為多方共育拓局

王歡

家校社協同育人，是新時代全面育人的內在要求。只有家校社多方聯動、緊密配合，才能讓學生在層層拓展的教育同心圓中收獲無限成長。在史家育人實踐中，我們在家校同行、校社攜手兩個向度上努力為多方共育拓局，讓合意合力合作的育人空間越來越廣闊，讓共識共為共享的育人成果越來越豐碩。

在家校同行中，我們著力延展親子服務學習活動構建的家國場域，開展形式多樣的博物館親子學習活動，讓孩子與家長一起感悟中國歷史、激揚文化自信，構建了以家國情懷為底蘊的家校共育模式。與此同時，我們構建親子教育資源平臺，匯集不同行業、適合集團課程發展需求的專家型家長，并創造性轉化家長的專業支持，為豐厚親子課程資源、豐富親子課程形式而凝聚力量、生發智慧。特別是我們在“媽媽讀書會”“爸爸運動隊”活動課程中倡導“母傳德、父傳責”，在“星期六課程”中倡行家長授課、親緣共享。我們還為教師和家長定期開設“家庭教育指導課程”，助力家校共育進一步走向專業化。目前，90%以上的史家教職工具有“家庭教育指導師”資格，與全體學生家長在協同育人之路上并肩開步。

在校社攜手上，我們積極推動社會場館教育資源的課程化開發，與國家博物館、中國婦女兒童博物館、中國郵政郵票博物館、北京天文館等多家資源單位建立長期合作關系，聯合開發場館綜合實踐活動課。我們還聘請故宮博物院、首都博物館、中國科技館、自然博物館、中國美術館等五大博物館的館長為史家成長導師，讓學生視野超越學校的圍墻，享受整個社會的優質教育資源。在課程資源的深度開發與利用中，史家《博悟之旅》系列課程將博物館中的文物或歷史古跡、古代技術、傳統習俗等內容引入國家課程，使其成為中華傳統文化學習的重要內容，并形成學校課堂的有效補充。

匯聚家校社育人合力，我們希望每一個史家孩子有家內心暖、有國格局大。我們在“服務學習”育人項目中創設真實情境下的學習空間，讓學生從課堂走進家國社會，運用所學知識服務他人，力所能及地解決社會真實問題。“服務學習”主題涉及文化傳承、公共安全、養老助老、醫學科普、扶貧幫困、環境保護等一系列關乎國計民生的社會發展大命題。在一個不斷強化家國擔當的教育能量場中，許多學生家庭攜手開展服務學習活動，親情教育實現了由家而國的境界開拓。例如，在“放下手機讓我們在一起”“親子壞情緒，Go Away！”“以愛傳家，回家做飯”“家書守護行動”等一系列親子服務學習活動中，孩子們共同關注家庭中的真實問題，如家人之間反而更難控制情緒、家人之間缺乏高質量的陪伴、家人之間很少能湊在一起做一頓飯、快節奏的現代生活讓家庭文化正能量越來越被忽視等。為此，孩子們清晰地勾勒出心中的好家庭模樣，并初步探索構建了“中國好家庭標準”——用心陪伴、平和交流、價值滋養。近年來，我們從溯源、傳承、挖潛、創新、展拓五個層面遞升式貫連史家“服務學習”的家國主脈，已經推進開展家道溯源、家范傳承、家教挖潛、家學創新、家風展拓等5個層級類型的“服務學習”系列行動。隨著史家“服務學習”的社會影響日益擴大，越來越多的人感受到孩子提出的“中國好家庭標準”所承載的質感和溫度，越來越多的家庭由此尊崇并踐行基于史家標準的家庭新風尚。在史家“服務學習”中，老師們倡言：“心暖勝于體暖，愛能抵擋一切寒冷?！奔议L們直呼：“這真是一次陪伴孩子接受再教育的過程！”全社會點贊：“從實際行動出發獻愛心，被史家的方案感動和震撼！”

蘇霍姆林斯基曾說，最完美的社會教育是學校教育和家庭教育的結合。我們在家校社協同育人實踐中不斷拓展孩子們的成長格局。孩子們學習樣態更加生動、成長方式更加主動，持續生發出志在家國的深情大愛。小腦瓜、大智慧，小肩膀、大力量。孩子們體驗著成長的無限可能，并通過自己的堅持和努力，把溫暖帶給越來越多的人！