驅(qū)動教學設(shè)計，推動任務(wù)跟著教學走，引導學員增強“裝備醫(yī)生”的自信心，從而激發(fā)學習積極性和主觀能動性。

3. 課程“教學隊伍能力水平與新形勢下裝備維修保障專業(yè)教學需求不匹配”的問題

本課程知識點多面廣，理論與實踐結(jié)合緊密，課程教學與維修背景結(jié)合緊密，需要一支素質(zhì)過硬、甘于奉獻的教學梯隊。在教員隊伍編制有限的現(xiàn)實情況下，針對教員閱歷單一與維修保障需求不匹配的難題，通過以老帶新、代職培訓、調(diào)研交流、科研反哺、任務(wù)執(zhí)行等方法，加強與部隊、裝備承制單位交流，擴大知識視野，建成了一支能勝任部隊裝備維修保障需求教學專家隊伍，夯實了教學根基。

4. 課程“教學課程資源不足、實踐脫離裝備需求，對學員成長需求牽引力不足”的問題

針對學員獨立思考和解決實際問題能力不足的難題，結(jié)合部隊特種裝備維修保障需求，優(yōu)選教材配套體系，科學整合課程實驗?zāi)K，貼近部隊實裝收集維修案例，構(gòu)建了與部隊保障能力需求緊密結(jié)合的課程資源配套體系。

三、提升課程教學內(nèi)容的基本措施

（一）堅持面向部隊保障需求、圍繞首次崗位能力需求和專業(yè)背景需要，優(yōu)化重組課程內(nèi)容

針對裝備維修保障人才的需求與專業(yè)教學適應(yīng)性之間的差距越來越大難題：一是廣泛開展調(diào)查研究，為課程優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。為開展課程內(nèi)容體系的頂層設(shè)計，調(diào)研顯示，課程必須突出系統(tǒng)全壽命思維、裝備失效復雜工程問題認知、裝備維修解決方案提出能力的培養(yǎng)。二是根據(jù)裝備保障對人才培養(yǎng)的需要對課程內(nèi)容進行整合。結(jié)合部隊需求和課程特點，通過優(yōu)化整合形成以“裝備性能劣化-失效機理-性能恢復”為主線，建立裝備失效理論、平戰(zhàn)維修技術(shù)、典型維修工藝控制三大部分相對獨立模塊的課程內(nèi)容邏輯關(guān)系圖。三是實驗實踐突出動手操作能力和維修保障綜合方案生成能力的培養(yǎng)。加強熱沉積修復、電沉積修復方法的運用，及時吸收部隊裝備失效案例和裝備維修科研領(lǐng)域發(fā)展前沿課題，著重體現(xiàn)戰(zhàn)場搶修、虛擬維修實踐能力強化，從能力生成端促進消化吸收運用。構(gòu)建的全新課程知識體系，模塊之間既相互獨立，又緊密聯(lián)系、層層遞進，有效解決了課程內(nèi)容多、模塊獨立，與部隊需求對接不緊密的難題。

（二）突出學為中心，把握“清精新深”原則，探索了維修保障能力生成教學模式

本課程內(nèi)容龐雜、知識點多，需要學員綜合運用已學課程知識，各模塊原理相互獨立，與裝備工程實際問題結(jié)合緊密、實踐要求高。一是樹立從興趣點入手的課程總體思路。瞄準“后續(xù)課程實用、到崗位后管用”兩個期望，聚焦學員理論功底薄、知識融會貫通少、理論聯(lián)系實際少的問題，形成了“注重全壽命維修保障思想的傳授、注重啟發(fā)思維、注重裝備失效案例的客觀性、注重科研反哺教學、注重運用部隊裝備事故案例、注重科學研究科學精神、注重推動教向?qū)W轉(zhuǎn)化”的總體思路。二是廓清了內(nèi)容的把握基準。經(jīng)過教學組探討，形成課程應(yīng)把握的四個原則：“清”，著重講清基本概念和基本原理;“精”，堅持精講、突出重點和難點內(nèi)容;“新”，及時補充新知識、新案例，增強教學內(nèi)容的時代感;“深”，就是深挖教材，保持難度。三是探索了引入融入過程的能力驅(qū)動教學模式。注重把握裝備維修共性問題，全過程貫徹“問題牽引、案例誘導、形成共識、生成能力”的驅(qū)動式教學模式（如圖2），促進學員有效形成裝備維修保障復雜問題分析處理能力。問題牽引，就是全過程以部隊裝備維修科研課題研究成果為藍本，開課初期成立研究小組進行研究，并在利用實踐教學環(huán)節(jié)研討答辯，誘導被動學習向主動探究轉(zhuǎn)變，激發(fā)學員主動探索問題的興趣。案例引導，就是采用典型失效案例進行思想發(fā)動。通過對比分析、歸類講解、分析歸納、凝練總結(jié)等方法，讓學員掌握共性知識，達到舉一反三，強化重點難點知識的掌握。形成共識，就是利用課堂討論達成認知共鳴。引導學員由裝備全系統(tǒng)全壽命的觀點入手，分析裝備性能劣化引起的失效，確定失效模式，提出維修對策，建立知識技術(shù)儲備。生成能力，就是以實踐鍛煉推動首次崗位能力塑造。引導學員自主破解“是什么→為什么→怎么辦→如何用”的問題，實現(xiàn)知識“認知→思辨→試探→熟練→提高”的思維啟迪和學習體驗，達到學員自主構(gòu)建維修專業(yè)能力的目的。課程教學全過程始于問題、終于問題，從工程中來、到工程中去，積極實踐以工程應(yīng)用為導向的課程教學思路，取得了非常好的教學效果。

準確把握教學基準，全過程貫徹“問題牽引、案例誘導、形成共識、生成能力”的教學模式，推動問題跟著教學走、任務(wù)跟著學習走，引導學員增強專業(yè)信心，激發(fā)學習積極性和主觀能動性，有效破解了課程“概念抽象、機理復雜、實踐難融、興趣不高”的難題，取得了良好的教學效果。學員滿意率達100%，普遍反映課程特色鮮明。對比教學改革前后學員成績顯示，課程考核平均成績由不足70分提高到79.84分。問卷調(diào)查顯示，能很好地提高學員的動手能力和創(chuàng)新能力，為學員到部隊后從事工作提供了知識積累和能力支撐。形成的《戰(zhàn)場搶修技術(shù)》教學專題面向短期培訓班開設(shè)，取得了較好的反響。

（三）堅持競賽牽引、面向部隊的原則，以教學科研能力提升為抓手，培養(yǎng)了素質(zhì)全面過硬的教學隊伍

針對教學隊伍裝備維修保障能力不聚焦、經(jīng)歷閱歷單一的難題，持續(xù)圍繞結(jié)構(gòu)改善和素質(zhì)提高，通過開展理論學習、堂堂過關(guān)、集中點評、科研鍛煉、任務(wù)歷練四個層次進行綜合培訓。一是堅持抓起教學能力建設(shè)。通過部隊調(diào)研、專題培訓以及任課教員積極參加學院組織的教學質(zhì)量評比活動，關(guān)注重點人、青年苗子，凝練和優(yōu)化教學內(nèi)容，開展一課多人實施辦法，完善備課模式，加快教學隊伍能力的培養(yǎng)。二是著力優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，努力解決調(diào)整年齡和職稱結(jié)構(gòu)，補充引進新教員，優(yōu)化學緣結(jié)構(gòu)體系。三是注重科研課題歷練，教學組重視科研反哺教學的作用，作為課題負責人承擔國家自然科學基金、973課題、總裝預(yù)研課題等10余項，推動科研成果進入課堂教學，同時體現(xiàn)教學與科研互補，極大激發(fā)學員學習信心。四是爭取大項任務(wù)牽引。以全軍、部隊大項保障任務(wù)需求來激發(fā)課程組的活力，通過部隊代職、進廠培訓、調(diào)研交流、執(zhí)行任務(wù)等方法，加強與部隊、裝備承制單位交流，提升教員教學科研能力，形成了“專家教授”領(lǐng)銜、以老帶新梯次銜接合理，政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)精神好的教學隊伍。通過以老帶新、代職培訓、調(diào)研交流、科研反哺、任務(wù)執(zhí)行等方法，加強與部隊、裝備承制單位交流，擴大知識視野，解決了“經(jīng)歷閱歷與專業(yè)教學需求”不匹配的難題，為課程的教學奠定了教學基礎(chǔ)。課程組送人赴清華大學、國防大學等名牌大學進修，多人次獲學校“課堂教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”、院系“課堂教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”。課程所在教學組被評為校級教學團隊。

（四）以能力生成為牽引，堅持立足專業(yè)需求、注重學以致用，著力提升“四位一體”資源體系

針對教材內(nèi)容與部隊實際不緊密、實訓條件不充足、課程資源不豐富、缺少實裝實修案例的難題，一是注重優(yōu)勢組合形成高質(zhì)量教材體系。結(jié)合專業(yè)發(fā)展前沿與裝備服役現(xiàn)實需求，按照全壽命使用保障思路，形成了以經(jīng)典著作為基礎(chǔ)、以公開出版教材為主體、優(yōu)選國內(nèi)公開出版輔導教材、以自編教材為補充的緊貼部隊裝備保障能力生成的教材體系。在教材體系上，以《表面工程與維修》《修復工程學》《失效分析基礎(chǔ)與應(yīng)用》等3部專業(yè)經(jīng)典著作為牽引，優(yōu)選國內(nèi)3部典型教材，結(jié)合部隊實際自編《機電設(shè)備維修技術(shù)》《裝備維修工藝》《設(shè)備潤滑》以及課程《實驗指導書》。二是著眼操作動手能力，強化實驗實訓條件。對維修檢測工藝設(shè)備、清洗設(shè)備、微弧等離子沉積設(shè)備進行升級改造，改善了教學條件和教學資源。每年還依托陜西同力液壓維修公司促進學員能力的生成。三是著眼知識學習有效性，優(yōu)化課程資源。收集課程教學素材，搭建了《裝備維修技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立了集課程標準、教案、多媒體課件、試卷庫、課程視頻等特色鮮明、內(nèi)容豐富的教學資源庫，為學員深化學習效果提供有力支持。四是著眼綜合運用能力，加強維修案例庫建設(shè)。以部隊典型裝備失效案例為對象，定期收集應(yīng)用豐富案例資源，讓學員進行情景想定、角色想定、完成任務(wù)目標，形成解決實際問題的技術(shù)方案。案例庫可滿足每批次100人的選題要求。學員問卷調(diào)查顯示，課程特色鮮明、滿意率達100%。形成的綜合性（試驗實踐），考核平均成績由不足70分提高到79.84分，同時很好地提高了學員的動手能力和創(chuàng)新能力。

通過建設(shè)，形成了有機融合的教材配套體系、豐富部隊實裝維修案例庫，完善課程教學資源、搭建實驗實踐科目平臺，實現(xiàn)了課程資源與部隊保障能力需求緊密結(jié)合，為多渠道培養(yǎng)學員維修保障能力提供了堅實保障。依托專項建設(shè)任務(wù)，對維修檢測工藝設(shè)備、清洗設(shè)備、微弧等離子沉積設(shè)備進行了升級改造，結(jié)合車輛發(fā)動機實裝完善教學手段，改善了教學條件和教學資源。課程組開發(fā)了試題庫和網(wǎng)絡(luò)課程，搭建了《裝備維修技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學員網(wǎng)絡(luò)課程學習提供媒體支持。優(yōu)化教材選用配套體系，開發(fā)的裝備維修技術(shù)試題庫1200余道;以部隊典型裝備為對象建立了裝備維修技術(shù)案例庫，可滿足每批次100人的選題要求。

四、結(jié)束語

新時代，裝備保障從關(guān)注裝備性能到實戰(zhàn)化保障籌劃、保障力量配備和資源供應(yīng)十分明顯，工程部隊參加戰(zhàn)時工程保障的思想突出出來，裝備保障進入作戰(zhàn)鏈條的思路越來越清晰。機械工程專業(yè)教學應(yīng)該堅持服務(wù)需求、特色發(fā)展和深度融合的發(fā)展思路，聚焦部隊裝備維修保障類專業(yè)人才培養(yǎng)需求為目標，聚焦為戰(zhàn)育人、學為中心、“從興趣點入手”、以“厚實基礎(chǔ)與能力生成”相結(jié)合為導向的課程內(nèi)容新體系。通過內(nèi)容分類壓減、優(yōu)化重組、強化實踐，必須有效解決課程內(nèi)容體系與部隊保障需求之間的矛盾，實現(xiàn)課程教學與首次任職能力需求有機結(jié)合，最大程度滿足學員成才期望，從而為裝備維修與管理等工程應(yīng)用性強的專業(yè)課程建設(shè)提供科學指導。

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